让历史课堂在课改中焕发生机实现高效

让历史课堂在课改中焕发生机，实现高效【摘要】：在高效课堂新课程改革的背景下，如何让历史课堂在课改中焕发生机,提高历史课堂教学的高效性，成为中学历史教师共同关注的问题。笔者结合个人的教学实践，略谈几点体会。【关键词】：历史 课堂教学 高效灵宝市第二届高效课堂达标活动教学标兵（能手）教学成果巡展正在如火如荼的进行。在高效课堂达标活动中，经过理论考试、解说教材、课堂教学竞赛、常规检查、成绩提升过程的体验以及二十余年的历史教学的探索和实践，我深深体会到，要想让历史课堂更高效，必须加强理论学习，创新教法，优化学法，加强研究，让历史课堂在课改中焕发生机，笔者就高效课堂改革背景下的历史创新教育，从七个方面谈一些浅见。一是学理论。首先，我参加了2008年河南省历史骨干教师培训，在思想理论上更新了教学理念，了解掌握了最新的历史研究动态，学习了先进学校在历史新课程背景下如何进行知识的整合，以适应新课改的要求，受益颇多。其次，我还坚持学习中国教育报、教育时报、河南教育、河南教研、打造高效课堂工作学习与参考及灵宝教研、中学历史教研等教育理论著作，坚持学习现代教育思想，用先进理念指导高效课堂工作。通过学习逐步体会到“为什么要提出构建高效课堂”、“构建高效课堂的目的”、“高效课堂教学与常态课堂教学的联系和区别”、“真正意义上的高效课堂应该是什么样子”、“如何构建高效课堂”等的深刻含义。从而得出：高效课堂的核心是在课堂有限的时间内最大限度地完成教学任务，以提高教学的最大效益和效率，解决传统课堂的低效、无效。高效的课堂应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是学生自主、合作、探究学习的过程。二是用模式。我校的教学模式是“四环三课”高效课堂模式。“四环”即高效课堂的四个基本环节：目标导学自学研讨展练释疑反馈达标。“三课”，是指该模式在实施中所呈现的三种课型：自学研讨课、展示释疑课、反馈复习课。我们历史教研组又将课堂“四环”提炼为“自主学习、对学提升、小组合作、巩固提高”四个环节。在教学过程中体现“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程。以初中世界历史人民教育出版社下册 经济大危机 一课教学为例：导入新课后，揭示教学目标，展示自学提纲，让学生带着问题自主独立看书学习基本历史知识点，8分钟后，检测自主学习效果。然后出示对学提升题目：（1）20世纪20年代美国经济繁荣的背后，隐藏哪些危机？（2）简述19291933年资本主义世界经济危机的原因和特点。（3）罗斯福新政的内容有哪些？新政的实质是什么？有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生进行同桌讨论，对学提升。在这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组合作学习的主要内容，如罗斯福新政的“新”在何处？19291933年经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。然后，教师指导学生归纳概括出完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本节课的内容有一个整体的、系统的、有序的认识，形成知识点知识链（线）知识块（面）的完整过程，使知识得到巩固和提高。最后，完成课堂检测，看本节课是否高效。 三是聚智慧。即集体备课。为了使历史课堂教学模式在实践打磨中趋向完善，我们不断创新集体备课模式，采取“五步走”集体备课思路，第一步：钻研教材，拟定草案；第二步：集体研讨，形成初案；第三步：执教初案，集体议课；第四步：共享成果，分班落实；第五步：撰写体会，反思提升。我们根据灵宝市“高效课堂”评价细则，结合历史学科特点，从目标设计、教学艺术、教学效果三个方面对历史高效课堂提出“三度”要求：适宜度、操作度、达成度。一是教学目标的适宜度，主要看教学目标的设定是否符合课程标准和学生实际，是否靠近学生的最近发展区；二是教学艺术的操作度，主要是看新知目标的滚动是否有效，教学方法、教学活动是否与教学目标的指向一致；三是教学效果的达成度，主要是看学生对新知的学习效果、任务活动的完成效果以及在学习活动中的进步与发展。四是抓学法。首先，推行导学案。导学案是路线图、方向盘，是课堂高效学习的基础。我们历史组设计的导学案包括10个环节，即学习目标、重点难点、学法指导、预习导学、合作研讨、释疑点拨、拓展延伸、达标检测，板书设计，课后反思。其次，优化合作学习小组建设。高效课堂教学的主体是学生。综合考虑学生的学习、能力等因素，合理分组、全员调动，每班分成1012个合作学习小组，每组4人，每组有组长，主持人，发言人，记录员，各个小组都制定了奋斗目标、口号，制定了小组积分、评比、奖励的办法；小组长每天对小组成员作业上交、上课回答问题、参与课堂表现等方面进行总结；教师根据各小组表现，每节课评出红旗学习小组。每周每月每期也评出相应的红旗学习小组，学期底，由学校进行表彰奖励。五是常反思。经验+反思=成长。我们在扎实做好常规的基础上，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。我还主动将自己的思考写成一篇篇教学反思、教育随笔，在教育博客上与同行进行交流。六是抓研究。即通过历史课题立项，探讨历史高效课堂小组合作学习的有效方法。我们历史组积极申报了河南省教育科学规划历史课题新课改背景下中学历史高效课堂学生小组合作学习研究，目前项目的总体进展情况是： 第一阶段：2011年6月-2012年6月，研究子课题为：目前中学历史高效课堂小组合作学习反思。(1)进行课题申请、论证。(2)学习相关的理论知识，进行专题座谈。(3)组织对师生的相关因素的问卷调查。(4)撰写课题方案。（5）名师指导、参加河南省教育科学规划立项课题主持人培训会议。（6）扎扎实实开展研讨，优化课堂。（7）小组合作课堂实践。发表的相关论文新课程背景下中学历史高效课堂小组合作学习反思获得河南省二等奖。历史高效课堂小组合作四步教学法探究获中国教育教学研究会二等奖。取得的阶段性成果有：于江丽老师在市一中讲授了全市示范课俄国、日本的历史转折；我本人在全校讲授了公开课北伐战争。小组成员撰写中学历史高效课堂小组合作教学方法初探，初中历史教学中小组合作学习的探索在省论文评选中获奖。七是现代化。即重视班班通及电子白板的应用。历史课同其他学科相比，在现代化教学应用方面更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，但随着电子白板班班通引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。比如在讲“红军长征”时，先给学生播放一段长征的纪录片，伴随着十送红军歌曲，再用多媒体课件播放“红军长征路线图”，同时，我还让一个学生根据老师的讲述用电子白板再把长征的路线一步步标出来，这样学生体会更深刻。 以上几方面，是我在高效课堂新课程改革的背景下，对提高历史课堂教学高效性的一些粗浅认识。欠妥之处,敬请各位同行批评指正！5