上下前后第1课时

课题：上下课时：第一课时授型：新授教学内容：人民版一年级上册数学：P9上、下、前、后及做一做教学目标：知识与技能：1、在具体的活动中，认识“上”、“下”、“前”、“后”的基本含义，初步感知“上”、“下”、“前”、“后”位置的相对性。2、会用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。过程与方法：经历上下的位置关系的形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观：引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体的“上”、“下”、“前”、“后”位置，并能用语言表述。教学难点：理解“上”、“下”、“前”、“后”位置关系。教学具准备:情境图教学过程：过程与方法一、 引入1、游戏引入 师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？ 要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。 如：大（小）、黑（白）、高（低）上（下）。 2、引入课题 师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。板书：上、下、前、后师：今天这节课我们就一起来学习上、下、前、后。二、 探究新授 1、理解“上、下”位置关系的相对性。师：这是我国南京长江大桥的图画出示p9的情景图师：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。 师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？思考：（1）先来说说卡车和火车的位置关系？学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。 （2）那么卡车和轮船的位置关系呢？轮船和火车的位置关系呢？ 先同桌互说，再全班交流。小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。（3） 出示 火车在卡车的下面。 火车在轮船的上面。 师：第一句话说“火车在下面”，第二句话说“火车在上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？ 组织学生谈论交流 小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。 思考：三种物体的位置关系师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？学生尝试回答 师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船；或者说：卡车在最上面。 思考：（1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）师：说说你是怎么想的？生可能回答：因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。 （2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等）小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。2、初步感知前、后的位置关系。师：谁来用前后说一说？组织学生探究交流指名汇报：生可能说：小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面；货车在客车的前面，客车在货车的后面；客车的前面有小轿车，还有货车（1）理解“前、后”位置关系的相对性。 师：刚你们一会说货车在后面，一会说货车在前面，这究竟是怎么回事？学生自由回答。 师小结：对呀，货车和小轿车比，货车在小轿车的后面，货车和客车比，货车在客车的前面。在比较的过程中，由于比较的对象不同，所以得到的前、后位置也就不同。因此，我们在说的时候，可一定要看清楚是什么和什么比，是把什么作为标准的。（2）游戏活动：猜一猜。师：同学们，坐在你前面的是谁？坐在你后面的又是谁呢？学生根据实际情况回答。师：老师请大家一起来做一个猜一猜的游戏，比如：一个小朋友，他的后面是某某，请你猜一猜他是谁？学生在描述的时候教师要仔细倾听，有时答案并不唯一。师：请5位小朋友参与游戏，其余学生做裁判，并回答问题。 5位小朋友面向黑板排成一排。说说谁排在了队伍的最前面？谁排在了最后面？请从前数起的第三个小朋友举一下手。大家说是不是这个同学呢？谁能说说某某同学排在队伍的哪个位置？两种表述：可以从前数起，也可以从后数起师：同一个小朋友，怎么你们一会说是第4个，一会儿又说是第2个呢？ 小结：数的时候方向不同，数出的结果也不同，所以我们在描述前后位置的时候一定要说清楚是从前往后数的，还是从后往前数的。师：5个小朋友听口令，大家向后转。面向坐着的同学师：大家看，现在他们的位置发生了什么变化？学生先互相说，再交流学生可能回答：原来排最前面的学生现在成了排在最后面的了；原来从前数排第二的学生现在排在了从前数的第四个了等等。小结：排队的方向发生了变化，小朋友的前后位置关系可能也会发生变化。三、积累练习1、练习：P9做一做师：今天这节课我们用学习的新知，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏摆一摆游戏前把课桌理清。出示要求，学生活动（1）拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。（2）把橡皮放在铅笔盒的上面。（3）把直尺放在铅笔盒的下面。2、作业：完成练习册四、课堂小结今天这节课我们学习了上、下、前、后，知道了上、下、前、后这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的上、下、前、后位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下、前、后是相对的。五、板书设计：上、下、前、后（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 （ ）的前面是（ ），（ ）的后面是（ ）。六、教学反思：在新知引入时，我采用反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。在日常生活中，学生已经积累了较为丰富的经验，我借助学生的生活经验理解上、下、前、后。在新知授课的过程中，教师从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。通过游戏巩固学生对前、后的认识，调动学生学习的兴趣从而来理解“前、后”位置关系的相对性。开放性的游戏练习使学生学会多角度的思考问题，知道前后的位置关系会随着观察方向的不同而发生变化。数学知识联系生活实际，使学生学会用数学知识解决生活中的实际问题，培养积极的情感体验。