中小学班级管理案例分析

中 小 学 班 级 管 理 案 例 分 析刘 正 荣中 国 智 慧 工 程 研 究 会 副 秘 书 长全 国 教 育 行 政 管 理 学 术 委 员 会 副 秘 书 长中 国 管 理 科 学 研 究 院 基 础 教 育 研 究 所 所 长 班级秩序的维护一直困扰许多新班主任。请问下哪一作法最为适当？ (A)设计许多活动，降低学生违规机会 (B)制定严谨的班规，并确保执行 (C)发展学生生的班级自治能力 (D)使用奖惩手段案 例 1 老 师 转 身 写 黑 板 ， 蔡就 开 始 和 同 学 聊天 。 此 时 ，见 老 师 转 过 身 来 ， 老 师 一 边 抄黑 板 ， 一 边 说 着 ： “ 蔡， 赶 紧 抄 ，要 再聊 天 ！ ” 请 问 该 老 师 所 展 现 的 班 级 管 理技 巧 如 何 ？ (A)引 导 想 象 (B)后 果 分 析 (C)公 平 公 正 (D)全 面 掌 控 案 例 2 张 老 师 在 下 课 时 无 意 间 发 现 小 明 很 喜 欢 在 黑板 上 涂 鸦 。 下何 者 是 教 适 当 的 处 理 方 式 ？ (A)劈 头 便 骂 ， 要 小 明要 在 黑 板 上 面 乱 画 (B)以 为 意 ， 因 为 那 只 是 小 明 的 个 别 喜 好 而已 (C)解 涂 鸦 的 內 容 ， 将 他 的 兴 趣 与 学 习 內 容結 合 (D)走 到 黑 板 前 看 清 楚 ， 只 要 沒 有 写 骂 人 的 语句 就 可 以 案 例 3 下 表 是 王 老 师 在 上 午 09:00-09:35上 课 时 学 生 行 为 表 现的 记 录 。 请 问 哪 一 位 学 生 的 学 习 行 为 表 现 最 差 ？ 姓名 时 间9： 00 9： 05 9： 10 9： 15 9： 20 9： 25 9： 30 9： 35大 名 A A B A A A D A大 年 B C C B B C B C大 功 O O P P E O O E大 昌 C E B P A A P P备 注 ： A： 上 课 ； B： 与 教 师 进 行 活 动 ； C： 上 课 说 话 ； P： 游 戏 ； O： 离 开 座 位 ； D： 离 开 教 室 ； E： 心 不 在 焉 案 例 4 案 例 5 一 位 班 主 任 这 样 评 价 一 位 学 生 “谁 要 是 整 天 跟着 某 某 转 ， 那 他 这 一 辈 子 算 是 毁 了 。 ” 这 位 老 师 是 依 据 什 么 标 准 来 预 测 学 生 的 未 来 的 ？是 经 过 系 统 、 科 学 论 证 的 结 果 吗 ？ 有 的 老 师 为 什 么 习 惯 于 以 疏 远 和 贬 低 学 生 ？ 贬 低学 生 ， 是 出 于 教 师 自 身 的 需 要 ， 还 是 自 身 学 生 成长 的 需 要 ？ 老 师 的 这 种 贬 低 ， 对 学 生 自 我 认 同 的 发 展 会 起 到什 么 作 用 ？ 评 价 一 定 要 贬 低 学 生 吗 ？ 孩 子 上 了 初 二 就 像 变 了 个 人 ， 学 习 成 绩 滑坡 ， 其 实 他 也 很 用 功 的 这 些 学 生 的 学习 基 础 本 来 很 好 ， 学 习 习 惯 也 不 错 ； 问 题出 在 哪 儿 呢 ？ 案 例 6 初 二 是 整 个 中 学 阶 段 “ 最 危 险 ” 的 阶 段 ， 此 时 的 学 生最 难 管 ， 学 习 分 化 也 很 厉 害 ， 被 称 之 为 “ 初 二 现 象 ” 。 进入 高 中 后 ， 不 少 原 本 成 绩 不 错 的 学 生 成 绩 大 幅 下 滑 。 “ 踩高 跷 效 应 ” ： 有 的 孩 子 的 学 习 好 ， 并 不 见 得 就 是 他 智 商 高或 学 习 能 力 强 ， 不 是 他 真 实 智 力 水 平 的 反 映 。 因 为 ， 一 个人 的 智 力 需 要 一 个 缓 慢 的 对 环 境 的 自 适 应 过 程 ， 很 多 家 庭心 急 火 燎 的 帮 助 孩 子 拔 高 学 习 的 成 绩 ， 如 陪 伴 、 监 督 与 辅导 ， 一 段 时 期 内 是 可 以 凸 现 出 自 己 孩 子 的 优 势 ， 孩 子 比 较容 易 获 得 好 的 成 绩 。 但 这 是 一 种 “ 伪 智 力 ” ， 是 父 母 的 智 慧 被 叠 加 的 结 果 。 