苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系 教学设计2

力与运动的关系教学设计【教学目标】1知道什么是物体运动状态的改变；2通过观察、思考、分析，激发探究力的作用效果的兴趣；3知道物体受力不平衡时运动状态如何改变；4会运用力与运动的关系解释生活中的简单现象。【教学重点】知道物体受力不平衡时运动状态如何改变，会分析熟悉的事例得出力与运动的关系，进而设计实验进行验证力与运动的关系。【教学难点】1会设计简单的实验探究物体受力不平衡时的受力情况；2会运用力与运动的关系解释生活中的简单现象。【教学资源】教学资源：苏科版物理八年级下课本、自主设计的微课、PPT课件、实物展台等。实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、小车、乒乓球等。【教学流程图】加速运动课前预习微课认识力的作用效果可以使物体发生形变减速运动可以改变物体的运动状态运动方向的改变受力平衡或不受力受力不平衡典型事例分析力与运动的关系并设计实验进行探究验证（重点）课中微课，进一步认识力与运动的关系课堂平板互动，及时发现并解决问题当堂小节，梳理知识点【教学过程】教学环节教师活动学生活动说明新课引入1依据学生预习的微课视频进行提问：视频中包含哪些有关力学的知识。2总结学生回答引出课题。3给出学习目标。讨论交流后可能回答：1. 力使绳索发生弹性形变；2. 力使鸟儿由运动变为静止，由静止变为运动；3. 力是物体对物体的作用；4. 鸟儿既是实力物体也是受力物体5. 由有趣的卡通视频激发学生的学习兴趣，讨论交流中探讨力的相关知识，引出课题力与运动的关系。认识运动状态的改变1. 分享导学案知识点一，总结出力的作用效果：（1） 可以使物体发生形变；（2） 可以改变物体的运动状态。教师板书。2. 教师举例：静止在水平地面上的桌子受力如何？如果给该桌子再施加一个推力没有推动，该桌子受力又如何？运动状态是否改变？ 力有没有改变桌子的运动状态？该力有什么特殊性？3. 总结：平衡力不能改变物体的运动状态。 4. 提问：能改变物体运动状态的力应该是什么样的力？ 5. 思考：物体受非平衡力时的运动状态会有哪些改变？针对教师的提问进行回答：静止在水平地面上的桌子受重力和支持力，保持静止。再施加一个推力桌子没有动，其实还有一个静摩擦力，相当于施加的是一对平衡力，并没有改变桌子的运动状态。力可以改变物体的运动状态，此力不是平衡力，只能是非平衡力。让物体运动的力使动力，阻碍物体运动的力使阻力。受非平衡力时要讨论动力与阻力的大小关系：动力大于阻力、动力小于阻力。教师采用设置问题并追问式引导学生去思考。使问题明朗思绪清晰，很容易接受知识。探究非平衡力对物体运动运动状态改变的影响教学环节教师有针对性的列举典型事例，引导学生去探究非平衡力与运动状态的关系。PPT展示图片一：自由下落的苹果。提问：苹果运动状态，受力情况。在得出实验结论后引导学生设计实验进行验证。 教师活动由上学期所学知识回顾可知苹果做的是加速直线运动，因为相同时间内通过的路程越来越长。受力情况是竖直向下的重力，重力提供动力，不受阻力，此时动力大于阻力。学生依据导学案，可以选择的器材较多，例如选择弹簧测力计和钩码、二力平衡演示实验装置、木块和小车等等。学生活动巧妙地将所学的运动情况与受力情况结合起来。理解更轻松，理解更到位。说明探究非平衡力对物体运动运动状态改变的影响PPT展示图片二：进站的列车。提问：列车的运动状态，受力情况。在得出实验结论后引导学生设计实验进行验证。PPT展示图片三：飞机投弹。提问：炸弹的运动状态，受力情况。在得出实验结论后引导学生设计实验进行验证。 由生活经验可知，进站的列车作的是减速运动。受力情况是水平方向只有阻力，动力为0。此时动力小于阻力。即当物体所受动力小于阻力时做的是减速运动。 学生设计实验验证减速运动物体受力情况。学生依据导学案，可以选择的器材较多，例如选择弹簧测力计和钩码、小车等等。在上一节惯性知识中已知炸弹做的是曲线运动。受力情况是只受竖直向下的重力，此时炸弹由于惯性会继续沿水平方向向前运动，但由于受重力影响而做曲线运动。即当物体运动方向与受力方向不一致时，物体会改变运动方向。学生设计实验验证物体运动方向改变时，受力情况。学生依据导学案，可以选择的器材较多，例如选择乒乓球等等。从生活中典型的事例分析认识物体的运动状态，用已有力学知识能力对物体进行受力分析。由此得出力与运动的关系。再引导学生设计实验来验证试验结论，理论与实验结合，学生理解的更到位，在应用中方能灵活运用。播放课中微课，学生运用力与运动的关系解释所见到的现象。教学环节播放微课一：选择学生身边常见的固体胶作为实验器材，使其由静止在地面上受力后运动、停止运动再静止。提问：你观察到了固体胶的运动状态又那些变化？为什么会这样变化？播放微课二：自制“降落伞”实验器材：塑料袋、棉线、纸杯。