八下思品第21课时教案2

3磨市中心学校备课表课 题自觉维护正义班级学科八年级思想品德课型新授教学目标学生通过对本课的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。教学重难点遵守社会规则和程序。学情分析及课前准备初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。教学活动设计教学环节活动安排教师活动学生活动设计意图主题引入从上节课正义是人类良知的声音导入本课明确：怎样“自觉维护正义”是本节课研究的主题利用上节课已学过的知识，找到第十课前后两节课的联系点，从而切入本课主题探究活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题投影：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的维护正义。（教材112页）通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。接续投影：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声启发学生联系生活实际举例思考、讨论发言：1、 小赵忍气吞声带来什么影响？2、 小孙的行为有意义吗？3、 生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？4、 总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国没人站出来为我说话了”（教材113页）交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。活动二：探究如何“做有正义感的人”幻灯出示：几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子5、 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日6、 小高经常趁交警不注意闯红灯7、 小明制止了刘浩踩麦苗思考、讨论、体悟：1分析这些案例中的正义行为和非正义行为2、如果你看到这些情形，会有什么感受？3、总结归纳：“一个有正义感的人 采取行动来维护正义”（教材113页）师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。1、述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹归纳总结：“我们都希望更和谐”（教材114页）树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。2.幻灯出示：“中华民族具有崇尚正直的传统决不趋炎附势，奉承诌媚”（教材中相关连接）讲述苏武牧羊的故事交流、体悟：1、 故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签2、 总结归纳：“有正义感不能没有浩然正气”（教材114页）做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。拓展延伸活动三：探究如何“自觉维护正义”投影：徐洪刚勇斗歹徒的短片讲述自己外甥勇斗歹徒事迹思考、讨论：1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的？3、 你想做受人敬佩的正直的人吗？怎么去做？通过现实例子，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。课堂总结点拨，引导总结归纳：“有正义感的人为国家的正义而奋斗”（教材115页）板书设计自觉维护正义遵守社会规则和程序 做有正义感的人备课时间：2016 年 5 月23 日3