浅谈推动微课程在教学改革中实施的意义

江门市广播电视教育理论研究学会年会暨第二十四次研讨会交流材料浅谈推动微课程在教学改革中实施的意义关裕华开平市广播电视大学【摘 要】随着科学技术的不断发展，全民已经进入一个全新的时代。微博于2009年风靡全国，其后微信神速崛起，接着微电影盛世流行，“微”时代就这样悄然来临。从三微的成功我们可以发现一个共同特点，就是互动性和参与性非常强、信息传播速度十分快。因此，随着“微”时代的到来，微学习成为一种发展趋势，微课程也呼之欲出。作为教学工作者，我们在教学改革创新方面也应该紧跟时代的步伐，积极推动微课程在教学改革中的实施。本文就结合国家开放大学进行教学改革的大环境下，在基层电大中推动微课程的实施的意义进行一个探讨，以求更好地与时俱进，发展我们的教育事业。【关键词】教学改革 微课程 特点 意义一、微课程的兴起随着微博，微信，微电影等的神速发展，“微”时代的悄然到来，有点始料未及,但是却让微学习成为一种发展趋势，随之微课程的发展也势不可挡。美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯于2008年首创了“微课程”（Microlecture）这个概念。后来，戴维彭罗斯更是被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。国内微课程则是于广东省佛山市兴起，由佛山市教育信息中心教师胡铁生发起研究，他提出用“非常5+1”来形容微课程框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课程。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。微课程（microlecture）并不是单一的为微型教学而开发的微内容，而是基于教学设计思想，运用建构主义方法，使用多媒体技术在五到十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课程。在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状和碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。二、微课程的“六化”特点（一）精华化：有言道，所有浓缩的都是精华。微课程没要繁琐的理论，涵盖的都是最核心的内容和解决问题的方法。简单高效，化繁为简，让学习者只学核心，不学陪衬，吸收最需要的，最精华的，最有用的。 （二）快餐化：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。五到十分钟的学习，想什么时候学习，就什么时候学习。若干个“微时间”组合成“1+12”的效应。（三）草根化：简单易学，而且不受任何限制。人人可做，时时可学。字微时代里，不管是在机场候机、车站候车，酒店候餐，还是午餐休息的时候，任何人都随时可以移动学习。,（四）娱乐化：课程中去除了简单的说教，视频中大量使用了图片，音乐，故事，等生动化素材，甚至可以借鉴一些故事中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉影响力。（五）实用化：微课程将所有知识点进行系统分类，化整为零，分类讲解，提供策略，针对问题提出解决问题的方法，学习者可以根据需要选择性学习和实践，所学的内容因需而学，更实用。（六）团队化：微课程的制作可以凝结整个教学团队的力量，将知识点和方法进行系列的选择、分析、淘汰，最后将最好的制作出来供学习者选用。微课程的六大特点让其在教学实施过程中可以极大激发学生的学习热情，它结合相关的视频、背景音乐、有趣的图片、幽默的文字说明，把复杂、抽象的问题具体化、形象化，使学习者在一个愉快、轻松的环境下进行学习。微课程更是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求，而且符合远程教育发展方向。三、实施微课程的意义（一）补充课程学习的资源，优化远程教学国家开放大学正式揭牌成立以来，课程学习资源一直被认为是未来开放大学的核心支持之一，并提出三个要求：一是开放大学必须拥有非常丰富的、能够主动适应社会教育需求变化和各类社会成员越来越多样化、越来越个别化的终身学习需求的课程学习资源。二是开放大学要有在学习者获得学习资源到利用学习资源学习的全过程中，为各类学习者提供优质支持服务的综合能力，尤其是能够通过围绕学习资源提供的各种服务来实现真正意义上的有支持学习。三是开放大学要形成能够整合和利用全社会优质学习资源的机制，成为集成、生成终身学习资源和全社会共享优质教育教学资源的大平台。基层电大课程资源建设和适应性现状分析资源和服务，是远程教育快速发展的“两个轮子”。服务也是基于优质资源的服务。基层电大的一线教师有很多优秀的教师，跟学生有非常丰厚的面授经验，对某些问题有很优秀的解决办法，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、和传播方法。在全国上下提供一个更直接的平台，让这些资源组合成远程学习的有效补充资源。微课程的制作本身就是一个微研究的过程，它的实施符合教学改革的要求。另外，它的实施促使学习者利用自己的手机、平板电脑等终端设备进行无时间约束，无地点要求的学习，优化了优化远程教学。在2013年全国微课程大赛启动中，知金教育副总裁白瑜曾表示：微课程的一些特点如短小、有效、精品等正是远程教育、网络教育未来的发展方向。在此新形势下，微课程的实施对打破远程教育发展的瓶颈有着重大的意义。（二）改变教学和学习的方法，变灌输为引导，变被动为主动社会的发展，对人提出了多种需求，要求人必须具有多种发展可能性和更广泛的适应性。这样人成为了发展的中心，教育成为了人实现自身发展的机构。因此，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。教学改革的追求是以学生为本，以学习为中心，以学定教。传统上的公开课和视频课都已经对学生的吸引力大大减弱了，满足不了学生学习的需求。传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，黑板和粉笔成为教学活动的主要手段。随着教学方法的改革，图表、绘画、标本、模型等静态直观教具得到广泛的应用。幻灯、广播、录音、电影等设备又被许多学校和教师应用于教学。电大在这个电教技术这个领域一直都占有优势。但是，在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务。微课程结合相关的视频、背景音乐、有趣的图片、幽默的文字说明，把复杂、抽象的问题具体化、形象化。声音与图案像相结合用直观的方式直接吸引学习者的注意力。这样的特点不仅使得教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学习者在一个愉快、轻松的环境下进行学习。微课程的实施正是从学生个体差异性出发，改变教学和学习的方法，变灌输为引导，变被动为主动，实现教学以学生为主体，大大满足学习者在学习上的不同需求。课堂教学中的灌输式、被动式的教学模式已经引起教育届的深思，“微课程” 、“以学生为中心”、“自主学习”等概念和教学改革试验逐渐进入大众视野。目前微课程还处于一个初步发展的阶段，仍然还有很多需要探讨的内容，但是它的发展已经是教学改革的一个发展趋势，特别是在开放大学成立的大环境下，推动微课程的实施势在必行，要充分发挥微课程的优势，推进教学改革的发展，让开放大学整个教学系统有一个新的飞跃。参考文献1刘美凤;关于电大教学模式改革的几点思考J;中国远程教育;2004年05期2李同祥;论远程开放教育理论与实践一体化教学模式的构建J;甘肃广播电视大学学报;2005年04期33