《太阳是大家的》导学案

第七单元单元学习目标教材简析8本组教材围绕“国际理解和友好”编排教学内容。包括4篇课文和“语言园地七”，其中三篇为精读课文，一篇为略读课文。课文内容丰富、体裁多样。 太阳是大家的是儿童诗，借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；一面五星红旗卖木雕的少年是叙事性文章，反映了外国朋友对中国人 民的友好和尊重；中国国际救援队，真棒！是新闻报道，介绍中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的 事情。”语文园地七”中包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文五个方面的内容。课题内容简说太阳是大家的这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在f中 的不同时间里，和不同国家的孩子游戏。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世 界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。一面五星红旗这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了 事故。在极度困难的处境卜，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国 精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。卖木雕的少年课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗感高开非 洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给1个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年 的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的仪晚，构成了一幅美业的回 面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。中国国际救援队，真棒！本文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队 帮助救灾的事。赞美了中国对非洲国家的无私帮助，也使人感受到“国际理解和帮助”是 相互的。工X学习目标；1 .会认30个生字，会写31个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3 .背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。4 .学习通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文 理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。5 .写一篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。6 .启发学生思维，培养学生宽阔的国际视野，培养学生与各国人民之间的深情厚谊。堂号里晟二1 .会认30个生字，会写31个生字，正确读写并理解重点词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会各 国人民之间的深厚情谊。少牙课而分配i . r. 9. n . r .-25 .太阳是大家的2避时26 .一面五星红旗 .23课时27 .卖木雕的少年 . .23课时28*.中国国际救援队，真棒！ .12课时语文园地七 45课时教法与事法教学中，要引导学生整体感知课文，在读懂课文内容的基础上，引导学生利用课外时间收集有关世界 各国的文字和图片资料，学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。25.太阳是大家的课题太阳是大家的课型新授课设计说明本导学案设计通过自主预习、交流收获，教师引导学生步步走向文本。通过多种 阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗 读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热 爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集与太阳肩关的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .会认“陪、彤” 2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦” 等词语。2 .止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习重点掌握生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集与太阳肩关的资料。（学生）教学环节导案*达标检测一、谈话导入（用时:8分钟）1.导入：同学们，一 年级的时候我们学过一篇 课文阳光，大家还记得 吗？谁来说一说，阳光带 给我们大家什么？（指名 说）是啊，没有太阳就没 有我们这个美丽可爱的世 界，太阳把她的金光洒向1 .学生回忆课文阳光 相关内容，说一说，阳光带给 我们大家什么？2 .齐读课题。1.说一说太阳给我们带来了什么？世界的每个角落，她给我 们带来光明和温暖，今天 这节课我们就来学习一首 关于太阳的诗歌。2.板书课题。1 .学生快速默读课文，边 读边思考这首诗歌主要写了 什么？二、初读课 文，扫清字词 障碍（用时: 17分钟）1 .指导学生快速浏览 课文，边读边思考这首诗 歌主要写了什么？这首儿童诗用拟人化 的手法，把（）当作全 世界孩子的朋友，她在一 天中的不同时间里，和 （）的孩子游戏。2 .组织学生诵读课 文，认会“彤、陪”，并一 字组两个词。会写“彤、 霞、陪、趁”，正确读写“红 彤彤、晚霞、浪花、睡觉、 睡梦”等词语。3 .指导区别形近字。4 .指名读课文，师生 共同纠错、正音。2 .小组内互相检查生字 认读及理解词语的情况。