课程改革背景下历史学科材料型试题解题“五部曲”

课程改革背景下历史学科材料型试题解题“五部曲”近年来，高中新课程改革的脚步已经迈向了传统高考，特别是2007年高考试题以来明显具有过渡性。 在此种情况下，高考试题中呈现了大量新情景下的材料型试题，这种题具有较强的思维性。 与以往相比，目前高考更加注重考查学生的思维品质。 然而，在新课改的大背景下，学生的思维出现明显“漏洞”。纵观近几年的历史试题，材料型试题得分率较低，这已成为学生提高分数、步入更高层次院校的瓶颈。不得不承认，有的题目确实难度大、能力要求高；但是，我们也不能回避学生没有掌握答题方法与技巧的现状。 那么，即将参加高考的学生怎样才能在短期内提高应试能力，尽可能提高历史学科的成绩呢？我认为，没有正确方法的指导就不可能找到高分的“敲门砖”。因此，我们在教学中要培养学生的良好学习品质，关注解题细节，特别是要在平时进行解题“五部曲”规范训练，只有这样才能“授之以渔”。一、读题审题1.认真逐字逐词阅读题目 ，不能走马观花 ，更不能忽视整体把握这一环节；2.用铅笔轻轻划出关键词 ，如时间 、空间 、主干历史事件或历史概念、求答方式（概括、说明、比较、评价等）、求答内容（原因、特点、影响、评价、启示等）。3.正确理解关键词 ，甚至达到咬文嚼字的程度 。 如 “概括历史现象”需要将具体史实进行同类归结，语言要简明扼要；“根本原因”就不可能是与之相关的一般历史现象 ，即需要从经济层面（经济基础）或政治层面（阶级本质、主要矛盾）、主观角度等方面思考；此外，题目中的以文字方式体现的时间最好将之转换成具体的阿拉伯数字；“哪些”不是一个答题要点，至少是两个以上要点，读题时若漏读“哪些”，就会使答案不全而失分。4.读分数。 这一项环节一定要注意，它往往是出题者向学生透露的得分要点。二、组织材料1.根据题目中时间 、空间 、主干事件等关键词 ，初步锁定教材相关章节（宜宽不宜窄）。 关于时间考生要注意，一般而言， 题目中主干内容呈现的时间会小于答题所需要的时间跨度，比如有背景、原因或影响、评价等求答内容的题目；即使没有这一类求答内容，在初步锁定教材时“从宽处理”对答题也有帮助，因为历史的发展联系性很强。2.根据题目的主干事件和求答内容搜索材料 、筛选材料 ，对材料进行简单的缩句。3.根据求答方式及所占有的材料思考提炼出要点 。 如归纳史实要点及相应的观点或结论等，并据此确定评价、启示或认识等问题的答题角度。 这些问题往往是题目中的难点，但也有规律可寻，如“评价”一般应从“积极”和“消极”两方面进行分析：消极方面，应从“危害”、“局限”等角度思考；积极方面，通常称之为“意义”。以上三步，要“步步为营”。 同时，对关键词还需做到“回头看”，以防“走题”，并要发挥草稿纸的作用。三、提取信息近年来，高考历史试题从设计过程看，注意包括立意、情境、设问三要素的统一。 立意：试题确定的主题，是试题的灵魂，直接决定着试题的价值取向；情境：实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度；设问：问题的呈现形式，直接影响着立意实现的程度。经过研究发现：高考历史情境型试题，一般从热点切入，选材命制，既源于教材，又高于教材；既遵循考试大纲，又不拘泥于考试大纲。 因此，考生除了要具备一定的相关知识素养，还要花大力气狠抓教材，夯实基础，活学活用，即在运用中熟悉情境型试题，在解题训练中总结答题方法。 高考历史情境型试题，选用的材料有很多历史图片、数据表格，解答历史图片、数据表格题时，可以按以下六步进行：1.带问阅读图表。 先看问题 ，再读图表 ，先弄清这幅图表所反映的大体情况，避免来回读图表看问题而浪费时间。 读图表时，要注意图示、图例、文字说明、图表出处、时间范围等内容；同时，要善于提取图表中与问题相关的信息，避免无效信息的干扰。2.分析图表背景。 问题清楚后，如何去分析？ 考生不但要看图表直接反映的信息，而且要从其提供的情境入手，提取其隐性信息，如时间、地点、概念的界定，回答问题的范围、立足点和依据、事件要素的提示和意义等内容。3.挂靠教材，运用所学知识解答问题。4.分解设问答题。 大的方向确定后，就需要对具体问题进行分解，逐一作答。 所谓分解，就是将试题中，尤其是图表类的问答题， 把很多笼统的问题分解成几个小问题或几个方面的问题，分别进行解答。5.发散思维，自觉使用跨学科知识解答问题。 考生要克服只在主观题中才使用跨学科知识解答问题的定势思维， 在客观题中也要自觉使用跨学科知识解答问题。6.广泛收集情境试题，建立题集，适当训练。 在了解上述情境试题分类及其解题方法后， 考生还可以广泛收集近年高考和各地模拟训练中的情境试题，建立题集，适当训练。四、规范答题近几年的高考阅卷工作结束后，我们不难发现，影响学生成绩的众多非智力因素中答题习惯、 策略明显排在前列。 那么，怎样培养良好的学习习惯和策略呢？ 我认为：首先是格式规范，做到段落化、序号化、条理化，力求形式和内容都能做到层次清晰，使阅卷者一目了然。其次是语言规范，要求使用历史学科的语言。 理性、平实是历史语言的基本要求，学生可以学习使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言和概括性语言， 力求避免不准确的语言表述如口语化、文学化等现象，切忌将历史题当成语文题。最后是文字书写规范，字迹要求清晰、工整，卷面整洁。 同时，组织答案时要重视试题中的分值分布，以把握答案的多少或精炼程度。五、研究时间随着高考试题形式的不断更新， 学生面对从来没有见过的高考题型往往一时无从下手。 真的考下来，大部分学生都有答不完的现象存在， 甚至是最后60分没答。 一旦没有完成任务，意味着你用240分和别人300分比赛，结果可想而知。 由此可见，平时的训练至关重要。 因此，我认为：1.无论是平时训练还是考试都要合理分配 、利用时间，比如一卷历史12个题不能超越15分钟。2.从理论上讲，历史卷的主观题一般考虑每题约15分钟，在具体分配上应该有约2/3的时间用于读题、 审题、 定位、筛选、分析、打腹稿（或草稿），约1/3的时间用于写答案；实际操作中，要根据具体题目的难易程度、文字阅读量进行题与题间的合理调整，以利于全卷的整体得分。3.要全局把握，毕竟高考不是某一科的考试 ，必要时一定要大胆取舍。以上是我对历史高考试题解题方法步骤的几点看法，希望能够帮助学生扫清高考途中的几个障碍，使他们的高考历史成绩有一个微小的提高。摘 要：新四级考试对阅读理解部分作出了很大调整。文章通过对阅读理解新老题型命题特征的比较分析，针对新阅读题型的特点，提出了相应的解题技巧。