人教版新目标英语七年级上册《Unit 11 What time do you go to school 》教案

新目标英语七年级上册Unit 11 What time do you go to school? 教案Section A (1a-Grammer Focus )知识目标：1. Words and expressions: get up, run, go to school, eat breakfast, take a shower, what time2. Target language: What time do you get up? I get up at six oclock. What time does he /she eat breakfast? He/she eats breakfast at seven oclock.能力目标：1.能灵活运用 What time 询问时间。 2.能自如运用一般现在时谈论人们的日常生活行为。情感目标：1.培养学生关心朋友，家长的日常行为。 2.培养学生养成良好的行为习惯及珍惜时间的良好习惯。重点、难点：1.重点：words and phrases, target language 2.难点：灵活运用what time? 来询问人们日常行为。注意第三人称单数的变化。学习过程：Step 1 Warm up Task 1: Read and discuss the phrases about daily life of this unit in groups. Then let them show to the teacher. (教师板书)Task 2: Talk about how to read time in groups, then read some time as quickly as they can. (教师帮助纠正错误，如10：15不能加oclock) Step 2 Presentation 1. Lead-in Drill A. The teacher says: “I want to know about your daily life. Please answer my question.What time do you usually get up?”(然后引出句型A及答语)A: What time do you usually get up?B: I usually get up at?参考词汇及短语：get up / run / eat breakfast /go to school /go home / do homework /go to bed/brush teeth / do homework 2. Pairwork. Use the drill to talk about their daily life.3. Lead-in Drill B. A: What time does he/she get up ? B: He / she gets up at The teacher asks: “What time does get up?”学生可能会回答：“He get up at”(老师帮助纠正错误导出句型B.强调第三人称单数的变化)4. Play a game “鹦鹉学舌”（小组合作学习） Practice the drills A and B together. (让学生自选所学短语来练习)A: What time do you get up?B: I get up at 6:00.C: What time does B get up ?D: B gets up at 6:00.Step 3 Production 1. Play a memory game S1: I get up at 6:30. S2: S1 gets up at 6:30. S3: S1 gets up at 6:30. S4: I run at 6:40. S5: S4 runs at 6:40. S6: S1 gets up at 6:30.S4 runs at 6:40.(教师先做示范)2. Listening practice Listen 1b, 2a and 2b on Page 65-66. Then check the answers.(听前给学生创设听力情景，以便让学生有听力准备)Step 4 Do some exercises 一、用所给词的适当形式填空。1. What time _you _(get)up?2. She usually_(go)to school at 7:00.3. Her mother usually_(do)homework at 6:00pm.4. What time_Li Jie_(take)a shower?二、按要求完成句子。1She usually has a shower at 7:00.(改为一般疑问句并做否定回答)2. The boy gets up at 6:00.(对划线部分提问)三、调查你同桌的早上活动时间并填表，比较一下你俩的区别并写成一篇小文章。Activies You Your partner get up run take a shower eat breakfast go to school In the morning, I get up at, She/He gets upStep 5: Summary Call a student to sum up what we have learned today。（老师强调易错的三单形式,如：goes does has brushes等）Step 6.Homework Remember the phrases and drills about this lesson.Blackboard DesignA: What time do you get up /run/brush teeth /eat breakfast? does he go to school / go home? does she do homework / go to bed?B: I get up at 5:00 / 6:30. He/she gets up at 7:00 / 7:15 / 12:30 教后反思：这是一节听说课，主要学习由what引导的日常生活行为，本课重难点是一般现在时一、二、三人称的不同变化，我整合了本课的重难点，由易到难一步步进行集中练习，即安排了个体操练、集体操练，也安排了小组合作学习. 在练习过程中，我设计了两个游戏，一个是鹦鹉学舌，一个是记忆力比赛，学生比较感兴趣，他们在玩的过程中，不知不觉熟悉了本句型，掌握了本课的重难点，在练习之后，紧接着是听力练习，充分的口头练习已经为听力训练打好了基础，学生做起来显得比较顺手。我设计的当堂检测主要考查本课的重难点，最后的写作练习既考察了第一人称也考察了第三人称单数，为下一步的学习打下了基础。我在上课时仍然存在很多漏洞，时间分配还不够合理，还应点拨学生比较when与what time的区别。以后我会继续努力把课上的更成功。点评：张庄中学王端亮这是一节原汁原味的真实课堂，实用、高效，没有丝毫的矫揉造作！完全符合高效课堂要求和市“三五六”学科教学模式。由于教学方法灵活多变，教学策略匠心独具，教学设计巧妙无痕，整节课如行云流水，令人赏心悦目。凭着高超的教学艺术，灵动的教学设计，巨大的教师亲和力，天衣无缝的情感渗透以及教学策略的创造性使用，诱发了学生的的学习热情，弘扬了学生的个性。这堂课，导课切入点准确，学生兴奋点激发及时，知识增长点真实有效，教材整合恰如其分，教学设计巧妙无痕。这一切，使课堂真正“活”起来，学生真正“动”起来，思维的火花真正“碰撞”起来。可以说，这节课对学生一生的情感、个性和智力的成长都有所裨益。具体说来，由以下亮点：小组合作，真实高效 在各个教学环节，学生分组合作，参与积极主动，讨论热烈，探究深入，互评到位，展示流畅，充分发挥学生的主观能动性，学习习惯的养成蔚然成风；如检查预习效果时，学生各抒己见，热情高涨，问题脱口而出，预习效果赏心悦目。教学设计匠心独具 如在让学生说出本节课的重点phrases这一环节时，教师用色彩各异的彩笔，将phrases板书到黑板上，既复习了本节课的重点，为下文的交际做了铺垫，又为动词第三人称单数的学习设下伏笔，可谓一石三鸟。课堂教学高潮迭起 灵动的教学设计，恰当的教学策略，清晰的指令要求，丰富多彩的教学活动（如鹦鹉学舌，Memary Game等），令学生学习热情高涨，展示成为学生的迫切需求，交际成必然，对学生学习能力的培养，综合素质的锤炼使课堂教学高潮迭起，教学效果令人刮目相看，流连忘返。当然，再优秀的课也有不足。就本节课而言听力环节的处理过于粗糙，可将与之相关的材料在听之前以挂图、卡片、投影等不同形式展示给学生，以扫清听力过程中的障碍；学生的示范无论在“质”，还是“量”上都需加强和提高。如在做鹦鹉学舌游戏时，学生的示范显得过于简单，而在做书面表达时，到黑板上展示的学生可多找个；结论的获得应通过学生自主探究，在感知体验的基础上自行总结，而不是由老师自己说出。但瑕不掩瑜，张忠玲老师的这节课，给我们树立了一个很好的标尺，将长时间引领着我们的课堂教学！以上就是我对这节课的不成熟看法，不当之处，多多指正！谢谢！ 二0一0年一月二十日