到了 高 年 级 的 时 候 父 母 辅 导 不 了 功 课 了 ， 不 能 在 学 习 上 提 供直 接 的 帮 助 ,这 时 孩 子 真 实 的 智 力 水 平 便 暴 露 出 来 ， 可 能并 没 有 预 期 的 那 么 好 ,但 这 时 无 论 父 母 还 是 孩 子 自 身 ,都 会难 以 接 受 学 习 成 绩 的 落 差 。 落 差 引 起 当 事 人 最 大 的 变 化 在 心 理 ： 我 不 行 了 （ 自 我评 价 、 自 我 认 同 出 了 问 题 ） 真 正 的 教 育 ， 不 在 于 教 育 者 为 学 生 做 了 什 么 ， 付 出 了多 少 ， 而 在 于 教 育 者 对 学 生 自 主 性 、 主 动 性 保 护 了 多 少 、激 发 了 多 少 。 案 例 6 一 个 9岁 的 女 孩 ， 在 父 母 又 生 了 第 二 个孩 子 后 ， 开 始 吃 手 指 ， 咬 得 很 厉 害 。 父 母百 般 制 止 也 不 管 用 。 家 长 找 到 老 师 ， 请 老 师 帮 忙 教 育 。 老师 心 疼 的 说 ： 你 傻 吗 ， 把 手 咬 成 这 样 ， 你自 己 不 心 疼 老 师 可 心 疼 ！ 班 主 任 对 孩 子 吃 手 行 为 的 指 导 有 效 吗 ？ 第 一 ： “ 吃 手 ” 表 达 了 当 事 人 回 到 幼 年 的 潜意 识 愿 望 ， 因 为 那 样 父 母 全 部 的 爱 就 又 回 到 身 边 ，表 达 了 她 需 要 父 母 爱 (认 同 ） 的 迫 切 之 情 。 第 二 ： “ 吃 手 ” 带 来 了 伤 痛 ， 也 带 来 父 母 的关 注 ， 父 母 的 爱 “ 失 而 复 得 ” ， 当 事 人 会 “ 继 发获 益 ” ， 问 题 行 为 得 到 强 化 。 第 三 ： 关 键 ： 在 问 题 行 为 出 来 之 前 ， 就 给 予及 时 有 效 的 关 注 ； 同 时 ， 淡 化 对 问 题 行 为 的 关 注 。 看 到 学 生 问 题 行 为 背 后 的 心 理 需 要 ； 改 变 他的 行 为 ， 把 它 看 做 教 育 的 “ 资 源 ” 而 不 是 “ 问题 ” 。 “ 观 察 问 题 的 角 度 决 定 观 察 的 结 果 ” 案 例 7 某 初 一 学 生 家 长 为 儿 子 不 会 写 作 文 非 常着 急 ： 他 们 也 打 了 ， 也 骂 了 ， 也 请 家 教 辅导 了 ， 也 请 老 师 费 心 了 。 反 正 能 想 到 的 办法 都 想 了 ， 儿 子 就 是 写 不 好 作 文 。 班 主 任 说 ： 你 们 这 个 儿 子 不 聪 明 ， 别的 学 生 不 这 个 样 ， 你 们 这 个 儿 眼 看 把 我 愁杀 了 听 了 班 主 任 的 话 ， 家 长 对 自 己 的 儿 子 更 加恼 怒 ！ 第 一 、 难 道 孩 子 过 去 不 会 写 作 文 ， 是 因 为 家 长 缺 少 打 骂 吗 ？ 家 长 的 “ 打 、 骂 、 家 教 、 找 老 师 ” 对 孩 子 学 会 写 作 文 起 到 了 什 么作 用 ？ 家 长 为 什 么 要 那 样 做 ？ （ 自 恋 失 败 后 的 恼 怒 ） 第 二 、 作 文 难 的 关 键 是 “ 学 生 的 作 文 缺 少 读 者 ” ； 此 外 ， 很 多 学生 的 作 文 就 是 “ 流 水 账 ” ， 他 们 可 能 不 知 道 作 文 是 啥 意 思 。 第 三 、 学 生 的 体 验 和 感 悟 没 有 得 到 激 发 和 鼓 励 ， 如 何 让 他 们 积 累写 作 最 重 要 的 是 体 验 呢 ？ 第 四 、 帮 助 的 办 法 ： 鼓 励 他 的 体 验 ， 记 下 自 己 的 体 验 ， 给 他 的 作文 找 “ 观 众 ” 。 这 对 于 相 当 做 的 家 长 来 说 ， 最 大 的 挑 战 是 什 么 ？ 学 生 更 多 的 是 希 望 得 到 老 师 与 家 长 的 关 注 ， 内 容 不 见 得是 最 重 要 的 ， 老 师 和 家 长 对 他 的 态 度 才 是 最 重 要 的 。 学 生 的 年 龄 越 小 ， 父 母 及 教 师 更 应 该 给 予 他 们 “ 无 条 件关 注 ” 。 教 育 的 关 键 不 在 于 当 事 人 做 了 什 么 ， 而 是 要 分 析当 事 人 从 中 “ 感 觉 或 正 在 感 觉 到 了 什 么 ” ， 他 是 如 何 表 现这 种 感 觉 的 。 案 例 8 某 高 一 男 生 因 失 眠 ， 没 法 坚 持 上 学 。爸 爸 带 着 他 转 了 很 多 医 院 ， 就 是 查 不 出 病来 。 