苏教版小学语文二年级下册第六组单元备课

苏教版小学语文二年级下册第六组单元备课教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 学情分析：课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。教学时间：5课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文。学会本课新词。教学步骤：一、导入课文有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？二、初读课文1、学生字（1）轻声读课文。要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。（4）指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说树是什么能手？这是说秋的围棋下得怎么样？棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或边，全身白色。独一无二：仅有一个，没有第二个。2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。3、分自然段指名朗读课文。 难读的句子：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。小组读课文，读后评议4、说说每个自然段讲了什么内容。三、指导写字弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。第二课时教学要求：讲读课文，总结课文。教学步骤：一、复习1、认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。二、精读课文1、学生读第一自然段。（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？（2）指名读。你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）（3）指导朗读。秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。2、学习第二自然段（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。 用喜欢的符号划出他们的不同表现。2、一个学生是怎么学的?指名读。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书：专心致志)你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)送词语：全神贯注聚精会神讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!说话练习。指导朗读。（范读、自由读、指名读。）（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。一个学生是怎么学的？指名读。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。拿个词最能概括出这位学生的学习态度？你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！说话练习指导朗读、范读、自由读、指名读。（3）继续交流指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）指导朗读。（4）男女生对读两段话。3、学习第三段。（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。（2）理解词语意思。“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：没有长进（说一点儿进步都没有）没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）给“老是”换个词。（总是、一直）用“因为所以”把学习态度与学习结果连起来说说。（3）指导朗读第三自然段。读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。二、总结课文1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。2、听读课文。3、朗读课文第三课时教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：一、指导写生字。志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“反文旁”。作、独、棋；左窄右宽。箭：下半部宽些。二、指导背诵。重点指导第二自然段。1、引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。一个学生因为，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）的棋手，而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。指名说（还有不一样的吗？）2、图文对照，熟读成诵。指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及听、想、做“两组动作，熟读成诵。3、板书，练习背诵。4、指名背诵，分组背诵。三、指导造句。1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2、指导用“一边一边”练习造句。板书：13 学棋秋能手一个专心致志出色的棋手另一个很不专心没多大长进第四、五课时一、明确乐园的要求。二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。 教后小记： 第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为所以”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。14“黑板”跑了教学要求：1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备：生字卡、有关安培的资料。教学时间：5课时第一课时教学要求：初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。教学过程：一、导入新课1 板书：14 “黑板”跑了学生齐读课题2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是“黑板”跑了。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？师：好，我帮你在课题后打上“？”。师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示）1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。2、边读边思考刚才同学们提的问题。生：（根据任务自学。）师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。二、初读课文，初步读懂课文1 自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。2 检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3 学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）4 分段指名读全课文5 齐读课文。思考：你读懂了什么？