部编版一年级下册语文带三维目标第一单元教案 Microsoft Word 文档

识字1、春夏秋冬课型： 新授课时： 2课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与技能1、 能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。过程与方法2、 能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。情感态度价值观3、能用词语说句子，学习用句号。教学重难点1、 能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2、 能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3、 能用词语说句子，学习用句号。教学准备生字词语卡片，课件。教学过程 第（1）课时教学活动一、导入新课1、 问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2、 板书课题，领读，指导书写“春、冬”。二、学习新词1、依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。2、依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。3、出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。4、词语搭配练习，练习朗读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘5、拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？三、指导写字1、认读：风、雪。组词，造句。2、指导书写。四、布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。 第（2）课时教学活动1、 复习导入1、认读生字词卡片。2、问：你喜欢哪个季节？为什么？二、看图学词1、出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？2、指导看图说话，练习句式：我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。3、 出示新词语，指导正确认读。4、 用上新词语说一句完整的话。5、 教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？三、学习生字1、认读：游、池、入，组词，造句。2、指导书写：飞、入。四、布置作业找一些描写四季的词语读一读。板书设计教学反思 2、姓氏歌课型： 新授课时： 2课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与技能1、 能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。过程与方法2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。情感态度价值观4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。教学重难点1、 能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。2、 能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3、 能照样子做问答游戏。教学准备生字词卡片，课件。教学过程 第（1）课时教学活动一、导入新课1问：谁会背诵百家姓？2、谈话：你姓什么？请你写一写。3、板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。2、检查：带音节生字。3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。师生对答，如：木子李，口天吴等。4、辨析：王、玉、主。5、指导写字：王。三、再读课文1、指名逐句朗读，要求：读通顺。2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。四、指导写字1、认读：方。组词，造句。2、辨析：方、万、放。3、指导书写：方。五、布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。 第（2）课时教学活动1、 复习导入1、 认读生字词语。2、 朗读课文。二、练习说话1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。问：你发现什么？仿照例子说话。2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。三、指导背诵1、采用多种方式练习朗读。2、熟读成诵。四、指导写字1、认读：什、么、双、国。2、写字指导。五、布置作业1、和家人做有关姓氏的问答游戏。2、诵读百家姓。板书设计教学反思 3、小青蛙课型： 新授课时： 2课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与技能1、 能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。过程与方法2、 能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。情感态度价值观4、正确、通顺地朗读课文。教学重点1、 能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2、 能正确、通顺地朗读课文。教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学准备生字词卡片，课件教学过程 第（1）课时教学活动一、激趣导入1、猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）2、问：你对青蛙还有哪些了解呢？3、板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。二、看图读文1、出示课文插图，说一说：你看到了什么？2、自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。3、检查：带音节的生字。4、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。5、检查：无音节的词语。选择造句。6、辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。7、指导写字：请、晴、清、情。三、再次读文1、指名朗读课文。要求读通顺。2、多种形式练习朗读，要求读流利。四、布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。 第（2）课时教学活动一、复习导入1、认读生字词语。2、想一想，填一填。（课后题）二、读文感知1、接力朗读，及时正音。2、教师范读，问：你听懂了什么？3、交流自己的感受。4、问：我们应该怎样保护小青蛙呢？5、再次朗读课文。6、指导写字：生、气。三、拓展训练1、还有哪些小动物对人类有益处？句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。2、想一想，填一填。（课堂练习）包抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子主住、注、柱、拄、蛀、往、驻（主）人（住）宅（注）意（柱）子（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足四、布置作业给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。板书设计教学反思 课题4、猜字谜课型： 新授课时： 2课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与技能1、 能正确认读12个生字，会写7个生字。过程与方法2、 能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。情感态度价值观3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。一、激趣导入1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。2、板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。二、初读第一则1、自由读课文，要求读准字音。2、检查：带音节的生字。3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4、指导写字：左、右、红、时。