自 诉 “ 我 失 眠 ， 已 经 好 几 个 月 睡 不着 ” 。 班 主 任 天 天 给 家 长 打 电 话 ： “ 赶 快 到大 医 院 检 查 ， 别 耽 误 学 习 ” 。 您 怎 样 评 价 班 主 任 的 责 任 心 ？ 第 一 ： 非 言 语 行 为 是 非 词 语 性 的 身 体 符 号 ，可 以 通 过 动 作 、 表 情 、 声 音 、 服 饰 、 发 式 和 交 际距 离 等 形 式 传 递 信 息 ； 能 提 供 许 多 言 语 不 能 直 接提 供 的 信 息 ， 正 确 把 握 非 言 语 行 为 并 妥 善 运 用 ，可 以 提 高 教 育 效 果 ， 促 进 教 育 成 功 。 “ 不 要 只 相 信 耳 朵 ， 更 要 相 信 眼 睛 ” 第 二 、 有 的 班 主 任 的 教 育 行 为 主 要 凭 个 人 的主 观 经 验 ， 属 于 经 验 性 而 非 专 业 性 实 践 ， 而 当 事人 对 此 缺 乏 必 要 的 自 我 觉 察 。 第 三 、 学 生 的 茁 壮 成 长 需 要 教 师 实 现 相 应 的专 业 成 长 ， 实 现 从 经 验 性 向 专 业 性 的 转 变 。 案 例 9 13岁 的 小 强 ， 每 天 早 上 的 起 床 ， 都是 他 与 妈 妈 之 间 的 一 场 战 争 。 妈 妈 ： 老 师 ， 您 说 ， 孩 子 起 床 ，我 是 喊 他 好 呢 ， 还 是 不 喊 好 呢 ？ 班 主 任 就 如 何 让 孩 子 按 时 起 床 ，与 家 长 进 行 了 一 番 讨 论 。 第 一 ： 有 的 老 师 给 家 长 “ 支 招 ” ， 让 他 们 学会 提 高 孩 子 的 自 理 能 力 。 这 样 做 表 面 上 看 起 来 很正 确 ， 但 却 可 能 把 家 长 放 在 更 大 的 危 机 中 。 如 果家 长 按 照 这 样 的 建 议 ， 竭 尽 努 力 而 一 事 无 成 ， 他们 会 被 深 深 地 挫 败 ， 并 失 去 对 孩 子 的 幻 想 。 第 二 ： 学 生 的 问 题 根 子 往 往 在 家 庭 ， 在 于 父母 的 养 育 方 式 ； 需 要 从 系 统 的 角 度 来 看 待 每 一 个家 庭 的 成 员 ， 这 样 有 利 于 父 母 的 自 我 反 思 ， 从 而为 学 生 、 也 为 家 长 的 成 长 提 供 广 阔 的 空 间 。 第 三 、 班 主 任 着 眼 于 如 何 提 高 孩 子 的 自 理 能力 ， 潜 意 识 里 已 经 认 为 问 题 都 在 学 生 身 上 ， 忽 视了 孩 子 问 题 的 家 庭 提 供 根 源 。 这 种 思 维 非 常 不 专业 。 案 例 10 家 长 ： 老 师 ， 我 的 孩 子 老 是 “ 简 单 题 ”也 不 得 分 ， 您 说 ， 这 是 怎 么 回 事 ？ 教 师 ： 你 的 孩 子 学 习 很 浮 躁 ， 深 不 下去 ， 听 课 也 不 太 专 心 ， 不 会 的 问 题 平时 不 好 主 动 来 问 对 此 ， 您 的 看 法 ？ 第 一 、 难 题 有 两 种 ： 绝 对 的 难 与 相 对 的 难 。 前 者 要 基础 和 能 力 ； 后 者 看 态 度 。 让 人 不 得 分 的 题 还 简 单 吗 ？ 不 得分 的 题 对 当 事 人 来 讲 就 是 难 题 。 第 二 、 深 入 分 析 ： 基 础 的 东 西 成 为 当 事 人 的 难 题 ， 是 否 说 明 他 的 态度 存 在 问 题 ； 是 什 么 原 因 影 响 、 干 扰 了 当 事 人 的 学 习 态 度 ， 这是 否 也 反 映 着 当 事 人 的 一 种 情 绪 ？ 当 事 人 怎 么 解 释 这 个 问 题 ？ 第 三 、 许 多 家 长 与 老 师 的 沟 通 ， 内 容 最 多 的 是 学 习 问题 ， 而 不 是 个 性 与 成 长 。 忽 视 了 家 庭 教 育 的 本 质 功 能 ， 造成 家 庭 教 育 的 错 位 、 缺 位 和 越 位 。 不 少 老 师 也 在 有 意 无 意 的 鼓 励 家 庭 教 育的 “ 错 位 ” 。 案 例 11 在 初 一 到 高 三 这 个 时 期 ， 青 少 年 的 愤 怒 、 攻 击 、 抑 郁 、 茫 然 指 数 ， 初 一时 就 开 始 全 面 上 升 ， 初 三 时 达 到 了 第 一 个 高 峰 值 。 