关于农业院校音乐教育的文献综述

本科生专业文献综述题 目: 关于农业院校音乐教育的文献综述 姓 名: 何鹏飞 学 院: 人文社会科学学院 专 业: 公共事业管理 班 级: 公管52 学 号: 2235213 指导教师: 李燕 职称: 讲师 2008年 06 月 20 日南京农业大学教务处制关于农业院校音乐教育的文献综述公共事业管理专业学生 何鹏飞指导教师 李燕摘要：校园文化中的音乐教育，着眼于全面提高青年学生的素质，培养他们的音乐实践能力和创新精神，为社会主义精神文明服务。乐以辅德、乐以益智、乐以促体、乐以怡情。其社会责任为普及音乐教育、传播音乐知识、讨论音乐问题、开展音乐评价，弘扬民族音乐优秀传统，介绍国内外优秀音乐作品。本文分析了现今农业院校音乐教育的概况，针对目前农业院校音乐文化发展中存在的问题展开研究，并在此基础上提出了一些建议。关键词：校园文化；音乐教育; 素质教育Music education on agricultural institutions in the paper reviewedStudent majoring in the Public Administraction He Peng Fei Tutor Li YanAbstract: Campus culture in music education, focused on comprehensively improve the quality of young students to cultivate their ability to practice music and the spirit of innovation and service to the socialist spiritual civilization. Lok Fu to Germany, to puzzle music, music to promote physical. Their social responsibility to popularize music education, music dissemination of knowledge, to discuss the issue music, music for evaluation, carry forward the fine traditional folk music, introducing domestic and foreign outstanding music. This paper analyses the present agricultural education institutions the profile of music, light music and cultural development of agricultural institutions in the study of the issue, and on this basis, a number of recommendations. Key words: Campus Culture; music education; quality education 西方著名心理学家荣格认为：“文化的最后成果是人格。”1审美教育作为校园文化的重要组成部分，对青年学生个体文化的成果人格，是有着举足轻重的作用的。因此，校园文化中的音乐教育，对人深层素质的滋养与开发，是其它任何教育所难以企及的，更是无法替代的。而且构建和谐的校园文化,促进学生身心全面发展,真正使学校成为学生成长和发展的理想乐园的过程中，音乐教育对于构建和谐的校园文化,具有其特殊作用,是不可或缺的重要途径之一。一、 国内外高校音乐教育的发展历史农业院校的音乐艺术教育是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。其根本目的是提高农业院校学生的音乐素质和欣赏能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心全面发展。