（1） “彤”字本音读第二 声t 6 n g ,徐BB式词组中 变成第一声t 6 n g。“趁”是 翘舌音。（2）通过查找工具书的 方法理解“晚霞、浪花、睡梦” 等词语的意思。3 .在教师指导下区别形 近字：“陪、倍、赔、培”。4 .通读全文，找出读错的 字。5 .学生在教师的引导下， 观察字形。（1）“彤”字左边的“丹”, 写横时要稍稍倾斜。同时注意 “丹”不要多写一点。（2） “陪”要注意和“部” 区分开。2.拼一拼，写一写。w n xi a xian y n（）（）（）（）shu m ngp d zhe（）（）（）（）3 .比一比，组词语。洒（）酒（）霞（）霜（）陪（）培（）扬（）杨（）4 .根据课文内容填空。一天中太阳做了多少好 事：她把（），她把（”她 陪（），看他们（）。三、再读诗歌，熟读成诵（用时：15分钟）1 .组织课堂，合作读 文，提出读义要求。2 .指导学生朗读诗 歌。3 .指名诵读、赛读。4 .教师引背。5 .提示：可以运用抓 重点词语背诵和想象背诵 等方法进行诗歌背诵。1 .大声自由朗读诗歌，读 出自己对诗歌的独特理解。2 .抓住重点词语读诗歌， 读出自己产生的联想和疑惑。3 .同桌对读，交流诗歌大 意，谈谈读后的感受。4 .尝试着用自己喜欢的 方式背诵，与学习伙伴互相提 示。5 .展示背诵情况。教学反思教学时，我巧妙地引导学生自己去感悟，去发现， 从而指导朗读。在读的时候学生不会读，于是我注重泛 读，问同学们“老师是怎么读的？应该怎么读？”针对 重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到 了实处，使学生感受到用词的准确。第二课时学习目标理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。学习重点理解诗歌的含义。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案*达标检测一、复习字词，导入新课（用时:5分钟）1 .出示字词卡片。2 .教师听写词语。3 .引导学生纠错。1 .学生开火车读。2 .学生写词语：红彤彤、 晚葭、P口右、扬起、睡觉、鲜 花。3 .同桌互相纠错，然后集 体把易错词语止确、工整地书 写两遍。5.火眼金睛，找出错别字并 改正。红丹丹（）晚霜（）inr （）二、精读诗歌，了解诗意(用时:25分钟)1 .播放诗歌录音，边 听边回忆：从诗歌中你都 知道了什么？2 .教师引导学生重 点交流第2节：(1)引导学生说一说 太阳在f中都做了哪些 好事。(2)鼓励学生展开想 象，尝试仿照课文的句式， 再写几句太阳做的好事。3.指导朗读第1、2 节。(1)教师范读。(2)个别指导朗读。4 .教师引导交流3、4 节。(1) “止在睡梦中等 她，盼她”这里的省 略号省略的是什么？别的 国家的小朋友也在等她和 盼她，他们期盼太阳做什 么呢？(2)如果让你对别的 国家的小朋友说几句，你 会说什么？5 .指导朗读，重点指 出“她要趁人们睡觉的时1.在小组内交流：(1)从诗歌中你都知道 了什么？互相说一说，畅所欲 言。(2)结合课前搜集到的 太阳的相关资料进行交流，加 深对诗歌内容的理解。2.朗读第2节。(1)互相交流太阳在一 天中做的好事。(把金光往鲜 花上洒，把小树往高处拔，陪 小朋友在海边戏水。)(2)仿照课文的句式， 学生动笔写几句太阳做的好 事。3.练习朗读第1、2节。(1)学生画出节奏。(2)试着用自己喜欢的 方式练习朗读。(3)进行入情入境地朗 读，边读边想象太阳做好事时 的心情。4 .根据教师的引导交流。 (全班交流感受，也可交流一 下自己为什么这样说。)5 .根据教师指导第1、2 节的朗读方法，充分自由练习 朗读第3、4小节。6.在括号里填上合适的词 语。()的晚霞()的浪花()的小朋友()的梦7.说一说文中写太阳在f 中都做了哪些好事？仿照课文的 句式，再写几句太阳做的好事。8.如果让你对别的国家的小 朋友说几句，你会说些什么？候，走向另外的国家”要 读得轻一些，”也有、也有” 要读出强调的语气。6.全班展示朗读、赛 读。师生共同评价，评出 “全班最佳朗读奖”。6.小组内展开小范围的 朗读比赛，选出优秀的选手参 加全班的朗读比赛。三、自悟自得（用时:10分钟）1 .教师引导学生谈谈 自己的学习收获及感悟。2 .拿起你的画笔，画 下你心中的期待，去帮太 阳做更多的事情吧，相信 你不仅是位诗人还会是一 位画家。1 .学生各抒己见谈谈自 己的学习收获及感悟。2 .学生绘画心中的太阳。板书设计逛亘财11 一_、q拔-1q业界是大家苗&， 陪一7教学反思上节课我主要注重诗歌的朗读和背诵，这节课的重点在诗歌理解上。我米用逐节分析 的方法，让学生在已知的太阳基础上进行理解，主要弄清“f 中太阳做了哪些好事”这 个问题，并以此做拓展练习，加深了学生对课文的理解。太阳是大家的教学片段在品词析句和有感情地朗读中感悟文本。（教学重点）（教师指名朗读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞” ，读完之后问）师 ：你感觉自己读得怎么样？生 1：我觉得读得还可以。（学生感到自己既无错字又无掉字，语言比较流畅就很自信，没有认真地自我评价）（老师特意找一名朗读水平较高的生2 再读这句话，之后又问生1）师 ：你感觉你的朗读和生2 有点区别吗？生 1：有，我读得没有生2 读得有感情，尤其是“红彤彤”没有读好。（可见老师运用对比的方法让学生从自我评价中找到了一点感觉。学生校正了自己的心态）师 ：你再试试。 （生 1 又仿照生 2 的语气读了一遍，显然比开始好得多）你感觉有进步吗？生 1：有。（老师范读一遍，又让生1 模仿老师朗读）师 ：这一次朗读你又感觉怎样？生 ：我读到“朵朵”的时候读得很慢，我感觉天空中有很多很多白云；当我读到“红彤彤”时，我从“红”字就开始用力、提劲，然后稍微一拖音又连续读出“彤彤”两字，感觉眼前就是一片火红火红的晚霞。（顿时，整个教室爆发热烈的掌声，师生个个脸上露出灿烂的笑容）赏析 ：读中有评，评中有读，读评结合，相得益彰，从学生实事求是的自我评价中看，既没有千人一面的简单描述，也没有大同小异的机械模仿，而是学生在老师的评价中逐渐找到感觉，通过对比评价，学生提高了阅读效果。例如学生说读到“朵朵”和“红彤彤”时，所谈出来的感受只有在师生互动的评价中才能揭示出来，才能进入文本找到感觉。自由地调动自己心中的语言储备，调动学生的生活积累，大胆地展示自己对文本的独特认识，这样的语言实践活动是语文教学中人文性与工具性的高度统一。