6 讨论交流三、学习生字：数 搞 考 始 计1 齐读生字，分析字形。2 教师范写。3学生完成习字册。第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：一、复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二、讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。1 学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？ (1) 指名答，读第四自然段。 (2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！” (3) 再指名读。 (4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。 (5) 指名读，齐读。 (6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。” (7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？ (8) 指名答。 (9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。 (10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？ (11) 能换个词吗？ (12)齐读课文，再次体会安培的专心。2 学习二-五段分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二-五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神陆老师还送给大家一个成语：全神贯注三、总结课文1 有感情地齐读课文2 学习了课文，你想说些什么？第三课时教学要求：学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。教学过程：一、指导讲故事1 齐读2 出示题纲：介绍安培讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。3 同桌互讲4 指名讲（评议）二、补充练习1、做口算时题时，我们常常需要（）。心算计算演算2、爱迪生是世界上（）的科学家。著名独一无二3、上课时，我们应该（）听老师讲课。仔细专心4、我下定（）把字练好。小心决心三、学生书写生字：备 粉 移 精第四、五课时一、明确乐园的要求。二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。教后记：以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。15 晚上的“太阳”教学目标：1、学会默读课文，会复述这个故事2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。教学重、难点理解课文内容，会复述这个故事。教学准备：生字卡片、教学光盘、田字格黑板教学时间：三课时 第一课时一、导入：1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二、初读课文：1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。2、出示生字、词语：（1）自由读（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读、齐读、请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。挡手：挡住了手。无可奈何：没有任何的办法。简易：简单而容易的。犹豫：拿不定主意。呻吟：因为痛苦而发出声音。4、全文一共有几个自然段？（5个）5、分自然段指名读读文。师生评议。6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。7、讨论交流。8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。9、指导朗读长句。“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”“这些灯围一圈挡手哇！”10、说说各自然段的主要内容：（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。（2）爱迪生想办法解决了照明问题。（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。（5）爱迪生真的发明了电灯。三、教学生字词，指导书写：1、出示生字，指名读，齐读。2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）急：刀字头雪字部心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。性：竖心旁（点、点、竖）生，横之间距离相等。炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。需：雨字头而。何：单人旁可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）秒：禾木旁少。挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。简：竹字头间。3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。四、作业设计：1、熟读课文2、完成习字册 第二课时一、复习：1、认读词语2、书空笔顺：医（）性（）二、精读课文：（一）学习第一自然段：1、指名读2、爱迪生的妈妈怎么了？3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？5、齐读第一自然段。板书：十万火急（二）学习第二、三自然段：1、学生自读第二自然段，说主要内容。（爱迪生想办法解决了照明问题。）2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？相机板书：医生犹豫妈妈呻吟爸爸无可奈何爱迪生焦急4、师引读，可是那时，医生。医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。6、指名读第3、4句。爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张） 爸爸无可奈何地搓着手。(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得)(3)指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生焦急中想出了办法。(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的实验。仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。（要求：把第二自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）指导有条理地叙述：集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。11、开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，板书：急中生智使医生顺利地做完了手术，他高兴地说“孩子，是你用智慧救了妈妈！”12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？板书：化险为夷13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）（三）学习第四自然段：1、指名读第四自然段。