资源描述
14.2三角形全等的判定-AAS教学设计教学内容本节课主要内容是三角形全等的判定AAS定理的学习。教学目标1知识与技能理解三角形全等的判定-AAS定理,并会运用它们解决简单的数学问题。2过程与方法经历探索三角形全等的第四种判定方法-AAS的过程,能进行合情推理3情感、态度与价值观培养良好的几何思维,体会几何学的应用价值重、难点1重点:对第四个判定三角形全等的方法-AAS合情推理2难点:运用判定三角形全等的方法-AAS定理解决数学问题教具准备课件、幻灯片、直尺、圆规教学方法采用“讲、练”结合的教学法,让学生充分体会到几何的分析思想教学过程一、回顾反思1已学过的全等三角形的判定方法有。2已知:AB,CD交于O,且AOBO,要证AOCBOD,只需再添加一个条件。可以是或。 3如图,已知:CB,AEAD,求证:ADCAEB。 二、新课讲解1已知ABC与MNP中,AM,BN,BCNP。ABCMNP吗?为什么? 让学生充分讨论该问题,并探讨AAS与ASA的关系。教师可从中引领。2.通过上面的共同探究,师生共同总结: 3.例题讲解如图,点B、F、C、D在一条直线上,AB=ED, ABED, ACEF求证:ABCEDF 证明: ABED, ACEFB=D, ACB=EFD 在ABC与EDF中 B=D (已证) ACB=EFD (已证) AB=ED (已知)ABCEDF(AAS)三巩固练习 1、OP是MON的角平分线,C是OP上的一点,CAOM,CBON,垂足分别为A、B,AOCBOC吗?为什么? 2、1=2,ABC=DCB,求证:AC=DB. 四小结你能说说今天新学到的全等三角形的判定方法吗?五作业1、已知:1=2,B=C,AD=AE求证:AB=AC. 2、如图:CDAB于D,BEAC于E,BE、CD交于点P,且1=2,求证:PB=PC. 六教学反思上课中对于AAS判定没有让学生通过尺规作图体验该判定方法的生成过程,而是通过三角形内角和定理进行推出,课后学生反映并不是很好理解,但是做题还是不错的,能运用AAS解决简单的数学问题。
展开阅读全文