别饿坏了那匹马课件

10. 别 饿 坏 了 那 匹 马 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 课 文 几 次 写 到 了 “ 别 饿 坏 了 那 匹 马 ” ， 其 用 意 是 什 么 ？ 它 在 文 中 出 现 了 三 次 。 第 一 次 是 “ 我 ” 把 马 草 卖 给 残 疾 青 年 ，离 开 书 摊 时 ， 青 年 嘱 咐 “ 我 ” 的 话 。 第 二 次 是 青 年 看 见 “ 我 ” 背 着 马 草 走向 书 摊 时 ， 吩 咐 妹 妹 碧 云 的 话 。 第 三 次 是 “ 我 ” 对 青 年 说 的 话 。 “ 我 ”担 心 误 了 喂 马 时 间 而 饿 着 马 。 残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 残疾青年他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 “我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”喜爱看书。动作描写 “我”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。心理描写 姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意动作描写碧 云 父 亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲善良。语言描写 “别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请 发 挥 你 的 想 象 ， 把 它 写 下 来 吧 。