苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教案

12 姥姥的剪纸教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、凭借具体的语言材料感受姥姥高超的技艺感以及姥姥和“我”浓浓的亲情，作者字里行间流露对姥姥的深情思念。 3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作手法；初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。教学重点：1、 感悟姥姥和“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。2、 初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。教学过程一、导入课题 1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。二、检查预习 1、师：课文大家都读熟练了吗？老师来检查一下大家生词读的怎样？ 2、师出示生词，指生读。3、师出示生字“爽”，指导生书写4、出示关于散文谢谢的微课，再次回顾散文学习的方法。三、精读感悟 （一） 找出作者通过哪些具体的事件写出了对姥姥的爱和思念。 刚才大家都知道了，本文是一片叙事性散文，这篇散文是通过几件事来表达的对姥姥的爱和思念。谁来说一说课文都叙述了姥姥的哪些事情？（ 村里人眼中的姥姥、作者眼中的姥姥，姥姥和我的生活片段 ） 村里人眼中的姥姥是怎样的 ？（ 村里人眼中的姥姥技艺高超、勤劳、有求必应） 谁能读出村里人对姥姥的赞美之情？ 谁能说一说我眼中姥姥是个怎样的人？（技艺高超、对我很疼爱） 谁能读出我对姥姥的赞美和这祖孙俩的浓浓亲情？ 课文又写了作者和姥姥的哪些生活片段呢？ 从这位同学的回答中我们可以发现作者和姥姥的生活片段都是通过什么来描述的？（剪纸） 谁来说一下第一幅剪纸描述的是这祖孙俩怎样的生活情境？ 第二幅呢？ 透过这两幅剪纸都你体会到了些什么？（姥姥对我的疼爱） 谁来读一读这两幅剪纸，读出姥姥对作者的无限疼爱？你来读第一幅，你来读第二幅。四、感悟散文的写作特点，剖析作者布局谋篇的匠心独具同学们，如果你有这样一位既勤劳，人缘又好，又有高超的手艺，而且非常疼爱自己的姥姥，当你很长时间见不到她，你会怎样？是的，作者跟大家一样，当作者上高中、上大学后，不能经常见到姥姥，对姥姥非常的思念。谁找到了叙述作者思念姥姥的句子？此处有没有直接写作者对姥姥的思念，但却无处不让我们感受到这浓浓的思念，这就得益于散文的表达放式，散文是通过具体的形象来表达感情的。这一段都描述了作者思念哪些东西？（姥姥剪的窗花、印满祖孙俩足迹的田野、姥姥那清清爽爽伴着作者入睡的剪纸声）让我们一起读一下这一段，一边感受作者那浓浓的思念，一边玩味散文那寓情于景的独特魅力。同学们，何止这一段，让我们放眼全篇，你能找到作者直接写自己爱姥姥，思念姥姥的句子吗？本文通篇都在写事，写一个个画面，浓浓的爱和思念随着一个个画面沁入我们的内心深处，让我们如饮美酒，酣畅淋漓。这就是散文，寓情于景的写法。5、 学习作者的写作方法同学们，本文不但布局谋篇高明，其中的一些写作方法也很有借鉴意义。谁发现了，作者都运用了哪些写作方法？（对称的语言、比喻、夸张、正面描写、侧面描写）小练笔：作者通过写姥姥的几个生活画面，让我们感受到姥姥对自己的浓浓的亲情。我们每个人都有自己最亲的人，他是谁呢？请你把他在你记忆中最让你感动的生活画面写一写，表达出你对他的爱，用上生动的比喻和夸张。原来写散文并不难。能用上本课学习的写作方法就更好了。交流生的作品。6、 布置作业 1、背诵课文的最后一段。 2、写12个带有对称性语言的句子 3、课外阅读: （1）朱自清背影 （2）孙友田往事如歌月光母亲