四年级下册1 古诗词三首

1 古诗词三首 教学目标： 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 教学重点： 体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教学具准备：课件第一课时 教学目标： 、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学重点：品味诗句,体会诗人的情感. 教学难点：感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。 、解题：谁知道题目是什么意思呢？ 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人交流。 、检查自学： 指读全诗。（正音） 流自己对词和句的理解：（师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满足。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法） （句意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足） 、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情） 文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 三、有感情地朗读，背诵全诗 、体会作者感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 四、扩展 、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 、交流。 、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 1、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点： 想象古诗所描绘的景色。 教学难点： 理解古诗的意思。 教学过程： 一、激趣，导入 、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。 3、解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ （写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看） 2、 读通古诗 、生自由练读古诗。 2、指名读古诗，要求学生读出节奏 三、精读感情（抓住字眼、想象意境）： “湖光秋月两相和”： 感受“和”和谐、协调。 你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”） 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月） 湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ “潭面无风镜未磨”： 感受“镜未磨”风平浪静。（未：没有） 这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”） 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ （一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼） 这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。（诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色） 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。（把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。） 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思（洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。） 四、积累内化，迁移运用： 朗读、背诵。（指名有感情读背，重点放在投入情感上） 课后：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写） 五、作业 1、抄写第题词语，并抄古诗； 2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 第三课时 教学目标： 1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想像画面。 4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重点：学习想象词中意境,体验词中情感和有感情朗读的方法。 教学难点：有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程： 一、创设意境，释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。 （1）简介诗人“白居易”。 （2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏江南的迷人风光吧！ 3、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促情 1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、齐读。 三、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念） （一）忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花 （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水 （3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿， （4）“风景旧曾谙” 理解“旧”“谙”与“曾”的含义（“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。） 2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好风景旧曾谙； 江南好日出江花红胜火； 江南好春来江水绿如蓝； 江南好能不忆江南。 （二）忆人 1、赏析反问句“能不忆江南? ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？（江南的人） 带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？ 3、你现在知道“能不忆江南”的原因吗？ 师引：能不忆江南？因为_。（学生用词来回答） 四、作业：背诵并默写忆江南 板书设计： 1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 （唐）李白 （唐）刘禹锡 （唐）白居易 高飞尽 孤 两相和 红胜火 江南 独去闲 独 镜未磨 山光 绿如蓝 风景美 两不厌 寂 山水翠 水色美 只有 寞 一青螺教学反思： 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！