2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）3、出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？（一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？（四）学习第五自然段：1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？板书：发明电灯2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）3、指导朗读三、总结全文：1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。四、作业设计：1、抄写、默写词语2、复述课文第三课时一、复习检查：1、听写词语。2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后）3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）二、默读课文，讲述故事：1、回忆内容，列出提纲：妈妈突发急病，马上要做手术想出妙法，手术台前一片光明手术成功，医生夸奖郑重表示，要造“太阳”发明电灯，造福人类。2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。3、指名讲故事，评议补充。三、填空练习：1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”四、比一比，再组词：及（）需（）当（）请（）何（）急（）须（）挡（）情（）荷（）五、填上合适的词：（）的脸上（）的笑容（）的明天（）的爱迪生（）的太阳（）地说（）地呻吟（）地看着（）地搓着手六、写出下列汉字的拼音和偏旁：医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）七、仿照例子，写句子：例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。一个个苹果像（）挂在枝头。（）像（）。八、作业设计：1、完成同步测试2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。 1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。板书设计：15 晚上的“太阳”（发明电灯）爱迪生 十万火急（“发明之王”）集中生智化险为夷第四、五课时一、明确乐园的要求。二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。 教后小记： 大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。16 闪光的“金子”一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。二、教学重点：学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。四、教学准备：挂图、生字卡片 五、教学时间：5课时六、教学过程第一课时教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：12“闪光的金子”学生齐读课题2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。二、初读指导1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。2、检查：（1）出示新词：修理谈起凡是及时提供工具箱按劝方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱开火车读词语、齐读词语（2）指名分段读课文（读后评议）（3）齐读课文初步理解课文1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事？2、（出示）填空：本文写了为居民和的两件事，他被大家誉为3、齐读课文（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？A出示：开头和结尾的两句话徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。指名读、齐读B你是怎样理解课文的题目的？C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。四、书写生字：修谈供凡及1、读生字2、师范生字3、学生完成习字册第二课时教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。教学过程：一、复习1、书空默写生字修谈供凡及2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？找出课文中相应的话读一读。二、学习课文1、相机学习第一段（1）出示：徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。指名读 理解：普通水电修理工徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。（2）齐读第一自然段（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？请读一读下面的文章，2、相机学习第二、三段（1）交流：徐虎怎样做的？（2）理解： “特约、故障、提供”（3）自从那以后，徐虎就 出示：第三自然段指名读、齐读（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？（5）交流：圈出“每天、总是、挨家挨户”。3、学习第四、五段（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。 指名读（2）读了这一段，你有什么感受？（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。交流后，齐读。（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样。他利用走遍，给大家带来了。人们感激徐虎，都说。（5）齐读第5自然段1、比一比，再组词凡（ ）闪（ ）徐（ ）具（ ）几（ ）间（ ）除（ ）真（ ）2、按课文内容填空十多年来，徐虎总是这样（ ）。他利用休息时间走遍了（ ），给大家送去了（ ），人们（ ），都说他的一颗心像（ ）。三、总结：读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？第三课时教学要求：学习生字：具按劝便；用“已经”造句；完成练习。教学过程：一、课堂练习1、出示： 天已经黑了。我已经是一名少先队员了。当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。2、指名读句子3、先口头造句，再写下来。4、教师个别指导。指导造句1、读一读课后练习4的句子。2、想一想：什么情况下用“已经”？3、指名用“已经”造句。三、课堂作业。1、造句已经2、夸夸你身边的好人好事二、学习生字：具按劝便1、抽生字，识记生字（书空默写）2、师范写字3、学生完成习字册三、补充练习组词凡（）闪（）徐（）供（）几（）间（）除（）洪（）第四、五课时一、明确乐园的要求。二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。 教后小记： 虽然长长的一篇课文只用了少的不能再少的两个问题。但是我却觉得这是一种很好的突破。因为这两个问题在很大程度上体现并落实了以学生为主、尊重学生个人的认识、感情和体会的教学理念，很容易的就把学生的积极性调动了起来。