之 后 开 始 下 降 ， 到 高 二 降到 最 低 ； 高 三 又 开 始 上 升 ， 并 达 到 这 一 时 期 的 最 高 值 。 第 一 、 逆 反 对 每 个 青 少 年 来 说 ， 这 个 行 为 过 程 是 非 常 重 要 的 。 他 要 通 过“ 逆 反 ” 确 立 一 个 边 界 ， 以 寻 求 独 立 ， 满 足 强 烈 的 、 想 要 成 为 成 年 人 的 欲 望 ，为 今 后 积 攒 足 够 的 进 取 能 量 与 情 绪 经 验 ， 形 成 人 格 雏 形 、 人 生 目 标 、 审 美 与价 值 系 统 。 这 种 叛 逆 是 青 少 年 的 “ 心 理 断 乳 ” ， 是 必 须 的 。 第 二 、 心 理 断 乳 是 一 个 青 少 年 从 依 赖 走 向 独 立 、 从 幼 稚 走 向 成 熟 的 必 然的 、 自 然 的 、 正 常 的 过 程 。 有 的 老 师 和 家 长 读 不 懂 孩 子 成 长 的 需 要 ， 非 要“ 克 服 ” 它 ， 就 因 为 “ 爱 和 责 任 ” 而 把 一 个 “ 正 常 的 过 程 ” 变 为 一 个 “ 病 态的 过 程 ” 。 第 三 、 一 提 到 “ 心 理 断 乳 ” ， 人 们 只 会 想 到 孩 子 应 该 摆 脱 对 父 母 的 心 理依 赖 ， 走 向 独 立 。 其 实 ， 父 母 同 样 也 需 要 摆 脱 对 孩 子 的 心 理 依 赖 ， 走 向 精 神独 立 。 人 们 对 此 往 往 是 忽 略 的 。 许 多 恶 化 的 师 生 （ 亲 子 ） 关 系 案 例 ， 大 多 是 孩 子 想 摆 脱 老 师 和 家 长 的 控制 ， 而 老 师 和 父 母 死 不 放 手 。 人 们 往 往 对 青 少 年 的 “ 逆 反 ” 感 到 忧 心 忡 忡 ，而 看 不 到 不 少 老 师 、 家 长 没 有 克 服 对 于 孩 子 的 “ 分 离 焦 虑 ” ， 也 是 恶 化 师 生（ 亲 子 ） 关 系 的 心 理 原 因 。 相 当 一 部 分 成 年 人 自 己 并 没 有 解 决 好 精 神 独 立 问 题 ， 他 们 就 把 内 心 的 依赖 心 理 投 向 孩 子 。 他 们 往 往 自 觉 不 自 觉 地 强 化 孩 子 的 弱 者 意 识 。 他 们 经 常 说 ：“ 你 笨 ， 你 不 行 ！ ” ， “ 你 离 开 我 怎 么 活 啊 ” ， “ 社 会 这 么 复 杂 ， 你 太 弱 小了 。 ” 甚 至 剥 夺 孩 子 独 立 实 践 的 机 会 。 把 孩 子 制 造 成 生 活 上 的 弱 者 ， 孩 子 就不 能 离 开 自 己 了 。 一 些 父 母 感 觉 升 迁 无 望 ， 就 把 全 部 希 望 转 到 孩 子 身 上 ， 望 子 成 龙 。 还 有不 少 父 母 用 道 德 谴 责 来 控 制 孩 子 。 比 如 “ 我 把 你 养 大 不 容 易 ” 、 “ 我 这 么 做都 是 为 了 你 ” 实 际 上 ， 这 都 是 通 过 给 孩 子 施 加 压 力 ， 让 他 们 保 持 内 疚 感的 手 段 。 如 何 面 对 逆 反 的 孩 子 第 一 ： 改 变 他 的 行 为 看 到 孩 子 逆 反 、 和 师 长 对 着 干 ， 大 人 首 先 要 认为 ， 这 是 很 正 常 的 ， 这 是 孩 子 开 始 长 大 了 。 第 二 ： 掌 握 恰 当 的 方 法 技 术 一 ： 要 表 现 出 适 当 的 无 知 技 术 二 ： 欣 赏 孩 子 ， 对 孩 子 的 爱 好 保 持 兴 趣 技 术 三 ： 学 会 对 孩 子 示 弱 技 术 四 ： 不 管 孩 子 提 出 什 么 不 合 理 的 、 荒 谬 的 要 求 ， 不 要 马 上 驳 斥 他 案 例 12 一 个 女 生 谈 恋 爱 ， 老 师 与 家 长 软 硬 兼 施 ， 就 是 没 办 法 制 止 。班 主 任 对 她 说 ： 我 看 你 这 个 小 姑 娘 还 很 能 啊 ！ 你 自 己 不 想学 也 就 罢 了 ， 为 啥 还 得 糊 弄 那 么 多 同 学 不 学 习 ？ 是 不 是 不把 这 个 班 弄 乱 套 ， 你 就 不 死 心 呀 ？ ！ 对 此 ， 您 的 看 法 是 A 班 主 任 关 心 教 育 学 生 ， 令 人 敬 佩B 班 主 任 语 重 心 长 ， 责 任 心 很 强C 班 主 任 善 于 抓 学 生 教 育 的 时 机D 班 主 任 可 能 没 有 考 虑 这 样 能 不 能 教 育 好 学 生 一 项 关 于 青 春 期 恋 爱 的 调 查 分 析 问 题 1： “ 我 就 觉 得 他 （ 她 ） 好 ”的 比 例“我 最 近 总 是希 望 看 到 她 ，我 知 道 这 是 恋爱 ， 不 对 ， 但我 控 制 不 了 自己 ！ ” 41.8% 把 异 性 吸 引 等同 于 爱 情 。 随异 性 交 往 圈 子的 扩 大 ， 对 异性 的 神 秘 感 消失 了 ， “ 爱 情” 即 宣 告 结 束 问 题 2： “ 他 （ 她 ） 特 别 理 解 我 ，与 他 （ 她 ） 在 一 起 特 开 心 ”Add Your Title Add Your TitleAdd Your Title选 择 比 例占 到的 学 生占 37.5% 男 孩 子 需 要有 女 孩 儿 理 解、 安 慰 自 己 ，女 孩 儿 则 希 望有 一 个 男 孩 儿来 保 护 、 帮 助自 己 寻 求 安 全需 要 从 别的 途 径 得到 满 足 ，这 段 “ 爱情 ” 就 会终 结 2因 学 习 上 的 失败 ， 或 感 受 到生 活 的 压 力 ，心 理 上 产 生 焦虑 ， 沉 浸 于 卿卿 我 我 之 中 ，压 力 得 以 缓 解问 题 3： “ 逃 避 现 实 中 的 心 理 压力 ”1选 择 比 例占 16% 3一 旦 外 界 的 压力 消 失 ， “ 爱情 ” 的 原 动 力不 存 在 了 ，“ 爱 情 ” 即 随之 结 束 问 题 4： 恋 爱 是 “ 为 了 表 明 自 己 长 大 了 ，可 以 摆 脱 大 人 控 制 ” 者 ， 占 11%。青 春 期 的 学 生 独 立 意 识 增 强 ， 喜 欢独 立 的 处 理 一 些 问 题 ， 以 获 得 更 多的 独 立 和 自 由 。有 的 学 生 受 到 父 母 过 多 的 管 制 ， 总 想做 点 父 母 反 对 的 事 ， 来 表 现 自 己 的 独立 ， 争 得 父 母 对 自 己 的 信 任 与 尊 重 。父 母 反 对 恋 爱 ， 我 偏 这 么 做 ， 看 到 父 母 生 气 的 样 子 ， 心 里 就 有 一 种 出 口 气 的 快 乐 感 。 当复 仇 使 命 完 成 后 ， 这 段 恋 情 就 宣 告 结 束 。 恋 爱 是 “ 为 了 表 现 自 己 的吸 引 力 或 自 信 ” 者 ， 占 7%“你 看 某 某 多 漂 亮 ， 可 被 我 追 上 了 ！ ”言 外 之 意 ， 我 的 朋 友 漂 亮 ， 说 明我 比 别 人 厉 害 。“人 家 都 谈 恋 爱 ， 不 谈 显 得 自 己 太 没 面 子 。哪 怕 两 个 人 好 一 天 也 行 ， 起 码 我 也 被 人 爱 过 。 ”一 旦 从 众 氛 围 消 失 ， “ 爱 情 ” 也 就 会 迷 失 方 向 。 有 些 爱 情出 于 从 众心 理 ， 是为 了 证 明自 己问 题 5： 问 题 6选 择 恋 爱 是为 了 “ 寻 求刺 激 ” 者 占4.6% 过 早 追 求 低 级 趣 味 的 孩 子 往往 有 家 庭 的 根 源这 种 情 况 离 “ 真 爱 ” 更 远 ，尤 其 值 得 重 视有 的 学 生 受 社 会 上 庸 俗 文 化的 影 响 ， 丧 失 高 尚 的 理 想 与追 求 ， 追 求 低 级 趣 味 。 许 多 学 生 说 起 这 一 点 ， 禁 不 住 笑 ， 说 从来 没 想 过 这 一 点 的 占 绝 大 多 数 。 说 明 他 们 对恋 爱 大 多 也 没 有 长 远 的 打 算 。问 题 7： 选 择 恋 爱 是 为 了“ 寻 找 终 身 伴 侣 ， 为 将 来 与 他（ 她 ） 结 婚 ” 者 ， 仅 占 2%。 调 查 分 析 的 结 果 表 明 ， 中 学 生 的 “ 爱 情 ” 与 成 人以 婚 姻 为 目 的 的 爱 情 很 少 能 挂 上 边 ， 说 明 绝 大 多 数初 中 生 恋 爱 发 生 的 动 机 ， 皆 非 出 自 “ 真 爱 ” ， 而 是青 春 期 一 个 人 各 层 面 情 感 交 流 的 需 要 。 中 学 生 恋 爱多 是 “ 无 言 的 结 局 ” ， 就 已 很 好 的 说 明 这 一 点 。 哪 些 孩 子 容 易 产 生 异 性 交 往 过 密 ？ 有 的 中 学 生 过 早 投 入 恋 爱 ,甚 至 宁 肯 牺牲 学 业 和 前 途 也 要 去 爱 的 时 候 ， 可 以 说 ，里 面 已 经 没 有 了 爱 的 成 分 。 他 们 具 有 了 成 人 爱 的 形 式 ， 恰 恰 没 有爱 的 本 质 成 长 和 责 任 。 