2090.激发学习兴趣 提高制图教学质量

激发学习兴趣 提高制图教学质量机械工程系 2010-04-08激发学习兴趣 提高制图教学质量摘要：文章针对机械制图课特点，结合作者的教学实践，谈谈如何激发学生学习兴趣，提高制图教学质量。 关键词：激发 兴趣 提高 教学 质量机械制图是技工学校机械各专业的一门重要的技术基础课程。教学大纲明确指出它的主要任务是培养学生一定的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力的实际技能。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。因此，必须努力提高教学质量，使学生具有较强的识图、绘图能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。但由于机械制图自身的特点，比较难学，因此一些自身基础不是很好的中技学生，对这门课产生了畏难心理，有的甚至厌学这门课，学习积极性不高，这对制图教学是很不利的。如何调动学生的积极性，化被动为主动呢？我国古代思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌。知识的获取就更不能如此。学生只有对机械制图课感兴趣，才会充分发挥自己的积极性和主动性，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好本课程，为本专业后续课程学习打下坚实的基础。因此，如何激发学生学习机械制图的兴趣，是提高教学质量的关键。那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？首先，利用学生的好奇心，激发求知欲望。好奇心是由新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机。它是人类行为的最强烈动机之一。在课堂上学生一旦被老师激起了好奇心，他们的听课兴趣就来了，教学质量明显得到提高。如在讲第一节制图课时，我并不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习的冲动和探索愿望。其次，坚持“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学是教师教、学生学，教师讲得头头是道，学生听得迷迷糊糊，师生间的双边活动也仅仅停留在学生必须思考回答教师提出的问题。在这种传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式下，学生被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不够理想。因此，我以激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性为切入点，转变传统的课堂教学模式，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，变“要我学”为“我要学”。 一、是采用启发式、讨论式教学方法。在教学中我非常注重“启发分析法”教学，对教材内容不是平铺直叙，直接讲解，而是将教学内容的重点和难点，精心设计成一系列问题，让同学们自己先构思想象或动手做模型，然后再引导，得出结论。例如：我在讲述三视图的形成时，针对技工学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体的概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，学习兴趣低。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲立体坐标体系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个物体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平等光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景。教师再引导学生想象从上往下照射在地面上、由南向北、由左向右照射在墙面上的情景，并让他们说出各自的设想。然后，教师进一步引导学生观察黑板、地面与墙面之间的关系是互相垂直在三个平面，接着，教师讲述投影面的概念，说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。用同样的方法说明黑板与地面、黑板与墙面、地面与墙面的交线分别就是三个互相垂直的坐标轴：X轴、Y轴、Z轴（也可以让学生去思考、讨论）。再把黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了投影与视图概念。然后教师再在黑板上画出三面投影体系与投影。接下来，再启发学生如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，以及讨论三视图的投影规律。这样，教师通过学生熟悉的事物对学生进行引导、讨论，学生很容易地就建立起了三面投影体系的概念，初步形成空间想象能力，对三视图的理解也会非常深刻。二、构筑师生平等和谐的情感氛围，激发学习兴趣现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作协同能提供多向交流的、和谐的、互助的、民主的、没有权威的物理环境及“心理安全”、“心理自由”的心理环境，使师生能畅所欲言，最大限度地激发学生的学习兴趣，开发学生创新潜能。如处理“机件的表达方案”这一内容时，可将全班学生分成若干小组，教师也充当某一组中的一员，大家通力协作、研究，确定每组的最佳表达方案，最后，师生一同分析不同表达方案的优、缺点，提出得失。既培养了学生个体的包容能力，又有利于形成学生的学习成绩。三、利用多媒体进行机械制图教学可有效实现教师与学生的互动，激发学生学习机械制图的兴趣。机械制图所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性：其一、木制教具的种类与数量是制造厂家设计好的，而教材的变化较大，所以木制模型往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用教具；其二、木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限，不利于学生全面了解空间型体的结构；其三、对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。教师在运用多媒体课件讲解制图知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学员的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望，与研究制图学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的结合起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。 最后，在制图教学中注意运用形象的语言艺术，激发学习兴趣制图是一门“工程语言”，制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”。高尔基说：“语言是一切事物思维的衣裳”。主要靠语言来工作的教师，掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。教师只有通过语言艺术将抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的内容，这样才能引起学生的兴趣,使学生上课注意力集中，提高课堂质量。在教学实践中我是这样做的：将教材中抽象概念，用生动的日常现象作比喻。例如，我在讲有关剖视概念时，将全剖比喻为西瓜一切两半，把瓜瓤画出来相当于剖视图，将半剖比喻为西瓜切去1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏，切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中，相当于局部剖视图。这样，通过用通俗易懂的比喻，把书本上的抽象性理论和实际结合起来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，从而提高教学的效果。此外，为了便于学生理解和掌握机械制图中的一些重要概念，我们根据其主要特征，归纳、总结为一些简明的顺口溜或口诀，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。例如，在讲半剖视图和局部视图，我将其归纳为如下顺口溜：半剖表示对称件，点划线作分界线。半边图形互推想，内外形状就想见。局部内形要表现，局部剖视最方便。顺着中心取剖面，范围就看波浪线。这段口诀对看、画半剖视图和局部剖视图起到了画龙点晴的作用，增强了学生对这些内容的理解，在实际应用中也很方便。这种教学方法，生动活泼，适应学生的特点，学生学起来热情很高，兴趣很浓，并能很快记住。通过口诀，加深了对内容的理解，使得记忆更加简单牢固。以上是我粗略地谈了自己对如何激发学生学习机械制图的兴趣以及提高教学质量的一些体会。总之，激发学生的学习兴趣，使学生“知之，好之，乐之”的方法多种多样，然而教无定法，贵在得法，要根据具体情况采取切实有效可行的方法，真正做到“教是为了不教”，提高教学效果。参考文献：机械制图（第五版）中国劳动社会保障出版社 教育心理学邵瑞玲主编，上海教育出版社1997修订版；