活”的英语教学

活”的英语教学内容摘要：本文是多媒体环境下的英语课堂教学，借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势，通过清晰、形象、生动的画面，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学知识方面起了极大的作用。并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。让英语在教学中“活”了起来。关键词： 多媒体 趣味性 创设性 突出性 特长性近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，如何运用多媒体优化小学英语教学呢？我认为有以下几点：一、勤于运用多媒体，深挖快乐因素，激发学生学习兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如小学英语My Holiday，本单元主要是为大家讲述学生们是怎样度过他们的假期的。在教学中可以用多媒体展示各种各样的图片显示具体的假期活动。精美的漂亮的图片会引起学生极大的求知欲望。并模拟度过一个比较切合学生实际的假期，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。再如在教At a Farm这一课时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出农场的画面，给学生创设了一个鲜活的农场场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Whats he or she like?”（五年级上册Unit 1 My New Teachers)这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组图片。把全校教师的照片上传到电脑上，让他们看着自己熟悉的教师面孔运用学习过的单词和句子来形容自己的老师，当学生看到这些鲜活的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片中大家熟知的人物角色，如：大头儿子和小头爸爸中父子的肖像画，让学生形容他们，让学生巩固练习句子，然后分组进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。二、巧用多媒体营造学习环境，培养学生自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的顺利进行。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，40分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。还可以给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语、欢乐学英语、狮子王、料理鼠王等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，它们具有强烈的动态效果，能够为学生创设一个学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，能够潜移默化地培养学生的学习兴趣。如在字母教学时，教师可以提供KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样可以使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。再比如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。三、善用多媒体突出教学重点，提高课堂学习的效率在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，可以极大地丰富教学手段和内容，优化课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。例如教学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教What are you doing?(人教版五年级下册第四单元)时，为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“Im climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“Hes climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“Hes having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“Hes reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“Hes singing a song.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化抽象为直观。四、活用多媒体发挥个性特长，增强学生学习英语的信心教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手；有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长；有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：六年级的苏龙同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢玩电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有三年级的王佳同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，偶尔一次我发现她画画方面很突出，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报知识栏，她们通过网络搜索资料,以Animals为主题主办的小报,制作精美,深受同学们的喜欢。有了信心,她上课也开始举手发言了。总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣,使学生真正成为学习的主人,使英语教学真正的在课堂上活了起来。