农业院校的音乐艺术教育应明确定位在普及的位置上，提高全体学生的音乐修养和人文素质，最大限度地让学生接受音乐艺术教育。在大力推进素质教育的今天，在音乐素质教育被正式写进教育方针，音乐教育受到前所未有重视的今天，人们对音乐教育寄予了很高的期望，陶冶道德情操、提高审美修养、开发智力培养创造力等神圣的使命和普通高校的音乐教育紧密相连。进入21世纪，现代人必须具备适应现代科技、经济、文化发展的综合素质，提高人才素质已成为我国发展教育事业的战略决策。随着我国教育事业的发展，音乐教育的普及程度也得到了相应的提高，培养全面发展的高素质人才的要求更加突出。（一）国外音乐教育的历史描述从音乐教育研究一书中来看，世界一些发达国家都十分重视音乐教育。据美国、德国、日本等国家教育思想反映，他们投资音乐教育的主要目的是为了培养具有创造能力的下一代人才。近三十年来，美国在音乐教育上投入了大量人力和资金，在研究和发展音乐教育上取得了长足的进步。1961年白宫“研究和发展”专门小组的报告中说:“最杰出的科学家从不是局限在个人的专业领域之内，通晓和熟悉艺术及人文学科，能促使优秀科学家变得更加敏锐，视野也变得更加开阔。”美国有从幼儿园到大学的连续音乐教育体系，对大学的音乐教育比较重视。在美国2000多所大学中，有1300多所大学开设了音乐选修课。据1990年对658所美国普通大学的资料统计表明，设有音乐院、系的有441所，占总数的67%。美国名牌大学联盟“长春藤联盟”的成员校中，全部设音乐院系。许多大学还将音乐课列为大学部和研究部的必修课程。尤其是哈佛大学、麻省理工学院这样一流的大学，其艺术教育的高度发达是举世公认的。以这两所院校为代表的众多美国高校教育思想的重要组成部分就是:“高等教育应该既有助于科学家鉴赏艺术，又有助于艺术家认识科学。完善的艺术设施，浓郁的艺术氛围和全面完整的人文艺术教育，使古往今来无数学者关于科学和艺术结合的美好理想在那里有了实现的土壤。”哈佛大学认为艺术教育是大学生获得作为有教养男女的标识，音乐教育成为当代大学生的必修课程。学校面向全体学生开设音乐鉴赏类课程，以保证学生获得参与现代社会所应具备的音乐文化修养，为终身热爱音乐艺术打下坚实的基础。从满足不同学生需求的多样性出发，十分重视培养和提高大学生的艺术创造、表现和分析参与能力的开发。开设的音乐学科包括:音乐史、音乐文化学、音乐理论、作曲理论、音乐表演等。音乐课程设置具有明确的理念与指导思想，紧紧围绕哈佛核心课程的教育理念，拓展大学生的视野，让大学生接受广博的教育。课外活动异常丰富，学校常年组织各种艺术活动，涉及多个艺术领域其中包括外请艺术团体的表演和学者、名人的艺术讲座等，溶知识性、鉴赏性与理论探索和前沿性为一体。麻省理工学院十分重视艺术对大学生健全人格和美好情操的陶冶作用。人文艺术学科力求使学生从多个方面认识人类社会的传统和制度，加深对各种文化和专业领域知识的认识，激励大学生为了美好的生活丰富自己的情感，施展自己的才能。开设的音乐学科可归纳为六个方面:音乐基础、音乐历史与文献、音乐理论与作曲、演奏与表演、特殊音乐门类、音乐高级科目和音乐传媒。课程设置比较专业化，缺乏象哈佛大学那样有明确的指导思想与文化理念，这跟麻省理工学院音乐系培养专门的音乐教育与音乐表演专业人才有关，在课程设置上更强调专业性。学院规定，在获取学士学位必须修满的360个学分中，音乐“普通必修课”要占72学分。为了进一步提高大学生的艺术修养，学院常年组织安排多种艺术活动，其中包括外请艺术团体的演出和学者、名人的讲座，使大学生有更多的接触艺术家和学习艺术的机会。各种高规格的讲座不但提高学生的艺术修养，也开阔了学生的眼界，在最短的时间里提供给学生最新最前沿的知识。音乐大国德国的大学教育，要求所有大学生必修哲学、文学、历史、音乐等人文学科。日本从幼儿园到大学都开设音乐课，不仅是简单地学唱几首歌，更注意创作、欣赏等学习，甚至工厂招工都加试音乐，以检测人的素质。2（二）国内音乐教育的发展历史著名音乐教育学者成露霞对国内音乐教育的发展也做了十分细致的研究。从她的音乐教育研究一书中我们可以知道早在1897年的求是书院(浙江大学的前身)就设有音乐选修课，当时是由一位日籍教师武桥敦义主讲，后来由画家丰子恺兼授音乐。