张德禄多模态话语分析理论与外语教学

123。4567891011121314151617类别类别层次层次项目项目交通交通信号系统信号系统意义停、行、准备等意义图符红色、绿色、橘红等颜色类别类别层次层次目录目录意义概念、人际、语篇语言语言词汇语法词汇系统、语法系统音系音系系统181920212223242526The dentist is examining the patients teeth.272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071+ 在这个模式中，有四个知识学习过程：亲身经历、思想概念、分析过程、在这个模式中，有四个知识学习过程：亲身经历、思想概念、分析过程、应用过程。在每个过程中都有两个可选择的过程：应用过程。在每个过程中都有两个可选择的过程：一般的、普通的学习一般的、普通的学习过程过程，由内，由内圆圆所确定的范围表示；所确定的范围表示；突出的、前景化的过程突出的、前景化的过程，有外圆所确，有外圆所确定的范围表示。定的范围表示。+ 在在亲身经历亲身经历中，学生通过日常生活的经历所学习的个人经历是已知的过中，学生通过日常生活的经历所学习的个人经历是已知的过程；学生通过浸入式学习学到的是新信息、新经历。程；学生通过浸入式学习学到的是新信息、新经历。+ 在在思想概念思想概念中，学生通过定义和运用概念学习新的概念；通过把概念结中，学生通过定义和运用概念学习新的概念；通过把概念结合起来，组成学科知识而学习理论；合起来，组成学科知识而学习理论；+ 在在分析过程分析过程中，学生通过从功能上分析来了解事物的因果关系；通过从中，学生通过从功能上分析来了解事物的因果关系；通过从批评的角度分析来认识交际者的交际目的、动因、意图、观点等；批评的角度分析来认识交际者的交际目的、动因、意图、观点等；+ 在在应用过程应用过程中，一般的来讲，是学生把学习的理论恰当地应用到典型的中，一般的来讲，是学生把学习的理论恰当地应用到典型的语境中；学生也可以创新性地把知识应用在其他的语境中，产生知识的语境中；学生也可以创新性地把知识应用在其他的语境中，产生知识的转换转换。72通过设通过设计学习计学习亲身经历亲身经历已知的新知的思想概念思想概念命名理论化实际应用实际应用适用性创造性图图2a 新设计学习的框架新设计学习的框架分析评价分析评价功能的批评的73747576实景实践实景实践明确指导明确指导批评性批评性框定框定转化的实践转化的实践教学阶段教学阶段教学教学设计设计实景实景实践实践明确明确指导指导转化的转化的实践实践图图4. 多元读写能力培养教学设计多元读写能力培养教学设计批评性批评性框定框定77787980818283