自 感 在 家 庭 得 不 到 足 够 温 暖 的 孩 子 容易 陷 入 情 感 的 漩 涡 。 案 例 13她 为 什 么 喜 欢 “ 坏 男 孩 ” ？ 问 题 ： 这 些 一 个 模 子 刻 出 来 的 “ 坏 男孩 ” 为 什 么 对 有 的 女 孩 那 么 有 吸 引 力 ？ 如 何 认 识 一 朵 “ 鲜 花 ” 非 要 插 到 牛 粪 上 ？ 第 一 、 恋 人 =理 想 自 我 。 恋 爱 时 ， 有 人 喜 欢 找 与 自 己 相 似 的 恋 人 ，有 人 喜 欢 找 与 自 己 相 异 的 恋 人 。 找 与 自 己 相 似 的 ， 还 是 找 相 异 的 恋 人 ，这 取 决 于 我 们 的 现 实 自 我 与 理 想 自 我 的 一 致 程 度 。 第 二 、 研 究 表 明 ， 现 实 自 我 与 理 想 自 我 一 致 程 度 比 较 高 的 人 ， 喜欢 找 与 自 己 相 似 的 恋 人 ， 而 现 实 自 我 与 理 想 自 我 一 致 程 度 较 低 的 人 ，喜 欢 找 与 自 己 相 异 的 恋 人 。 可 以 说 ， 我 们 找 恋 人 ， 都 是 在 找 自 己 的 理想 自 我 。 不 过 ， 现 实 自 我 与 理 想 自 我 一 致 程 度 较 低 的 人 ， 很 容 易 会 感 觉 到 ，实 现 自 己 的 理 想 自 我 太 困 难 了 。 那 么 ， 找 一 个 与 自 己 的 理 想 自 我 相 符合 的 人 ， 与 自 己 整 日 厮 守 ， 甚 至 从 身 体 到 心 灵 上 都 融 为 一 体 ， 就 好 像实 现 了 自 己 的 理 想 自 我 一 样 。 理 想 自 我 与 现 实 自 我 差 异 较 大 的 人 ， 很 容 易 产 生 迷 恋 。 然 而 ， 他们 迷 恋 的 不 是 真 实 的 恋 人 ， 而 是 自 己 投 射 到 恋 人 身 上 的 “ 理 想 自 我 ”这 个 幻 象 。 除 非 他 们 自 己 的 心 灵 成 长 了 ， 自 己 缩 小 了 现 实 自 我 与 理 想自 我 的 差 距 ， 否 则 ， 他 们 还 会 接 二 连 三 地 陷 入 一 个 又 一 个 迷 恋 式 的 恋爱 ， 而 且 选 择 的 恋 人 都 像 是 一 个 模 子 里 刻 出 来 的 。 这 也 是 有 的 “ 鲜 花 ” 一 次 次 选 择 和 那 些 “ 牛 粪 ” 谈 恋 爱 的 心 理 奥 秘 。 就 是 说 ， “ 坏 男 孩 ” 的 “ 坏 ” 其 实 恰 恰 是 有 的 女 孩 自 己 的 理 想 自我 的 一 部 分 ， 她 的 现 实 自 我 中 缺 乏 那 些 “ 坏 ” 的 成 分 ， 于 是 她 渴 望 和那 些 “ 坏 男 孩 ” 建 立 密 切 的 关 系 ， 仿 佛 那 样 一 来 ， 她 就 是 实 现 了 自 己的 理 想 自 我 似 的 。 第 三 、 什 么 样 的 女 孩 子 会 特 别 喜 欢 “ 坏 男 孩 ” 那 些 “ 坏 男 孩 ” 拥 有 什 么 样 的 人 格 特 点 ？“ 我 行 我 素 ， 有 个 性 ， 想 做 什 么 就 做 什 么 ， 从 来不 信 什 么 权 威 ， 对 父 母 也 从 不 会 言 听 计 从 。 ” 有 的 父 母 的 控 制 欲 望 太 强 ， 孩 子 被 迫 按 照 父母 的 意 志 来 生 活 。 结 果 ， 孩 子 就 没 有 机 会 通 过 自我 选 择 的 过 程 认 识 自 己 ， 并 形 成 属 于 自 己 的 独 特的 价 值 感 。 由 此 ， 这 个 孩 子 会 深 深 地 缺 乏 自 信 。不 管 他 表 面 上 看 上 去 多 么 出 色 ， 他 仍 然 是 没 有 自信 的 。 因 为 ， 这 种 出 色 属 于 父 母 的 意 志 ， 而 不 属于 他 自 己 。 案 例 14 很 多 家 长 认 为 “ 网 络 害 了 孩 子 ” ，尤 其 是 网 络 游 戏 ， 很 多 学 校 “ 劝 诫 学生 不 要 上 网 ” 。 您 怎 样 看 待 学 生 上 网 及 成 瘾 ？ 第 一 、 网 瘾 背 后 的 心 理 依 赖 ， 网 瘾 只 是 表 象 ， 它 的 背 后 是 一 个 人深 层 次 的 心 理 问 题 。 不 论 哪 个 时 代 的 青 少 年 ， 他 们 成 长 所 需 要 建 立 的东 西 都 是 一 样 的 ， 无 非 就 是 成 就 感 、 同 伴 关 系 、 亲 密 关 系 等 等 。 