清华学堂(清华大学前身)1916年开始有音乐课，1919年，蔡元培先生倡导创建了“北京大学音乐研究会”。这是我国近代高校教育史上最早成立的非专业性音乐教育的教学机构。同时期，清华大学先后成立了“歌唱团”“军乐队”“国乐队”。1986年我国高等学校的第一个艺术教育学会高等学校音乐教育学会在北京成立，这为高等学校的音乐艺术教育带来新的前景。1988年4月27日国家教委C88D教办字025号印发的在普通高等学校中普及艺术教育的意见中提出“普通高等学校必须把艺术选修课逐步纳入教学计划中。”随着国家的大力倡导，高校公共音乐教育在不断的改善与提高，音乐教育课程、教学质量、教研成果、师资状况、教材建设、艺术实践等各方面都得到了明显的巩固和创新。国家教委的很多文件如:全国学校艺术教育总体规划(1989一2000)、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、全国学校艺术教育发展规划(2001一2010年)、中华人民共和国教育部令第13号学校艺术教育工作规程等都明确指出了艺术教育对大学生的重要性，并要求在高等学校开设艺术选修课。2近些年以来，我国许多高等院校的音乐教育都取得了可喜的成绩。一些著名的重点大学有清华大学、上海交通大学、上海同济大学、浙江大学、北京大学、沈阳航空工业学院、武汉大学等十几所高校先后成立了音乐教研室，开设了音乐选修课，并在大学生中引起强烈反响。如清华大学就十分重视艺术对大学生的健全人格和美好情操的陶冶作用，音乐教育成为大学生的必修课程，开设有四大类音乐课程:音乐赏析系列、音乐实践与技巧系列、音乐表演系列、音乐创作系列。北京大学开设素质教育通选课，要求学生广泛学习不同学科领域的知识和研究方法，进一步打通专业，拓宽基础、沟通文理、促进不同学科的融合、强化人文精神和科学精神教育，培养出高素质的创新人才。开设有三大类音乐课程:音乐赏析、音乐实践与技巧课程、音乐表演。这两所大学课程设置强调音乐内容与生活和社会交往的联系，尊重艺术创造，强调多元文化以及民族文化传承，重视艺术与人文社会和科学精神想结合，与学生的个性发展想结合。为了进一步提高大学生的艺术修养，学校都开设专家讲座和著名音乐家的演出活动，拓展了大学生的视野，溶知识性、鉴赏性和前沿性为一体。首都师范大学是全国唯一一所为音乐副修的大学生颁发本科、专科学历的高校:王安国老师负责的从实践到决策这一课题的完成，对我国音乐教育的改革和发展起到了推动的作用;还有首届公共艺术硕士研究生班的成立，充份说明了社会对普通高校音乐教育的重视。2在各个不同的历史时期，音乐教育都以它美的魅力和顽强的生命力延续和生存下来。当今，现代社会向高校教育改革提出新的任务和要求，更新音乐教育观念，拓宽教学内容，开设大量选修课程，对大学生知识结构的综合化提出了更高的标准。二、目前国内农业院校实施音乐教育的现状（一）农业院校大学生音乐素质的现状1.农业院校大学生对音乐教育作用的理解高校音乐教育的作用是为了塑造人格、陶冶道德情操;开发智力、提高想象力和创造力;同时也是一种美的享受、提高生活质量等等。音乐教育是现代高等教育中不可缺少的重要组成部分，在大学生的素质培养中起着不可替代的重要作用。音乐可改善记忆，提高学习效率。美籍华人化学家李卓浩博士1964年发现:大脑中引起情绪和记忆的关键动力是“脑肤”。 3有科学家研究认为:经过选择的音乐是可以激发“脑肤”的大量释放，从而改善注意、记忆等智力活动。3我国一些中、小学做过实验，结果表明:随机抽取的部分中、小学生，在加强音乐教育的情况下，成绩普遍优于同年级最优班级。3此外，从目前己开设音乐课的高校来看，参加选修的同学普遍反映:音乐能调剂精力，帮助提高学习效率。这些方面我们还可以从著名科学家的爱好中得到启发:爱因斯坦对音乐的爱好不亚于科学。音乐启迪了他的灵感和信心，为他潜心探索科学创造了必要条件。他告诉人们:他的成功秘诀是A(成功)=X(工作)+Y(娱乐，主要指音乐活动)+Z(不说空话)。还有我国著名的地质学家李四光，是位小提琴爱好者，音乐也充实了他的生活，并帮助他登上学术的巅峰。4这些事实和经验说明，在农业高校实施音乐教育和开展音乐活动，对促进农业院校在校大学生的个性全面协调发展，人的智能的创造性发展，促进科学互相渗透以及本专业的学习都带来创造性的效应。