幼儿园对外来民工子女的教育策略初探

同在蓝天下，共沐阳光雨露 幼儿园对外来民工子女的教育策略初探近年来，随着舟山经济的的迅速发展，建筑业、旅游业、服务业、食品加工业等各行各业拥来一大批流动人口务工。我们称之为“外来民工”：从外乡流入到城镇的劳动力，为生活而四处奔波的地地道道的中国农民，被人们约定俗称为“外来民工”，而他们的子女就被称为“外来民工子女”。 民工子女入学率逐年递增，特别是在乡镇幼儿园，据调查：我园2008年民工子女占幼儿园总人数的13%，2009年占幼儿园总人数21%，到2010年，已经上升到32%。最多时，其中一个班级的民工子女人数占班级总人数的45%。大部分外来民工收入低、家庭条件落后，生活环境恶劣，租着简易工棚和破旧民房，边工作边带孩子，双休日孩子无人照看，随年龄大些的哥哥姐姐在街上游荡子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸因素影响，在幼儿园表现：1生活卫生习惯差，如不经常洗头、洗澡和更换衣服，乱丢纸屑，随地吐痰，鼻涕乱擦等；2品德行为差，如不遵守纪律，说话不文明、讲粗话、脏话、对人不礼貌，经常发生争吵、打架的现象等；3学习习惯差，如不会正确操作活动材料，甚至不会使用剪刀和笔，没有良好倾听习惯和学习兴趣等。4性格孤僻，语言表达能力和交往能力差等。从事幼教工作的10年里，我接触过很多民工子女，在组织幼儿的一日活动开展教育教学工作中积累了一定经验，特提出幼儿园对外来民工子女的教育策略，（旨在使教师关爱每一个民工幼儿，给予民工子女特殊的照顾，创设和谐宽松的幼儿园环境，帮助外来民工子女养成良好的生活卫生、道德品质和学习习惯。）与大家共同探讨。策略一：生活上，给予民工子女特殊的照顾有人曾将民工形容“城市的花朵”，他们确实不辞辛劳，为城市的建设和繁荣做出了巨大的贡献，作为教师除了履行“面向全体，公平教育”职责，同时应适当给予民工子女特殊的照顾，这就要求教师具有：1较强的责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。大多外来民工边工作边带孩子，工作的时间比较早，为了接送方便，我们将幼儿入园时间和教师上班时间提早到7：00，个别有特殊需要的可以6：40入园，由门岗值班人员看护。幼儿园规定每位幼儿吃完早餐后，才可以进入幼儿园。可大多民工赶着去上班，让孩子自带早餐入园，我们为民工子女专门设立早餐角，为他们提供早餐桌椅、杯子开水等。班里三位老师相互配合，根据民工的特殊情况允许幼儿离园时间适当延迟。记得有一次，天气非常寒冷，刮着西北风又下着大雨，已经6点多了，班里三位民工子女无人接，家长电话打不通，幼儿又冷又饿，无奈之下，我叫来一辆三轮车，将他们送到家（出租房）里，民工很感动，操着安徽口音不停地向老师致谢，原来他们厂里紧急加班，6点半才下班，正准备来接孩子 那晚我回到家里已经7点多了，浑身湿透，双手双脚冻得发抖，虽然很冷但我自己感觉像做了一次雷锋，心里暖呼呼的。2善于体察幼儿的情绪、态度、需要等，并作出适时的反应。早上来园时，我们总会对民工子女多一句问候：“你早饭吃了吗？吃了些什么？”“今天冷不冷？”活动中，发现他们精神不振或食欲不好，我们总会多一点接触：拉拉他们的手，摸摸他们的额头，查查有没有发烧，问问哪里不舒服等。民工子女大多饭量较好，午餐时，我们鼓励他们自己加饭加汤，吃饱为止（在一定食量内）。离园时，我们总会对民工子女多一声叮咛：“晚上别到处走，不要去河边海边玩，不要玩危险的游戏” 等。冬天幼儿午睡时，我们经常坐在他们的床边看看他们的被子盖得厚不厚，需要时为他们添一条小棉被，使民工子女感受幼儿园像“家”一样温暖。策略二：创设一个整洁和谐的育人环境信任、支持儿童，给儿童更多的自主权，对儿童发展能力的尝试活动给予理解和支持，积极肯定和鼓励幼儿，不仅给幼儿以具体方法、策略上的支持，更要给予情感、心理上的支持，以使幼儿对自己产生充分的信心。1充分考虑环境创设中美的因素，培养幼儿良好的生活卫生习惯。我们虽然是农村幼儿园，在每学期开学，总会更换幼儿园的墙面布置，做到美观、整洁、有序，色彩和谐，引导儿童欣赏活动室优美的环境。