第 二 、 精 神 分 析 理 论 认 为 ， 各 类 成 瘾 都 是 基 于 人 类 的 自 保 和 自 爱本 性 中 的 对 快 乐 、 愉 悦 、 兴 奋 、 刺 激 和 幸 福 的 追 求 ， 或 者 说 是 基 于 自保 和 自 爱 本 性 中 的 对 克 服 分 离 焦 虑 、 战 胜 孤 独 恐 惧 的 追 求 。 所 有 的 成 瘾 都 表 现 为 过 度 的 依 赖 ， 不 同 的 依 赖 （ 对 什 么 依 赖 ） ，有 着 不 同 的 动 机 和 情 结 。 毒 品 依 赖 者 ， 有 着 享 乐 和 受 虐 情 结 ； 赌 博 依 赖 的 人 ， 存 在 权 力 欲 望 和 征 服 情 结 ； 网 游 依 赖 者 ， 绝 对 有 追 求 卓 越 和 成 功 的 需 要 ， 并 存 在 内 心 深处 的 依 赖 情 结 。 网 游 成 瘾 的 表 象 ， 是 孩 子 在 追 求 新 鲜 、 刺 激 ， 满 足 他 们 的 好 奇 心和 创 造 性 ， 而 本 质 上 是 在 逃 避 内 心 的 空 虚 与 孤 独 ， 满 足 他 们 的 依 赖 需要 。 第 三 、 上 网 成 瘾 是 一 种 自 虐 。 有 的 人 的 上 网 成 瘾 ， 类 似 于 一 种 自虐 ， 通 过 自 己 毁 坏 自 己 、 自 我 伤 害 的 方 式 ， 包 括 众 叛 亲 离 ， 也 就 是 说让 父 母 、 老 师 ， 甚 至 社 会 看 不 起 他 ， 让 一 家 人 批 评 他 ， 把 对 方 逼 到 了 一 个 相 对 好 的 位 置 。 其 实 ， 他 们 用 冷 漠 伤 了 自 己 ， 潜 意 识 里 实 际 上 伤 的 是 父 母 、 老 师 ，就 像 一 把 刀 插 在 自 己 身 上 ， 其 实 是 插 在 父 母 心 上 。 很 多 人 的 上 网 成 瘾背 后 ， 自 虐 中 隐 含 着 很 多 对 他 人 的 愤 怒 。 中 学 生 教 育 要 点 规 则 和 教 育 要 有 弹 性 ， 要 着 眼 于 促 进孩 子 的 自 我 认 同 ， 发 展 自 我 同 一 性 。 父 母 的 情 感 要 变 得 相 对 紧 密 ， 保 持 与孩 子 的 界 限 并 留 出 感 情 空 间 ， 以 培 养 他 的社 会 情 感 。 教 师 要 为 学 生 的 成 长 创 造 自 我 负 责 的时 间 和 空 间 ， 培 养 他 们 的 自 我 认 同 。 案 例 15 某 高 三 学 生 因 为 第 一 次 模 拟 考 试 成 绩出 现 较 大 的 波 动 ， 班 主 任 、 任 课 教 师 、 级部 主 任 、 副 校 长 、 校 长 等 轮 流 做 他 的 思 想工 作 。 后 来 ， 为 了 加 大 思 想 教 育 的 力 度 ，学 校 派 车 把 他 的 父 亲 从 农 村 接 到 学 校 ， 共同 教 育 他 。 请 大 家 分 析 一 下 教 育 效 果 会 怎 样 ？ 案 例 16某班主任对班上无论哪个学生，言行稍不符合他的意愿，就大发脾气，对学生冷嘲热讽继而罚站、面壁，甚至对学生拳脚相加。他对“修理”学生充满了欲望。 攻 击 型 人 格 ： 情 绪 暴 躁 易 怒 ， 存 在 无 法 自 控 的 冲 动 和 驱 动 力 。 性 格 上 常 表 现 出 向 外 攻 击 、 卤 莽 和 盲 动 性 。 冲 动 的 动 机 形 成 可 以 是 有 意 识 的 ， 亦 可 以 是 无 意 识 的 。 行 动 反 复 无 常 ， 可 以 是 有 计 划 的 ， 亦 可 以 是 无 计 划 的 。 行动 之 前 有 强 烈 的 紧 张 感 ， 行 动 之 后 体 验 到 愉 快 、 满 足 或 放松 感 ， 无 真 正 的 悔 恨 、 自 责 或 罪 恶 感 。 心 理 发 育 不 健 全 和 不 成 熟 ， 经 常 导 致 心 理 不 平 衡 。 容 易 产 生 不 良 行 为 和 犯 罪 的 倾 向 。 案 例 透 视 ： 在 该 案 例 中 ， 这 位 教 师 一 心 想 征 服 学 生 、控 制 学 生 ， 情 绪 急 躁 易 怒 ， 行 为 冲 动 、 鲁 莽 。 所 以 ， 改 变 其 不 健 全 的 心 理 和 克 服 冲 动 、 攻 击 行 为 就应 采 取 更 恰 当 、 更 深 入 的 方 法 。 案 例 17 一 个 初 二 的 学 生 ， 违 反 上 课 纪 律 ， 老 师 不 让他 上 课 ， 还 要 他 回 去 找 家 长 来 。 