音乐有很多重要的非音乐性或者非艺术性的功能，但是对所有人类来说，它的音乐的或艺术的本质才是它独特而珍贵的察赋。为此，音乐课有其重要的、独特的存在价值，农业高校应重视和加强音乐教育。在普及农业高校音乐教育的同时，还应该注意音乐特长生艺术的挖掘和培养，努力造就一批富有特色的并具有创新精神的“艺术型”人才，以点带面，来提高农业高校大学生总体的音乐素质。2农业院校大学生喜欢音乐的程度通过资料调查，我了解到，其实绝大多数的农业院校大学生非常喜欢音乐或者一般喜欢音乐，只有少数大学生对音乐不感兴趣。多数农业院校大学生认为在大学开设音乐选修课很有必要，艺术教育可以提高大学生的综合素质，最终提高整个社会的音乐艺术素质。反映出现在的大学生渴望自身素质在大学教育阶段获得全面提高。其实，一般农业高校每学期都会组织许多各种专业的学术交流和文艺演出，包括艺术专业课程的公开讲座和专业音乐会。但是，只有少数的学生听过音乐会或旁听过艺术专业课程的讲座。以上几种现象表明，农业院校的大学生普遍都喜欢音乐、能接受音乐，有空就听音乐，多数的大学生也愿意在大学中选择学习音乐这个课程，这是一种可喜的现象，喜欢音乐的农业院校的大学生越多，普及农业院校的音乐教育工作相对就越容易实施。著名的音乐家孔繁洲认为，音乐如同语言、数学等学科一样，也是一种重要的认知模式，而它的认知作用和方式，又是语言、数学等逻辑所无法代替的。音乐是属于听觉的艺术，它的基本材料是音响、声音。以经过选择的声音构成音乐语言的诸多表现因素，如:音阶、调式、调性、多声部、音色、节奏、节拍，以及更高形态的织体、曲式结构等等。我们的音乐教育工作，自始至终都要贯穿音乐听觉的培养。而音乐的接受能力就像味觉的接受能力，只要放松，口味自然会提升。欣赏音乐只要跟着音乐的起伏，音乐自然会把你带到精彩的瞬间。公共教育中的音乐选修课必须面向所有的学生，而不能只是少数所谓“特长生”的专利。音乐是人民的艺术，每一个人都应该享受音乐，应该让音乐走进每一个人的生命。53农业院校大学生音乐艺术素质的状况著名音乐教育家白同平认为，目前农业院校学生的音乐艺术素质普遍偏低，基础音乐教育的薄弱是造成当前农业院校大学生音乐基础普遍较差的原因之一。切实加强农业院校音乐教育工作，是当前农业院校全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。64农业院校大学生对审美的理解著名音乐教育家白同平认为，审美素质是一个人重要的素质，一个不会审美的人是一个不完全的人。在音乐教育中要求渗透审美教育，就是想发挥音乐的审美功能，在艺术教育中提高大学生的整体素质，音乐审美在素质教育中具有陶冶道德情操、利于身心健康、提高审美能力的重要作用。6音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性、艺术欣赏的理解性。音乐艺术在实践中，不仅起着陶冶情操的作用，而且能通过音乐的流动性来打动听众，引发听众的共鸣。培养学生的审美能力首先要激发审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。6为此，我们必须高度重视音乐教育中的审美教育，充分发挥音乐在提高人的素质中的作用、培养受教育者的音乐审美能力及时对音乐的审美创造力，从而促进音乐文化的继承和发展，推动整个社会文明程度的进程。随着社会的进步，教育的自身发展，教育的价值观、质量观和发展观产生了深刻的变化。时代需要我们培养德、智、体、美全面发展的建设者。（二）农业院校大学生喜欢何种音乐和音乐选修课程设置的现状1.农业院校大学生对音乐教育学科定位的看法艺术教育是以素质教育为核心的现代人才培养的重要课题，音乐教育是其必不可少的组成部分。改革开放以来，我国的音乐教育有了较大发展，但是，在农业院校中，音乐教育较之于其他专业学科建设，步子还是迈得相当缓慢。农业院校多数的大学生认为在音乐教育很有必要。柏拉图曾说:“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心，传于后人。”