八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版

八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版马说学案设计+-222X27 学习目标1 .能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。2 .通过多种形式的诵读，训练自己的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。3 .认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒就能实现自己的宏图大志。1 【学习过程【自主预习】1 .初读课文，给下列加点字注音。祇()%()槽可()食()马翠()邪()奴隶()执策()2 .结合课下注释，解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽相之间(2)且欲与常马等不可得 (3)执策而临.之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道3 .指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 通,(2)才美不外见 通,(3)不能尽其材 通,(4)其真无马邪 通,4 .解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石 不知其能千里而食也(2)策：执策而临之策之不以其道(3)其：其真无马邪 其真不知马也5 .指出下列句子中的词类活用现象。(1) 一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6 .“说”，古代一种 ，用以陈述作者对社会上某些问题的 ，写法灵活，讲究 文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代 相似。7 .朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说 ，将 比作“食马者”，将 比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被 的原因，对统治者 的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是【课内探究】一、整体感知初读课文，整体感知。结合以下内容检查预习。8 .给下列加点字注音。祇()骈()槽相()食()马粟()邪()奴隶()执策()9 .结合课下注释，解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽相之间(2)且欲与常马等不可得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材 .(5)策之不以其道 (3.指出下面句中的通假字并解释。食马者通，(2)才美/、外见通，(3)不能尽其材通，(4)其真无马邪通，10 解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石 不知其能千里而食也(2)策：执策而临之 策之不以其道(3)其：其真无马邪其真不知马也11 指出下列句子中的词类活用现象。(1) 一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材12 “说”，古代一种 ，用以陈述作者对社会上某些问题的 ，写法灵活，讲究 文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代 相似。二、问题探究13 第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？14 文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？15 本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人 ？16 .通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？17 .本文用了什么写作手法 ？18 .文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？三、迁移创新19 .假如你是伯乐，你将会如何对待你的千里马 ？20 .如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。四、课外语段阅读螟蜥者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩， 物积因不散，卒蹶仆不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力 不已，至坠地死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而蹶也 ，黜弃之, 迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前 之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！注：卬G ng:高举着头。蹶zhi仆:跌倒。病：疲惫。艾 15.解释加点字的意思。辄持取（）苟能行（）又不艾（）人或怜之（）又持取如故（）亦以病矣（）16 .选出加点词用法不同的一项（）A.以厚目室B.为去耳负C.日思高其.位D.大省禄17 .这则寓言写法上有什么特点 ？主要寓意是什么？【自主预习】1 .zh 1 pi a n l i s i s u y e l i ce2 .（1）两马并驾。（2）且：犹，尚且。等：等同，一样。 （3）面对。（4）竭尽。（5）正确的方法。3 .（1） “食”通“饲”，喂。 （2） “见”通“现”，显现，表现。“材”通“才”，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。4 .（1）sh f动词，吃。 s i动词，通饲”，喂。（2）名词，马鞭。动词，用鞭子打。（3）岂，难道（表示反问语气）。 恐怕、大概（表示推测语气）。5 .（1）尽：形容词用作动词，吃尽。（2）策：名词用作动词，用鞭子打。（3）尽：形容词的使 动用法，使尽，竭尽。6 .文体 观点杂文7 .愚妄浅薄的统治者人才埋没有眼不识英雄和摧残人才封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干【课内探究】一、整体感知1 .zh 1 pi a n l i s i s u ye l i ce2. （1）两马并驾。（2）且：犹，尚且。 等：等同，一样。 （3）面对。（4）竭尽。（5）正 确的方法。3. （1） “食”通“饲”，喂。 （2） “见”通“现”，显现，表现。“材”通“才”，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。4. （1）sh f动词，吃。s i动词，通饲”，喂。（2）名词，马鞭。 动词，用鞭子打。（3）岂，难道（表示反问语气）。 恐怕、大概（表示推测语气）。5. （1）尽：形容词用作动词，吃尽。（2）策：名词用作动词，用鞭子打。（3）尽：形容词的使 动用法，使尽，竭尽。6. 文体 观点杂文 二、问题探究7. 伯乐对千里马的命运起决定作用。最集中体现的一句是“世有伯乐，然后有千里8. “食不饱 , 力不足 , 才美不外见, 且欲与常马等不可得。”“故虽有名马 , 祗辱于奴隶人之手 , 骈死于槽枥之间 , 不以千里称也。”9. “千里马”人才 ; “伯乐” 善于发现人才的人; “食马者” 愚妄浅薄的统治者。10. 通过千里马的遭遇, 暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才, 致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇、有志难酬的心情。11. 托物寓意。12. 蕴含着作者怀才不遇的愤懑 ; 对统治者埋没、摧残人才的痛恨。三、迁移创新13. 对待人才 : 识别人才 , 重用人才 , 尊之以高位,养之以厚禄, 任之以重权。14. 主观条件 : 把握机遇 , 自强不息 ; 客观条件 : 适合成长的环境, 识才爱才用才的伯乐。四、课外语段阅读15. 就 , 总是 有的人 如果 先前 , 从前 停止 , 悔改 疲惫16.B17.特点：用了对比写法，用螟蜥的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏, 指出他们实际上跟小虫一样愚蠢, 结果必然自取灭亡。4 / 4