让人意外的是，有一个学生竟抓住文中的“1985年”这个数字，发表了自己的一番感慨。他说，“徐虎从1985年就开始为附近的居民做好事了，现在算起来已经19个年头了，而我今年才8岁，在还没有我的11年前，徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过，真是太不简单了！”这个学生的话真是感人肺腑，大家不约而同的为他送上了热烈的掌声。如此精彩的发言一个紧挨着一个，课堂上高潮迭起。如果说学生是在学习和理解这篇课文，倒不如说是在剖析和品味徐虎这个人。练习6设计思路：教育学指出，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，学生在阵阵水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果)，变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价让每个学生动脑、动口、动手，让同学问有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。教学目标：1在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜色、形状、味道三大特点。2培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣。3在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果，并写一段通顺的话。教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点，而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。教学方法：合理运用快乐教学法，以挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教学准备：准备自己喜欢的水果。教学时间：5课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。2、指导。指导 （1）仔细看文字画，说说图上都画了些什么？ （2）看了这些画，你想到了哪些字？为什么想到这些字？ （3）对照样子在田字格里把相应的字写出来。（4）根据画面内容，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听。（1）出示图，观察。（2）看图说汉字。（3）写在田字格中。一、教学第二题（1）看图说话。（2）写话。二、教学第三题。1、审题。2、指导。（1）出示生字，自由读，齐读。（2）思考：应注意什么？（3）学生观察。（4）交流写字方法。教师指出存在的问题。（5）生写字。教师巡视提醒：主意写好主撇。以小组为单位，评选最漂亮的字进行奖励。第二课时一、教学第四题。1、看图读成语，要求：读准字音，看清标点，自由朗读。看图想想成语的意思。（自由读，教师巡回指导。）2、指名读，师生共同评议。指导读准“莘、孺、教”的字音。3、引导理解成语的意思。你懂得哪一条成语的意思？说给大家听一听。选出你最喜欢的成语，多读，读好，读懂的地方你要说给老师和同学听，读不懂的地方你提出来向大家请教。4、熟记成语。学生自由背、指名背、比赛背。5、自由练读，指名读，开火车读。6、看图练习背诵。7、名言警句：读书百遍；其义自现。1、比一比，再组词 记（ ） 篇（ ） 挂（ ） 株（ ）纪（ ） 遍（ ） 桂（ ） 珠（ ） 2、 找到合适的量词填在括号里。一（ ）弓箭 一（ ）围棋 一（ ）马车 一（ ）天鹅 一（ ）粉笔 一（ ）黑板 一（ ）丁香花 一（ ）笑脸 一（ ）照片 第三课时一、猜谜激趣，激发口语交际欲望看小朋友们刚才猜谜猜得那么起劲，老师也请大家来猜两个谜语。1、谜语一：青青藤，满地爬，结出果子圆又大。绿皮红瓤水分多，甜甜蜜蜜好味道。生：请问是不是西瓜？师：是，你怎么猜出来的？生：我从绿皮红瓤、圆又大等猜出来的。 师：哇！你真聪明！（我看到别的小朋友也点点头，看来你们和他想的一样，是吗？大胆发言的-表现很好，而安静地倾听的小朋友更是对我们的尊重！） 2、谜语二：一棵藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串。有绿有紫真好看，熟时甜来生时酸。生：请问是不是葡萄？师：是，你是怎么猜出来的？生：我看那一串串、有绿有紫，还有酸和甜猜出来的。师：你真会观察，会动脑！看！葡萄也向你露出了笑脸呢！3、小朋友，你观察这两个谜底，有什么发现？（我发现它们都是水果。我发现西瓜和葡萄都是水果！）你还知道有哪些水果？（我还知道的水果有苹果、樱桃、芒果）小朋友们知道的水果真多呀！今天老师给大家带来了我爱吃的水果（板书：我爱吃的）。二、畅谈“爱吃的水果”1、（端出水果盘）看！我爱吃的水果有：葡萄、苹果、香蕉、樱桃。2、小朋友，你爱吃什么水果呀？生：我爱吃的水果有： 哇！你和老师有好几种是一样的呢！生：我爱吃的水果有有还有 你还能用上“有，有，还有”呢！3、谁能换个有创意的说法来说说？生：苹果、香蕉是我爱吃的水果。 你有不同见解，非常棒！生：你知道我最爱吃什么水果吗？告诉你吧！是香蕉、苹果！（鼓掌，你不想对他说点什么吗？）师：听了同学们说的，老师忽然也有了灵感。让我说说，好不好？看！那黄黄的香蕉、红红的苹果、紫色的葡萄和红宝石似的樱桃都是我爱吃的水果！生：脑子越用越灵光，小朋友的回答也越来越有创意，大胆的表达很重要，但静静的倾听，到人家那里去学习，也非常地重要。4、小朋友们，赶紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！三、猜猜“最爱吃的水果”1、小朋友们，我爱吃的水果这么多，但你知道我最最爱吃的是什么吗？你仔细听老师说来：我最爱的水果穿着金灿灿的外衣，身子弯弯的，像月牙一样，剥开皮，里边的果肉是米白色的，咬上一口，哇！糯糯的，甜甜的，香喷喷的。你能猜出是什么吗？生：香蕉。师：你怎么猜是香蕉？ 生：我听你说 师：你真善于倾听。乐于动脑！2、（拿起香蕉）刚才老师把香蕉的哪些特点说出来，让大家一下子就猜到了呢？引导板书：颜色、样子、味道师：只要你把水果的特点说清楚了，别人就能一下子猜出你爱吃的水果了。小朋友们，你最最爱吃的水果是哪一种呢？请你闭上眼睛：你眼前出现了你最爱吃的水果，是什么颜色的？样子呢？像什么？有皮的先剥掉。来，咬一口吧！哇？什么滋味？像吃了什么一样？指名一生说。（我请大家猜一猜：另一生：是不是？你真聪明！）你觉得他说的怎么样？（很准确了）老师觉得他还可以更精彩些，比方说：用上什么什么词语，这样是不是更生动？2、小朋友们可能词语库里的词语不多了，那就到词语加油站来加加油吧！每位小朋友轻轻读一读，看看可以用上哪些好词使你的描述更加精彩。每位小朋友自己练习说一说。3、指名3人猜。注意评价。4、学习小组互相猜。老师指名起来说。我最爱吃的水果是橘（j）子。橘（j）子是一种常见的水果。它是金黄色的，外形（xng）是圆圆的，扁（bin）扁（bin）的，像个小黄球（qi）。剥（b）开它的皮，里面有一层白色网状的茎（jng）。我查了资料，这叫橘（j）络（lu），有医学作用，还能治呕(u)吐(t)、口渴呢！它的肉是一瓣(bn)一瓣(bn)的，就像七八个兄弟紧紧地抱在一起，吃在嘴里，酸酸的，甜甜的，水份很多，可好吃了。但我要提醒大家橘（j）子虽(su)然(rn)好吃，可你千万别贪吃，因为吃多了容易上火哟！5用几句话写下来，要写清某种水果的形状、颜色、味道。第四、五课时一、明确乐园的要求。二、学生自己独立完成。教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。教后记：群体互动是一种扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心、互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成合作能力，使小组成员“人人都有事做”、“人人都得跳起来摘果子”。