7音乐教育对人的综合素质培养是十分重要的，它是人文精神、人文素质培养的重要内容之一。随着时代的进步和生产力的发展，各种专业有效的教育手段日益丰富，教育的理性化、专业化趋势使音乐逐步回归到艺术的本位，成为艺术教育的一个门类，音乐教育应该成为农业院校高等教育中的重要组成部分。2.农业院校大学生喜欢的音乐农业院校大学生喜欢什么样的音乐，也是我们整个社会值得关注的一个重要方面。余丹红在音乐教育手册中指出农业院校大学生比较喜欢的音乐类型有：港台流行歌曲、内地流行歌曲、经典通俗歌曲、国外摇滚歌曲、轻音乐；而最不容易被农业院校大学生喜欢的音乐类型是：中国传统民歌、美声歌曲、戏曲、西洋歌舞剧、西洋交响乐。8这说明大学生的欣赏水平和欣赏趣味存在问题。身为中华民族的一员，作为普通高校的大学生，身处当今世界地球村，若要融入整个大家庭的氛围，必须要提高音乐素质，提高审美能力。“音乐无国界”，西洋歌剧与交响乐是人类严肃音乐的精华，大学生应该普及，便于与世界的沟通交流。余丹红还指出，农业院校的大学生如果对交响乐有了一定的基础知识和欣赏能力，也自然提高对其他音乐以及戏曲、歌剧、舞蹈等的兴趣、理解和欣赏能力。“民族的就是世界的”，原汁原味的、特色味浓郁的民族文化，是大学生渴求掌握的基础领域。8余丹红还指出我国是在改革开放和世界接轨的发展时期，作为与世界沟通交流的文化人，不知道或者不太了解本民族的精华，就如同没有生活在本土的飘零的落花，没有生机、没有生命力，亦无法扎根于世界民族之林。赏析、品味中国的国粹，能培养爱国主义精神。农业院校的大学生，作为国家具有最高文化层次的人群，对于传承人类优秀文化艺术遗产具有义不容辞的责任。通过使农业院校的大学生学习我国民族音乐的同时，也应该学习并欣赏我国更加国际化的现代音乐，从而保留其传统，而我们音乐教育工作者起着一种至关重要的作用。8余丹红还指出流行音乐是一种社会文化现象，以它的通俗性、娱乐性为主要价值取向，博得社会一定人群的欢迎。大学生喜欢流行音乐也是无可非议的。但流行音乐本身的特征与品位，担负不起不断向高层次审美境界追求的音乐教育的重任。我们以为，作为高等教育的音乐普及教育，应使大学生了解流行音乐的发展史，从社会学、美学的角度，科学地认识流行音乐的特征并聆听欣赏一些有一定艺术价值的流行音乐则是必要的，而不是盲目地沉溺在流行音乐之中。所以，在农业院校大学生的音乐教材中，应接触多种形式体裁、不同风格、不同时代的音乐作品，让大学生有一个开阔的艺术视野，而不应当由于某种偏见，或由于资料、信息的局限，使音乐的教学局限于单一形式的体裁风格中。音乐教师也要随时了解一个时期的社会音乐潮流及学生的音乐审美倾向，进行分析和评价，树立良好的音乐审美导向。因此，我们要重视农业院校大学生各方面音乐素质的培养。83大学生喜欢什么样的音乐选修课余丹红在音乐教育手册中指出大部分大学生喜欢音乐鉴赏、流行音乐、器乐;而对舞蹈、古典交响乐、音乐理论、音乐制作、古典歌剧、声乐这些选修课，只有很少的一部分大学生感兴趣;而绝大多数大学生对许多的音乐选修课根本就没有听说过，因此也无从选择。8这说明大学生希望自身的音乐修养能得到全面的提高。三、农业院校音乐教育存在的问题及问题产生的原因（一）农业院校音乐教育存在的问题由于历史的原因，近半个世纪的中国高等教育一直是在有计划、有组织、整体划一的教育思想和管理模式中成长和发展的。所以，它不可避免地存在着种种弊端，无法适应飞速发展的现代社会的需要。著名音乐教授白国平将高校尤其是农业院校的音乐教育的现状概括为以下几点。1.农业院校中的课程设置较为单一师范类高校的音乐课程开设面较广，结构布局较合理，如晓庄学院，按音乐欣赏、器乐、声乐、乐理、舞蹈五大音乐模块来设置，农业高校开设的门类较少，如南京农业大学，只有音乐赏析的选修课，这主要受到师资队伍和教学条件设施的制约。92.高校中的音乐教学发展不一致高校音乐艺术教育与中小学相比，没有统一规范的教材，自主性比较强，教师大多从艺术院校毕业，但是由于音乐教育在大学中没有得到足够的重视，而且专业音乐教育成本较高，因此在农业高校中音乐教育的普及度十分差。93. 