让学生参与到体育新课程教学中来

让学生参与到体育新课程教学中来体育新课程标准明确指出：“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台”，要“面向全体学生，注意全面找好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展”，要“结合实际，重点提高学生的兴趣，发展学生的综合能力”。显然，要实现这一阶段目标，传统的教育模式已经远远不能适应教学的需要。作为具体落实执行体育新课程标准的体育教师，必须正确、深入地理解体育新课程标准，在实际教学过程中想方设法，从根本上改变那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学策划与教学管理中来。笔者认为可从以下几个方面着手，让学生主动参与到体育新课程教学中来。一、 培养学习兴趣，促进学生在教学中积极参与。体育新课程标准要求激发学生的运动兴趣，注重培育学生的终身体育意识。这进一步明确了培养和激发学生的体育运动兴趣，是搞好体育教学极其关键的因素。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。学生对体育学习的兴趣，在很大程度上决定了体育教学成效的高低，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入状态，散发出惊人的学习热情。实践也证明：兴趣就是激发学生学习动机和和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容，去培养和激发学生的体育运动兴趣。1、 情趣导入于课首好的开头便是成功的一半。一堂体育课的时间有限，能否一开始就激发调动起学生的学习热情和兴趣，使其快递进入角色，往往会直接影响这堂课的总体学习效果。所以，要特别重视课的开始部分对学生心理的引导启动作用。在处理课堂教学起点时，可以采用各种趣味浓厚的小游戏（如“找朋友”、“创想钻山洞”、“戏球”、“组字拼图”、“自由造型”等）或各种新颖别致的模仿练习，或结合学习内容给学生讲一个生动、形象的故事加以引导，使学生产生立刻有参与教学活动的强烈欲望。这种设置于课首的“思想热身”，能使学生的参与热情立即高涨起来，对整节课的学习都将产生积极的影响。2、创设情境于课中在课中，很多教师往往一味对学生进行说教，使得课堂教学枯燥乏味。学生就依样画葫芦，机械模仿，效果可想而知。其实我们可以在传授好动作基本方法的基础上，创设表演情境，保护学生的自尊心和自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，并及时进行评价激励，帮助学生解决问题。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，我们就应及时予以肯定，让其在全班同学面前表演，并分析这位同学新跳法的优缺点。同学们看后必定感到新奇，都会跃跃欲试，这时教师可提出声明：哪位同学创造了新的跳法都可以报告老师，老师让他给全班同学表演，方法确实好的，老师还要进行登记，给这位同学进行奖励。这样，学生的学习积极性、主动性和创造性就容易被调动起来，激发起学生对体育运动的浓厚兴趣。3、设置悬念于课尾一堂课的结束，并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能、有其特殊的系统性和连贯性。教师在一堂课结束时设置一些富有启发性、诱导性的问题，但不解答，让学生们去想一想，议一议，评一评，留给学生课后去思考、实践，构成“欲知后事如何？且听下回分解”的悬念，有“余音绕梁”之妙。同时也能使学生改以往的“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态。4、巧妙激趣于平时体育课堂教学只是体育活动的一小部分，更重要的是培养学生经常体育的习惯，形成终身体育的思想。所以在平时，应经常举行与教学内容有关的比赛，组织学生做体育游戏，召开体育与健康会议，鼓励学生创办体育小报，在体育周举办体育讲座，开展体育智力竞赛，展示学生自制的体育教具等活动。活动的内容必须是学生感兴趣的体育内容，最新体育新闻，或提高体育课质量的金点子和体育课上的新人新事新风尚等，使学生在耳濡目染中形成宣传体育、践行体育、终身体育的良好习惯。 二、合理设置学习内容，制定目标和安排练习方法，促进全体学生参与教学。 在课堂中，学习内容和练习方法是否生动有趣，直接影响学生的锻炼效果。因此在教学中，应注意针对某一节课或单元教学内容，紧扣标准要求，结合学生实际水平，选择好合适的练习方法，把教学目标由低到高分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力，选择通过努力，“跳一跳”就能达到的目标，这样，就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力、拼搏、提高，真正参与到教学活动中去。