这 个 学 生 不 愿 意 ，就 在 办 公 室 站 着 ， 老 师 也 不 管 。 第 一 节 课 、 第 二节 课 ， 他 就 这 么 一 直 呆 在 办 公 室 ， 不 去 叫 家 长 。老 师 对 他 说 ： 你 今 天 不 把 家 长 找 来 ， 我 就 不 让 你进 教 室 。 到 了 第 三 节 课 ， 这 个 学 生 走 了 ， 老 师 以为 他 回 家 找 家 长 了 。 谁 知 ， 这 个 学 生 自 杀 了 。 请 看 ， 这 个 老 师 的 做 法 有 没 有 问 题 ？ 案 例 18 考 了 97分 ， 一 个 女 生 在 教 室 里 哭 。 班主 任 对 此 大 加 赞 赏 ： “ 同 学 们 好 好 看 看 人家 某 某 ， 人 家 的 上 进 心 有 多 强 ， 你 们 要 向她 学 习 。 ” 您 怎 么 看 待 班 主 任 的 评 价 ？ 案 例 19 一 学 生 因 为 考 试 成 绩 不 理 想 而 苦 恼 不 已 ， 开始 不 认 真 听 课 。 老 师 批 评 说 ： “ 考 不 好 ， 往 后 继续 努 力 就 行 了 ， 你 不 能 破 罐 子 破 摔 ” 。 学 生 听 了 委 屈 的 说 “ 老 师 ， 我 不 是 破 罐 子 ” 。 您 觉 着 老 师 的 开 导 有 需 要 调 整 的 地 方吗 ？ 案 例 20 一 个 学 生 找 到 老 师 ， 说 ： “ 老师 ， 有 人 打 我 ！ ” A老 师 ： 啊 ， 让 老 师 看 看 ， 没 伤 着 吧 ？伤 得 厉 害 吗 ？ 对 这 事 你 有 啥 打 算 ？ B老 师 ： 班 里 那 么 多 人 ， 人 家 怎 么 不 打别 人 ， 单 单 打 你 ？ 你 不 惹 人 家 ， 人 家 就 打你 吗 ！ 你 看 你 这 个 样 ， 不 打 你 打 谁 ？ 教 师 要 意 识 到 自 己 的 情 感 和 心 境 ， 善 于用 语 言 来 表 述 自 己 的 内 心 体 验 ， 坦 然 告 诉学 生 自 己 的 感 受 。与 学 生 “ 共 情 ” ， 要 用 第 三 只 耳 来 “ 倾听 ” 孩 子 的 内 心 活 动 ， 读 懂 他 的 内 心 的 需要 和 情 感 。使 用 语 言 性 的 交 流 ， 疏 通 并 促 进 孩 子 的情 感 宣 泄 ， 真 正 促 使 孩 子 的 情 绪 得 到 改 善 以 上 案 例 提 示 我 们 “ 当 今 如 何 做 班 主 任 ” 。 这 个 “ 当 今 ” 并 不 是 指 我 们 现 在 处 的 社 会 环境 、 文 化 环 境 、 经 济 环 境 、 什 么 升 学 压 力 、 就 业压 力 、 健 康 危 机 等 等 外 在 的 社 会 因 素 ， 这 里 重 点强 调 的 “ 当 今 ” 是 指 现 代 科 学 技 术 发 展 到 今 天 ，已 获 得 很 多 的 成 就 ， 给 了 我 们 很 多 的 方 法 的 当 今 ，而 我 们 很 多 班 主 任 并 不 知 道 ， 也 不 懂 得 一 些 最 基本 的 心 理 学 原 理 与 方 法 ， 大 量 在 用 “ 不 恰 当 ” 、“ 无 效 果 ” 、 有 的 还 是 “ 严 重 损 害 孩 子 心 灵 成 长 ”的 方 式 在 危 害 他 们 本 身 想 爱 、 渴 望 能 让 其 更 好 成长 的 自 己 的 学 生 （ 有 的 也 包 含 自 己 的 孩 子 ） 美 ： 简 洁 流 畅 、 精 细 完 美新 ： 不 拘 常 规 、 勇 于 创 新趣 ： 生 动 有 趣 、 知 情 交 融活 ： 师 生 互 动 、 动 态 生 成实 ： 真 实 自 然 、 扎 实 有 效 学 会 说 话 ： 大 事 清 楚 地 说 ， 小 事 幽 默 地说 ； 没 把 握 的 事 谨 慎 地 说 ， 没 发 生 的 事不 要 胡 说 ； 做 不 到 是 事 别 乱 说 ， 伤 害 人的 事 不 能 说 ； 开 心 的 事 看 场 合 说 ， 伤 心的 事 不 要 见 人 就 说 ； 别 人 的 事 小 心 地 说 ，自 己 的 事 精 心 地 说 ； 现 在 的 事 做 了 再 说 ，未 来 的 事 未 来 再 说 。 做 五 维 教 师 ： 学 生 喜 欢 ，家 长 满 意 ， 领 导 信 任 ， 同行 佩 服 ， 自 我 欣 赏 。 联 系 方 式 手 机 ： 18600040851 电 子 邮 件 ： 网 址 :http:/