设计实验：选择高处将“降落伞”自由释放。教师活动学生举手回答：固体胶一开始静止在地面上，受竖直方向的重力和支持里处于平衡状态，后来收到手的推力由静止变为运动，固体胶离开手指后水平方向仅受阻碍其向前运动的阻力，此时动力小于阻力做的是减速运动最终停下来，只受竖直方向上的重力和支持里。学生活动继续培养学生观察能力，培养学生语言表述能力。说明播放课中微课，学生运用力与运动的关系解释所见到的现象。收集实验现象？ 由现象来分析“降落伞”受力情况如何？阻力变化的原因你觉得与什么因素有关？（升华思考）实验现象：“降落伞”先加速下落，后匀速下落。分析产生原因：一开始“降落伞”加速向下运动，则所受重力（动力）大于阻力；后来做匀速直线运动，则重力（动力）等于阻力。整个过程中“降落伞”的重力不变，是阻力大小在变化，变大了。阻力变化可能与“降落伞”的运动速度大小有关。由简易的实验器材进行有趣的探究，由直观的运动现象分析受力本质。在实验中发现新的问题进行猜想，激发学生新的探究实验的欲望。学生的实验探究能力得到进一步的升华提升。课堂平板互动，检查学习情况教学环节教师灵活运用“智慧课堂”网络平台，给学生推送习题，习题出现有易到难，考察知识点全面，更进一步理解力与运动的关系。1.以下所给出的现象中，物体运动状态不发生改变的是 ( )A在弯曲的路上汽车匀速转弯B小孩沿笔直的滑梯匀速下滑C熟透的苹果从树上下落D行驶的火车开始进站2.下面现象的解释中正确的是( )A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡教师活动1 答案选择B分析：运动状态的改变包含物体运动速度的变化，（即由静止到运动，由运动到静止，速度由快到慢，由慢到快。）和运动方向的改变。A选项中的汽车运动方向在变化，运动状态改变。 B选项中小孩做的是匀速直线运动，运动状态不变。C选项中的苹果做的是加速直线运动，速度在变，所以运动状态改变。D选项中火车做的是减速运动，所以运动状态在变化。2 答案选择AA选项中小球做的是加速运动，是因为受非平衡力改变小球的运动状态。B选项中车未动，仍为平衡状态，所受推力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。C选项中惯性是物体的属性，不是力。D选项中书本的重力与桌面对书的支持力是平衡力。 学生活动根据学生提交的数据进行有效且有针对性地分析对错，及时纠错。说明课堂平板互动，检查学习情况3.如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t关系和物体速度V与时间t的关系如图乙所示，(1)前2秒物体处于_状态，物体受到的摩擦力为_N。(2)第2秒到第4秒物体做_运动,此时摩擦力是_N。(3)第4秒到第6秒，物体受到的摩擦力与水平推力关系是_。4.如图所示，物体在水平拉力F作用下沿光滑水平面向右运动，当拉力F逐渐减小时，物体的速度将( )A不变B增大C减小D都有可能3 （1）由v-t图像可知，前2s物体处于静止状态，由F-t图形可知此时所受推力为1N，则由二力平衡可知所受摩擦力为1N。（2）由v-t图像可知，前2-4s物体处于加速运动状态，此时所受摩擦力小于推力，由于滑动摩擦力仅与压力大小和接触面的粗糙程度有关，可以在匀速直线这一平衡状态中求得摩擦力大小，于是在4-6s中的F-t图形可知推力为2N，则滑动摩擦力为2N。（3）由上一问分析已知4-6s 物体受到的摩擦力与水平推力是一对平衡力。4答案选择B物体做的是加速运动，尽管动力不断减小，但仍在加速，只是加速不是均匀的，加速的幅度在不断减小。力与运动的关系与之前的滑动摩擦力有机综合，考察学生的理解能力。渗透高中的相关知识，加速度不断减小的加速运动，拓展知识面。当堂知识小节1力的作用效果是：（1）可以改变物体的运动状态；（2）可以使物体发生形变。 2运动状态的改变包含速度的改变及物体运动方向的改变。当动力大于阻力时加速运动；当动力小于阻力时减速运动；当物体受力与运动方向不一致时改变物体的运动方向。 3非平衡力是改变物体的运动状态的原因。4可以根据受力情况来判断物体的运动情况，也可以由物体的运动情况来分析物体受力情况。师生互动。学生总结，教师整理归纳。板书设计力与运动的关系受力情况运动情况运动状态不受力保持静止或匀速直线运动状态不改变受平衡力受非平衡力加速（动力大于阻力）改变减速（动力小于阻力）运动方向的改变（力与运动方向不一致）表格是在板书过程中逐渐设计出来的，带有艺术性。 教学反思优点：在这堂课的教学中，师生配合及其默契，教师深入挖掘教材内容，引导学生清晰理解杠杆的分类。整课堂上完全以学生为主体，教师为主导，一切活动以学生体验讲解为主。让学生亲身体会这些生活中的杠杆，并利用自己的知识来进行正确的分类，让所有孩子都获得了一种喜悦的成功感，激发了学生对生活的热爱，探索生活的热情。不足：在该课堂的时间把控上还有所欠缺。