三、再读第一则1、指名朗读，要求读通顺。2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4、小结猜字谜的方法。四、拓展训练1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2、交流展示小组猜字谜的成果。五、布置作业和家人一起猜字谜。 第（2）课时教学活动一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？二、初读第二则1、自由读课文，要求读准字音。2、检查：带音节的生字。3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4、指导写字：动、万。三、再读第二则1、指名朗读，要求读通顺。2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4、小结猜字谜的方法。四、拓展训练1、出示本课生字，小组内编字谜。2、全班交流猜一猜。五、布置作业以猜字谜为主题，在小组举行猜字谜活动。教学设计教学反思课题 口语交际：听故事，讲故事课型： 新授课时： 1课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与技能1、 培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。过程与方法2、 培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。情感态度价值观3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。教学重难点1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。教学准备课文图画教学过程一、揭示课题1、板书课题2、了解口语交际任务。二、看图了解1、出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2、学生自主看图，说一说图画的内容。3、小组内交流。三、听故事，记内容。1、讨论：怎样记住故事的内容？2、提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。3、听老师讲故事老鼠嫁女，借助图画记住故事内容。4、按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。5、小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）四、讲故事，说内容1、同桌互相讲故事，要求：讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。2、全班展示，相机评价。五、布置作业 给家人讲一讲老鼠嫁女。教学设计教学反思 语文园地一课型： 新授课时： 3课时上课时间： 年 月 日执教班级：一（1）班教学目标知识与能力1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。2、字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。过程与方法3、能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。4、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。情感态度价值观5、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。教学重点1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。2、字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。教学难点1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。3、学习汉语拼音字母表。教学准备课件，田字格教学过程第（1）课时教学活动一、趣味识字1、 出示生字词语，自由朗读，要求读正确。2、 各种形式练习朗读，要求读通顺。3、 讨论交流：你发现了什么？4、 用上这些生字或词语，句式练习：今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。5、 认读生字：带音节的，不带音节的。6、 问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？2、 字词句运用1、读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。2、读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。指指导书写：见、长。三、布置作业默写汉语拼音字母表。第（2）课时教学活动1、 字词句运用：读一读。1、自由朗读儿歌，要求读正确。2、多种方式练习朗读，要求读通顺。3、教师范读，思考：你知道了什么？4、全班交流感受。5、再次朗读，熟读成诵。二、书写提示1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。3、 教师范写，指导学生书写，进行评价。三、日积月累1、看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。2、 自由朗读词语，要求读正确。3、 多种方式练习朗读，要求读通顺。4、 交流：你知道哪一个词语的意思？5、 再次朗读。四、布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。 第（3）课时教学活动和大人一起读1、 自由朗读儿歌，要求读正确。2、 多种方式练习朗读，要求读通顺。3、 教师范读，思考：你知道了什么？4、 全班交流感受。5、 再次朗读，熟读成诵。6、 仿照一个小节，自己写几句小诗。7、 全班展示，交流评价。二、布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。教学设计 教学反思 105认读生字：带音节的，不带音节的。6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？二字词句运用1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。指指导书写：见、长。三布置作业默写汉语拼音字母表。第（2）课时教学活动一字词句运用：读一读。1自由朗读儿歌，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读，熟读成诵。二书写提示1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。3教师范写，指导学生书写，进行评价。三日积月累1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。2自由朗读词语，要求读正确。3多种方式练习朗读，要求读通顺。4交流：你知道哪一个词语的意思？5再次朗读。四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。第（3）课时教学活动11一和大人一起读1自由朗读儿歌，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读，熟读成诵。6仿照一个小节，自己写几句小诗。7全班展示，交流评价。二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。教学反思兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。课题快乐读书吧课型新授1课时教学目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。教学重难点能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。教学准备课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。教学过程教学活动一揭题导入1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。二朗读课文1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。三分享拓展121同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！四布置作业和同学交换图书，进行阅读。教学反思语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。