资源描述
教学内容：（新目标英语）七年级上册 Unit 11 What time do you go to school? Section A一、教材分析 本单元的话题为Daily routines, 功能是Talk about daily routines 和Ask about and say times. 句型结构为一般现在时陈述句、what time 和when引导的一般现在时的特殊疑问句及频度副词的用法。New language: What time do you get up?I get up at six oclock.What time is it?Its eleven oclock. When does Alicia take a shower?She takes a shower at five oclock. Names of activities such as get up, run, eat breakfast, go to school Parts of the day such as morning, afternoon, evening Adverbs of frequency : sometimes, never, usually, oftenRecycled language:Numbers 1-30教学内容分布：Section ASection B1. Names of activities such as get up, run, eat breakfast, go to school；2. Ways of reading clock times;3. Numbers 1-304. What time is it?Its eleven oclock. 5. What time do you get up?I get up at six oclock.6. Using am. and pm.7. Parts of the day such as morning, afternoon, evening;8. Adverbs of frequency : sometimes, never, usually, often;9. When does Alicia take a shower?She takes a shower at five oclock.本单元计划四课时完成，本教案设计为第二课时。 在第一课时里，已完成1a-2c的内容，具体涉及到日常活动的英文表达方式，时间的表达法（数词表达法、文字表达法），What time do you get up? I get up at six oclock.What time is it? Its eleven oclock. What time does Alicia take a shower? She takes a shower at five oclock. 第二课时的教学内容为3a-4, 以阅读形式输入，介绍一个人的作息时间，引出一般现在时的第三人称单数的用法。本课在整个单元承上启下的教学中起到复习、巩固和拓展的作用。 在下面的课时中将重点教授when引导的一般现在时的特殊疑问句及频度副词的用法。二、教学重点和难点重点：日常活动的英文表达方式，时间的表达法；一般现在时陈述句；what time 和when引导的一般现在时的特殊疑问句及频度副词的用法。难点：当一般现在时的句子的主语是第三人称单数时，谓语动词要保持与主语在人称和数上的一致。 在语篇层面用第三人称单数介绍他人的作息习惯。三、学情分析 在七年级上册的学习中，一般现在时是最重要的语法项目，贯穿学期学习始终。在前十个单元里，学生们先后学习了be 动词的一般现在时的用法（陈述句、一般疑问句、where和when引导的特殊疑问句），行为动词的一般现在时的基本用法（陈述句、一般疑问句）。 本班为英语实验班，共有47名学生。其中通过公共英语三级的有10人；通过公共英语二级的有19人；通过公共英语一级的有6人；其余12人为从派位生中经过入学考试挑选出来的优秀生 在以往的学习中，我发现学生们主要的问题集中出现在当主语是第三人称单数时，主谓不能保持一致。大多数的同学能做到准确运用，余下的同学则处在不完全掌握的状态。虽然在讲解时都能理解，但在实际运用时还是容易忘了改变动词的形式。 预测本课时的难点还将出现在主语是第三人称单数时，主谓要保持一致上。四、设计思路 本课时的主要功能是谈论他人的作息习惯，复习和巩固第一课时中呈现的时间表达法、what time引导的一般现在时的特殊疑问句及一般现在时的第三人称单数的用法。要求学生能利用之前掌握的关于日常活动的词汇并结合本单元目标句型，介绍他人的作息习惯。 本课为第二课时，旨在复习、巩固和拓展一般现在时的用法。 本节课设计的理念是以英语新课程标准的语言培养目标为依据，从学生生活经验和认知水平出发，涉及真实的情景，采用让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生综合语言运用能力。教学过程流程图：导入（游戏导入话题）- 阅读语篇（语言输入）- 语言聚焦 （语言操练）-口头报告（语言输出）五、教学目标 通过本课学习，学生们能准确运用一般现在时第三人称单数介绍他人的作息习惯。六、教学资源 计算机、演示文稿、学案、游戏、补充阅读材料Stage 1 Lead-in教师活动学生活动设计意图时间安排Lead in the topic by playing the Bedtime Game.Listen and play.激发学生学习兴趣导入本课话题3Stage 2 Reading input教师活动学生活动设计意图时间安排Assign the reading tasks;Help Ss search for the answers;Check the answers;Evaluate Ss workActivity Il Read and answer:1. What time does Scott usually go to bed?2. What is the passage mainly about?l Share the answers.Activity IIl Read again and answer;What is Scotts job?How do you know that?l Fill in the chart.(附件一)l Share with the class.Activity IIIl Read and match; (附件二)l Read and fill. (附件三)感受体验：第三人称单数主语的一般现在时在真实语境中的应用； 体验阅读策略：获取基本信息；获取具体信息；根据阅读内容进行推断。为下一步活动作准备Stage 3 Practice教师活动学生活动设计意图时间安排Set the context by presenting several pictures; (American boy Toms daily routines)Assign the task;Set an example;Give instructions and check with concept questions;Walk around and offer support if needed;Make comments.Activity Il Observe and talk；l Make comments about Toms daily routines.Activity IIl Work in pairs;l Interview the partner about his or her daily routines on weekends;l Fill in the chart; (附件四)l Exchange information;l Sum up the usage of the Simple Present Tense;（the third person）渗透跨文化交际的意识；国际视野；强化目标语引导学生观察体验语言规律、进行总结归纳的思维训练；七、教学过程Stage 4 Production and consolidation教师活动学生活动设计意图时间安排Assign the writing task;Set an example;Activity Il Write the report according to the interview;l Share with the whole class;l Evaluate and learn from each other; (附件五)l Two minutes recall what should be paid more attention to while writing this report.评价内容：是否有趣？能否了解他人的作息习惯？评价目标语：是否准确使用？Stage 4 Homework4
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