机构与师资队伍发展不平衡实地考察中，我们了解到许多高校均设立了音乐艺术教研室或音乐艺术教育中心以及琴房等音乐教育设施，拥有一定数量的师资队伍，但学历、职称层次无法与专业教师队伍相比。尤其是农业院校，他的音乐教育师资仍然与专业艺术学校相去甚远。94. 第二课堂的建设还不够到位第二课堂是音乐艺术教育的特色，也是各高校比较重视的方面，通过组建音乐艺术社团、举办艺术活动与艺术节以及参加各种艺术表演艺术竞赛，营造了校园的文化艺术氛围，但内容形式较为单一。农业高校中参加音乐艺术社团的学生并不多。95. 师生对音乐素质教育的认识不够深入大多数农业院校学生对学习音乐抱有较大的兴趣，乐于参加文娱活动，大多数音乐教师对工作抱有热情和责任心，热爱艺术和教育事业，但由于音乐素质教育与就业关系不大，与毕业文凭的获得关系也不大，其成绩难以为社会所认可。教学效果得不到正确评价，对教师的积极性产生一定影响，学生学习因而逐渐缺乏主动性、积极性。3（二）农业院校音乐教育问题产生的原因大学生对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差，无论是在音乐审美倾向的偏向性和音乐鉴赏的能力上，还是在音乐基本知识的贫乏性和基础能力的薄弱性方面，都是令人担忧的，它基本反映了普通高校音乐教育的落后现状。之所以形成这种局面，周世斌教授以为主要有教育的体制、社会环境和家庭教育三方面的原因。在教育体制方面，教育改革滞后，影响了音乐教育事业的发展。学生进入农业院校以后，主要接受的是专业教育、技术教育，音乐教育显得苍白无力。安排专门师资、课时和采取多种形式进行音乐教育的农业院校不多，致使农业院校学生在音乐艺术教育上有严重的缺陷，音乐素质不高也就在所难免了。10在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍的重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品就不会多。10在家庭教育方面，家长的观念也是一个主要因素。我在考大学中遇到过的家长为了使孩子有条出路曾说:“孩子在学习文化课上没什么指望，只能让他走音乐这条路。让他唱歌吧没嗓子，弹琴吧没膀子，干脆让他学作曲吧!帮孩子找个老师”;有很大一部分的家长让孩子埋头学习“数理化”，视孩子对音乐的学习和对音乐艺术的追求为“不务正业”。这样的观念对大学生艺术素质的提高产生非常不利的影响。10金民卿根据高校公共音乐教育的特点，认为进行成功的音乐教育，需要多方面、多环节的协调与配合，合理安排学习内容和形式，给大学生提供多种选择的可能，满足大多数大学生的学习愿望。使高校公共音乐教育的发展有据可依，有先进的方法利用，把高校公共音乐教育发展成为一门独立的学科，在教学内容上形成体系化，课程设置科学化。也可以尝试运用网络教学，让学生补充本学校涉及不到的知识层面。11四、发展校园音乐教育的对策 音乐教育在人的政治思想素质、心理的健康发展及创造力的开发等方面的确有着积极的影响和巨大的作用，具体表现在:以美化德，优化大学生的政治思想素质;陶冶性情，促进大学生的心理健康发展;开拓思维，提高大学生的创新创造能力。5因此，我们要加强普通高等学校音乐教育的改革。著名的音乐家郑慎德和张军就包括农业院校在内的普通高等学校音乐教育的改革提出了以下方案。（一）加强教育思想观念的转变和更新，加大领导管理力度教育思想观念的转变和更新包括学校管理者、教师与学生三者思想观念的转变与更新。管理者有前瞻性教育思想和先进的管理理念;教师有基本的音乐及教育理论武装，并有一定的专业技能水平;学生有对音乐教育的正确认识和兴趣，这是音乐教育在高校立足的最主要的因素。实践证明，一个学校和地区音乐教育接的好坏，关键在于领导的态度，如果领导不能从根本上认识到音乐对人的特殊功能，仅仅是为执行上级的指示，那么工作永远不可能做“实”做“好”各级教育主管部门应尽快成立艺术教育委员会和高校教育分会，建立一支高校艺术管理队伍。设立专门的业务管理机构，规划和指导教学。各高校应设立音乐教育机构，有专人分管艺术教育并将音乐艺术教育列人每学期的工作计划与常规管理，设置音乐教研室，定期检查教学计划执行情况和教学效果，有计划、有目的地组织教研活动和艺术实践活动。