河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第15课 散文二篇教案 新人教版

真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第15课 散文二篇教案 新人教版备课教师 使用教师授课时间课时2课时课题散文两篇课型精读教学目标1、理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。2情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。3、总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 揣摩语言及体会作者思想感情重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“生命”进行探讨。难点揣摩语言及体会作者思想感情。教学用具多媒体教学环节说 明二次备课复习新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！课 程 讲 授一、走近作者严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有严文井散文选严文井童话集严文井童话寓言集等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。xx年7月20日病逝于北京。二、朗读课文，整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示臼ji齿茸rn毛蔓mn延凋dio谢洗涤d2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。4.学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1.理清行文思路。提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2.精读课文，把握文意。学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？学生自主思考之后讨论、交流，然后展示成果，(1)作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，这些语言表现作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。(2)对比。“个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的，就如同愚公移山里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也。”(3)本文的写作手法和我们学过的阿长与山海经相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。五、精读课文，重点探究1.品味关键句，理解其深层含意。多媒体显示：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。学生自由选句评析，集体交流。a、本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。2.提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。小结学习这篇文章，我们要感谢生命、尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。作业布置板书设计课后反思备课教师使用教师授课时间课时2课时课题15、散文两篇课型精读教学目标1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。重点引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考难点阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。教学用具多媒体教学环节说 明二次备课复习新课导入人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？。同学们用心思考一下，你为什么而活着？课 程 讲 授一、 推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。（1）带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义。你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的。师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义。你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的幸福快乐、生活的目标就是我的理想师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高远的。 二、刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思考。（板书：我为什么而活着）1、课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？生：罗素（1827970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。2、课文从哪几个方面介绍罗素的？ 生：三个方面，先介绍了罗素的爱情，再介绍了罗素的知识和成就、最后介绍了罗素追求和平反对战争。三、我为什么而活着这篇文章正是作者一生追求的体现。我介绍罗素的时候用了总分总的形式，同学们看看这篇文章采用了什么结构？生：文章也采用了总分总的结构。1、下面请同学们用2分钟的时间浏览全文，思考一下罗素究竟是为什么而活着，并且用简洁的语言将之概括出来。生：渴望爱情、追求知识、同情苦难。2、罗素为什么渴望爱情呢？生：它带给人狂喜，它可以解除孤寂，爱情的结合使人看到天堂景象的神秘缩影。3、那么罗素追求哪些方面的知识呢？生：渴望了解人的心灵，希望知道星星为什么会发光，想知道毕达哥拉斯的思想威力。4、作者在这里用诗意的语言表明了自己的追求，哪位同学能用概括性的语言表述出来呢？生：应该指的是人类自身、自然科学和社会科学。5、文中第四段说到：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世。这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系。同学们讨论一下，并思考它们到底有着怎样的联系？（学生讨论，交流）师（总结）渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。尽管这样的人生带给作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但罗素对这样的人生却深感幸福“这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再或一次。”1、从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思考和感悟呢? 2、下面我给出三个人物：司马迁、屈原、真的猛士，同学们先花2分钟时间讨论一下他们的人生价值和意义，以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须包括所给出的人物，并且体现出你对人生价值的认识和思考。（学生讨论、写作，写完以后学生自读、交流）小结作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。通过这节课的学习，回顾一下在这45分钟里，你获得了什么？作业布置课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。（提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程。）板书设计我 为 什 么 而 活 着罗素渴望爱情追求知识同情苦难解除孤寂课后反思7 / 7