例如，在进行快速跳短绳教学时，笔者设计了如下教学目标：第一层次目标（低目标层次）：1、激发学生学习兴趣，鼓励他们树立信心，努力达到“及格”标准；2、只要求能跳一种跳法，完成70-80次/分。第二层次目标（中等目标层次）：1、培养学生学习的主动性和积极性，要求他们多动脑，不断改进动作，提高成绩，争取达到“优秀”标准；2、会跳2-3种跳法，跳绳达到150次/分左右。第三层次目标（高目标层次）：1、充分满足学生旺盛的学习欲望，用“优秀”标准严格要求他们，鼓励他们超过100分；2、会多种跳绳方法，跳绳超过180次/分。通过以上练习内容、目标、方法的合理设置，不同层次的学生都达到了锻炼的目的，可以实现“培优促差”效果。以下是初三4班在20052006学年第一学期第一个月用旧课程上課的跳绳成绩和第二个月用新课程上課的跳绳成绩的比较：旧课程70119次分120149次分150179次分180次以上分人数占百分比人数占百分比人数占百分比人数占百分比37142252381228575119新课程70119次分120149次分150179次分180次以上分人数占百分比人数占百分比人数占百分比人数占百分比092143235476102381三、实行“一主多选”，让学生在教学活动中主动参与。学生之间存在个体差异和不同的兴趣爱好。因此，要让全班学生都得到锻炼，使他们主动参与到教学活动中来，教师应根据本班实际，精心准备多种教学内容供学生选择。这时，“一主多选”这种在设定教学目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择多个项目活动（或同一项目多种练习内容）相结合的教学模式是很有效的。比如练习上肢力量，规定学生一起做俯卧撑多少个；练习腰腹力量，规定学生一起做仰卧起坐多少个等等。学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。因此，可以这样安排：教师选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中任选一个项目进行练习，运行量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生选择自己喜欢的练习项目进行练习，运动量由自己掌握。学生自己从中选择练习内容，其练习的兴趣和锻炼的实效将会大大提高。由于课堂上学生有了一定的自动权，这对学生“个性”的形成和发展将会起着积极的作用，学生参与教学的兴趣必然大幅度提高。四、启发引导学生的主体意识，让学生在教学中学会参与。在课堂教学中，能否引导学生进行主动思维，大胆学练，质疑探究，从而树立起独立的主体意识，是决定学生是否真正参与到教学中来的关键因素。要培养学生的主体意识，增强其参与能力，主要是使学生掌握三会：1、会提出问题首先，要鼓励学生敢问。对学生提出的问题，不论简单与否，都应给以详细的回答，以保护学生的自尊心，绝不能有诸如“这么简单的问题还要问”之类的话。其次，要引导学生善问。当学生敢问后，经常是想到什么就问什么，很难提出有质量的问题。教师在肯定学生的同时应提示学生把问题提完整、提具体，提得有深度，这也是会提问题的标志。如在投掷实心球教学时，学生提示：自己投掷不远是不是因为用力的方向不对？我先肯定学生问得好，接着用期待的语气问他：应该是什么方向？经过引导，学生提出了：自己投掷不远是不是因为出手时不是向前上方而是向前下方投了？学生自己找出了问题的症结。2、会评价评价是一种民主协商、主体参与的过程，是评价者与被评价者共同进行的心理建构过程。在教学中，经常开展群体评价，鼓励学生进行技术动作、学习态度、学生互动等的讨论、评价，教教师相机引导，使学生在自评、互评中了解情况，及时进行自我调整，促进自身不断地完善和提高；在与他人交往、合作的过程中逐渐学会欣赏别人、理解别人，容纳别人的不同意见。能客观评价自己和别人，使评价过程成为自己学习、体验、发展的过程。3、会当“小老师”每个学生都向往自己能在学习、生活中取得成功，取得好成绩，得到别人的赞扬，这就是学习的动机，也是他们学习成功的需要。在课堂中，让学生轮流走上讲台当一回“小老师”，进行队列操练，自编准备操、放松操，辅助同学练习等，使每个学生都能在体育教学中找到自己的“角色”，尽情地自我表现和自我发挥，从中体验到成功的喜悦，使他们的个性得到充分展示和发展。这样的教学活动，即提高了学生自学能力和组织能力、口头表达能力、指挥协调能力，使学生真正成为学习的主体、知识的主体和发展的主体。总之，培养学生主动参与到体育新课程中来的方法是多种多样的，只要能真正调动学生体育学习的主动性和积极性，有利于培养学生终身体育、终身锻炼的良好习惯，有利于促进学生进一步发展的方式、方法，我们都可以大胆地进行尝试。