教师兼负保育员的职责，午睡室的被子枕头及时清洗，保持干干净净，教室用品摆放整整齐齐，盥洗室还为幼儿准备洗手液，指导幼儿正确洗手，养成勤洗手的好习惯。将纸巾放在幼儿能自由取放的地方，养成用纸巾擦鼻涕的好习惯。利用生活活动时间，教给幼儿穿脱衣裤的方法，就餐时，提醒他们保持衣物、桌面、地面干净。定期检查幼儿个人卫生，为幼儿剪指甲，用儿歌等形式教育幼儿勤洗澡，勤换衣服。曾有一个幼儿，一件红棉袄差不多穿了一个月，衣服里外都是污垢，还散发一股鱼腥味，我叫她晚上回家后换下，叫妈妈洗洗再穿。没想到她第二天又穿来了，她哭着对我说：“家里没有其他的衣服可以换。”原来，他们父母一个月前刚来这里打工，不知道这里的气温，只带了一套冬天的衣服，已经穿在身上了。得知这一情况后，我跟班里几个家境比较好的家长商量，叫他们将自己孩子或邻居家孩子不要穿的衣服洗净带来，放在幼儿园里，送给民工幼儿。很多家长非常支持，第二天就抱来了一大堆衣服，有些还是新的。个别热心的家长还将洗净的衣服亲自送到民工家中，有大人穿的，有小孩穿的。这一切让我看在眼里，甜在心里。2形成温馨和谐的班级氛围，让民工子女尽快融入班集体。由于生活环境的转变，使得好多民工子女来到异地他乡后变得拘谨甚至压抑，所谓“水土不服”。加上没有接受很好的早期教育，很多都中途插班，他们的语言表达能力、交往能力极度缺乏，性格孤僻，内向。只有老师的呵护与幼儿的帮助，才能让民工子女尽快适应新的环境，消除陌生感，消除自卑感，增强自信心。将本地的幼儿和民工幼儿“一帮一”师徒结对，“小手拉小手”共同成长。一学期下来，民工子女的语言表达能力和交往能力明显增强，他们个性开朗，自信心十足。在班级里我经常组织幼儿为民工子女过生日，赠送小礼物，哪怕是一只小蛋糕、一个红五星、几张白纸、几只笔也能让民工子女体验老师和同伴的爱。3采用生动形象、寓情于教的方式，培养民工子女良好的道德品质。由于孩子年龄小，生理和心理发育尚不成熟，是非观念不是很清楚，加上民工子女大都没有受到家长的正确引导，行为上得不到锻炼，老师就更应该细心观察，告诉他们什么是对的，什么是错的，应当怎样做，及时改正错误。通过讲故事、念儿歌、看图书、讨论等生动活泼的形式，由浅入深地讲清行为的要求和其实质含义，并通过实践、练习、调节加以巩固。如在班里建立“红花评比栏”，当幼儿有点滴进步时，上课能积极举手回答问题时，遵守纪律时等等都可以贴上一朵小红花。有段时间，发现幼儿经常为了抢一把椅子，为了喝水入厕插队发生拳打脚踢现象，我特地在活动室显眼的地方贴上幽默标语：“君子动口不动手。”以后一出现拳打脚踢的现象，只要旁边的幼儿一念标语，这种行为就会停止。无论怎么听话的幼儿，都有犯错的时候，作为教师不要因为一个错误行为过度指责，告诉幼儿每个人都是一个聪明人，每个人都会成功，如果有了缺点和错误，没有什么关系，只要改过来还是好孩子。策略三：在学习上，关注个体差异，满足民工子女的需要良好的学习习惯并不是一朝一夕形成的，需要经历一个循序渐进，从陌生到熟悉的漫长过程，幼儿园应从幼儿实际出发，正视个体差异，拟定层次性目标；尊重个体各方面发展的不均衡性，适当地进行技巧训练；利用个体差异，以强带弱；缩小个体差异，将学习习惯渗透到一日活动中，提供均等表现机会的同时优先考虑民工幼儿。1创造一个“想说、敢说、有机会说”的语言环境。幼儿5岁以前，是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。如果在5岁以前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将很难学会人类的语言。在语言活动中，我们经常鼓励幼儿大胆表达自己的发现。对于民工幼儿我们不能用“一刀切”的方法，据调查，80%民工子女在5岁前只会用家乡话与人交流，不会使用普通话。所以我先从培养他们倾听的习惯着手，会安静倾听小朋友回答问题，会安静倾听老师讲故事，能听懂普通话，感受主题活动的重要和有趣，进而尝试让他们大胆举手，学习用普通话表达自己的所见所闻，如在诗歌我在温暖的阳光里教学过程中，可以对民工子女提些简单的问题：你的小耳朵听到了什么声音？