13（二）增加音乐教育的投人，营造氛围学校的大力协助下购置了必备的教学设备和教学科研所需的物品，这是音乐教育得以进行和发展的基本保证。这样我们可以将(演奏之类)和多媒体教学手段结合起来进行教学活动，创造了活跃的课堂氛围。学生可以从不同渠道，通过不同的形式去感受音乐，同时获得不同的体验。在这种氛围中，学生不再是被动的学习者，而是以极其饱满的热情积极参与教学活动，在参与中体会到自己的提高和进步，使他们自觉地进入教学主体的角色，而教师则成为教学的主导，引导学生在音乐的海洋中畅游。13（三）加快建设高素质的教师队伍 音乐教育相比较于一套合适的教材或一套完美的课程设置来说，更依赖于一个优秀的教师，在某种程度上，做一名合格的音乐教师比当一名优秀的演员更为艰难。作为美的启迪者、传播者的音乐教师，不仅要有正确的审美观，更要掌握美学的一般原理，提高自身领会美、体验美、表现美、饲造美的修养。长期以来，社会上形成了一种不良风气，许多学生是因为学习成绩不好，而走上了艺术的道路，因此许多艺术性院校学生的文化基础较差，而高校的音乐老师大多来源于艺术院校，这样的老师面对思维敏捷、知识丰富的大学生，使得很多老师不能驾驭课堂因此，高校的音乐老师必须兼教学与指导艺术实践于一体，必须有广博的知识、一专多能的本领和完成教学任务的能力。13(四)对音乐教学过程与方法进行创新充分体现音乐学科的特点，提供充足的机会让学生主动参与音乐活动因为音乐所有的内容都有体验性和操作性，所以不管是音乐知识的传授、音乐技能的训练这些外显方式，还是音乐与学生生理、心理相互作用产生的内心感受，都要遵循学生学习音乐的特点，特别是注重对实践能力的要求，强调体验、感悟、记忆、积累、探索等。鼓励学生创新表现，引导他们在参与活动中主动地获得知识、形成能力，这也真正体现了 “培养学生创新精神和实践能力”的课程理念。13(五) 合理设置音乐教学课程从普及与提高的角度出发，音乐必修课与选修课有机的结合，应是高校当前和未来较为理想的音乐课程设置。音乐基础知识掌握的程度，是体现音乐审美能力高低的尺度。但是我们在调查中发现现在大学校园音乐选修课的开设还不够完善。要提高大学生的音乐文化素质，须从根基做起 广泛普及音乐基础知识。开出一门综合型的音乐必修课。该课程融基础知识、音乐感训练、视唱练耳、音乐表现手段、描绘手法、曲式结构等于一体，并与应用、实践结合起来，以此作为大学生学习、感知、理解音乐的突破口。选修课可以分成三大类:音乐知识类，如音乐基本理论、音乐史、作品欣赏;表演实践类，如合唱课、合奏课;个人技能指挥类，如各类乐器的学习和声乐的学习。13要提高农业院校学生的音乐文化素质，须从根基做起，广泛普及音乐基础知识。开出一门综合型的音乐必修课。该课程融基础知识、音乐感训练、视唱练耳、音乐表现手段、描绘手法、曲式结构等于一体，并与应用、实践结合起来，以此作为大学生学习、感知、理解音乐的突破口。 结论通过前文的分析可以看出农业院校音乐教育的一些现状。现今，虽然农业院校大学生对于音乐教育作用的理解存在偏差，但是他们依然喜欢音乐，渴望得到音乐教育。而在现今农业院校的音乐教育还存在一系列的问题，课程设置单一、音乐教学发展不一致、师资队伍发展不平衡、第二课堂的建设不到位、音乐素质教育的认识不够深入，这些问题都会制约校园音乐教育的发展。虽然前人已经对高校音乐教育做了很详尽的研究，但是对与农业高校音乐教育的专门研究目前还没有，前人对农业院校的音乐教育都是点到即止，没有进行深刻的深入分析。因此，对农业高校音乐教育进行更深入的分析和研究是十分有必要的。参考文献：1 萧俊明文化转向的由来M. 北京：社会科学出版社，2004.2 成露霞音乐教育研究M. 石家庄：河北科学技术出版社，2003.3 陈建华音乐由来事典M. 北京：北京人民音乐出版社，2001.4 杨兴文四十国艺术教育概论M. 济南：山东教育出版社，1999.5 孔繁洲音乐素质教育手册M. 北京：北京中国文联出版社，1998.6 白同平高校校园文化论M. 南京：中国林业出版社，2000.7 Raymond. 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