幼儿：小鸟的叫声、汽车的喇叭声等。如果幼儿能大胆地举手和回答，哪怕说话不完整，回答错误也要及时给予表扬和肯定，因为他们会举手回答已经需要很大的勇气了。经过一段时间的训练，当幼儿积累了一定的词汇量可以引导他们简单创编诗歌。2交给民工子女一定的“作业”，初步培养幼儿的任务意识。过去我们都是由班里能力强的幼儿当组长准备操作的教学材料，其他孩子得不到锻炼，形成依赖心理。后来我们决定在民工幼儿轮流当组长来摆放学具。比如：每张桌上需要哪些材料，几张白纸、几盒油画棒，剪刀、胶水放在哪里等都告诉他们，使他们在帮助老师工作的同时，逐步理解空间方位，掌握数概念，形成能按老师指令完成任务的习惯。大多民工具有初中文化，我们利用家园联系本，在上面写明幼儿园的教育教学重点，希望家长配合的事项，如让复述一星期学过的儿歌，唱唱新教的歌曲，让幼儿在家做力所能及的事：帮妈妈整理房间、倒垃圾、摆碗筷。对于不识字的民工，我们让幼儿进行口述。到学期末进行测查，有90%得幼儿能主动将幼儿园里老师的要求及时向家长讲清楚，并且无遗漏的现象。3发挥园本课程的优势，缓减民工子女的学习压力。园本课程“走出幼儿园，亲近大自然”的课堂模式扩大幼儿的活动范围，让儿童多观察、探索、交流、讨论，积累丰富的感性经验。使幼儿随着活动能力的提高，活动范围的扩大，对事物有更多的好奇和探索欲望。教师要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物和想要探索的问题，生成教育内容，保护和培植幼儿可贵的好奇心和探索兴趣。如在开展园本课程家乡的桥中，教师带领幼儿参观幼儿园附近的桥，看看桥的建造材料、形状、结构，数数桥洞、桥墩的数量，说说桥的用途。回园后，让幼儿用积木、纸箱、瓶罐、地板条、泡沫板、硬纸等造桥，体现“做中学，玩中学”的教学特色，深受每个孩子的喜爱。在此过程中教师要努力去理解幼儿，接纳他们的认识和想法，让幼儿按自己的想法去尝试。鼓励幼儿提出问题，并根据幼儿已有的经验解释问题，引导幼儿经过探索获得新经验。4要保证幼儿有足够的游戏的时间、空间和材料，丰富游戏内容。避免因民工子女学习习惯差，智力发展落后，取消自由活动的时间，让他们过多练习书写。要支持儿童互相合作，自主开展游戏，注重幼儿，愉快的游戏体验，并在必要时候给予适当的指导。要鼓励儿童在游戏中产生的想象、创造行为，以提高幼儿游戏水平，丰富游戏内容。幼儿园应提供幼儿宽敞的户外活动场地，以满足幼儿身体活动和开展竞赛性游戏的需要。区域活动中创设表演区、美工区等，提供多种艺术表现材料、工具，引导和鼓励幼儿共同参与艺术欣赏和表现活动，尊重儿童艺术创造成果，引导幼儿用多种表现方式表达自己的感受。 策略四：家园配合，形成合力，共同担负教育孩子的任务。我们利用召开家长会，向家长宣传良好的学习习惯，激发其主动配合的积极性；向家长分发家庭教育和幼儿教育等刊物，让家长学会和孩子沟通，知道再忙也要留点时间给孩子讲讲故事陪孩子学习；向家长开放半日活动，让家长重点观察孩子在活动中的主动性、注意力、读写姿势的表现，使家长做到心中有数；填写家长问卷，找准幼儿在学习习惯方面存在的主要问题，以便今后对症下药、有的放矢的进行教育；家长与教师之间经常通过家园联系册、电话、便条等方式反馈民工子女在家、在幼儿园的表现情况，采取树立榜样，正面教育等方法，帮助幼儿逐步形成良好的学习习惯。现在我们正尝试通过成立民工家委会，民工家长学校，发挥社区的教育资源，使民工们从思想上重视家庭教育、家园合作的重要性，更好地担负教育子女的任务。结语：温家宝总理在对外来民工子女教育问题上说：“同在蓝天下，共同成长进步。”而我们幼儿园教师在对民工幼儿的教育上应做到关爱每一位幼儿，那么“同在一片蓝天下，共沐阳光雨露”的爱将一定会将教育带入又一个春天！“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”因此我衷心希望广大幼教同仁，社会各界人士携起手来，共同关爱这些民工子女，让他们的童年与同龄孩子一样灿烂、幸福！6