外研版英语说课稿

外研版英语说课稿外研版英语说课稿（一）今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。一、教材和学情分析（一）教材分析1.本模块题材内容本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。4.教学目标：（1）知识目标：重点词汇：体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano其它：parent, wele to, international重点句型：I can，I cant / Tony canCan you？Yes, I can./ No, I cant.（2）能力目标：能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话；能用can做自我介绍。（3）情感态度：说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。5.重点是：有关能力的表达，can的用法。6.难点是：can的句式把握。（二）学情分析七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。二、教法学法教学理念：任务语言教学：以谈论体育擅长与职业这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。三、教学过程：上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。Step 1 Warming up呈现FLASH动画FIFA2021世界杯主题歌（The time of our lives）通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。? What sports do you know? Whats your favorite sport? Why ?通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。Step 2 Look and learn、read 、guess and match利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。Step 4 reading自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。Step 5 exercise内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。Step 6 summary再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。Step 7 Homework1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。2. Tell the class about yourself.Exle:Hello. My names_.Im from_.Im _years old.I can _andBut I cant_.设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。四、设计意图1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。五、板书设计Module 2 unit 1I can speak EnglishWords and Phrases: key points: groups:外研版英语说课稿（二）一、说教材1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句刘翔非一夜成名将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be pared with3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。4.重点和难点：本课的重点是（1）培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略（词汇的学习与运用安排在第二课时进行）；（2）拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。二、说教学方法与手段英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。外语阅读教学的心理分析指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。我运用了先学后教，当堂训练的教学模式，让学生课前预习了新词汇；在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路；在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文；学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到活学活用,使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。三、说教材处理与学法指导我首先以刚刚结束的2021年奥运会为话题引入，选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。我们学校参加了国家级重点子课题基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究。一直以来，我们学校都围绕着拓宽学生英语阅读的路子，探究表达能力的培养这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从简单的阅读朗读获取直接信息的阅读归纳分析应用式的深层阅读逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本，学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句，和统计阅读量。因此，本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前，我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读，培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案，做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落间的联系，加深对篇章的整体理解。在学法指导上，主要引导学生如何成为成功的语言学习，如何发展阅读技巧，形成良好的阅读习惯。四、 说教学程序Part I: RevisionActivity 1. Talk about the gold medals China won in 2021 Olympics , and Zhang Yining.Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yinings training to a passage, using and, although and because.（意图：舒缓学生的紧张状态；复习一般过去时被动语态；培养学生组织篇章结构的能力。）Part II: Lead inActivity 3. Look and say- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.（意图：起到热身作用，同时激活学生思维；为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍）Part III: Pre-readingActivity 4. Enjoy some photos - Liu Xiang was at the 2021 Athens OlympicsRecall the 2021 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the petition.Discussion-Is he an overnight success?How did Liu Xiang bee a sporting hero?（意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想像力， 同时激发学生的阅读动机。）PartIV: While-readingActivity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能； 培养学生养成做阅读笔记的习惯）Activity 6. Read and plete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。）Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意图：分段阅读，根据问题理解文章；培养学生对阅读材料语义方面的理解。）Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.Part V : Post-readingActivity 9. Discussion- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.（意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。）Part VI: Homework1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.2. Make a poster to introduce your favourite sports star.五、说评价本节课采用形成性的评价手段：1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案；2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛，对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励，最后汇总各组金牌数，选出本节课的冠军队。通过这种评价方式，调动了学生学习的积极性，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生学习的主动性和自主性，促使学生用英语进行交流和表达；同时发扬了团队合作精神。外研版英语说课稿（三）一、 教材分析本课是七年级上册预备级第三单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。本课时（第三单元第二课时）主要内容：1、学习有关物品的单词；2、学习询问物品在哪以及回答其所在地点的句型Wheres ？ Its ； Wherere ? Theyre 3、掌握介词on , in , under的用法。通过学习，加强学生对物品名词、询问物品的句型及方位介词的理解和运用。同时通过一系列的师生之间、学生之间的对话、操练、小组合作等，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力。二、教学目标1、知识目标Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .Target language: Wheres my coat ? Its in the bag on your desk .Prepositions: in , on , under .2、能力目标To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .Train students municative petence using the vocabulary and the target language .3、德育目标Students should take good care of the things . Help the students to know that its a good habit to keep a room clean and tidy .三、 教学重点和难点重点The names of items .How to ask where things are and how to answer .难点Learn the usage of prepositions of place .Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .四、 教学对象分析学情分析：学生对单元的活动内容有丰富的感性认识，贴近学生的生活实际，学生便于理解、感兴趣；初一学生活跃、好动，彼此间喜欢交流，因此，让学生观察生动形象的画面，更能激发他们的兴趣，提高学习的积极性。相应对策：调动学生的积极性，通过对话、游戏、比赛等活动，吸引他们到教学活动中来；创造轻松活跃的英语氛围，让学生寓乐于学，体验成就。从而使学生更好的培养英语学习的兴趣，更易于掌握所学知识，充分尊重学生的个性发展，体现学生的主体地位。五、 教学方法1、根据学生的个性发展特点，从最贴近学生生活的场景切入教学，引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，使学生情绪饱满，主动、自然地投入到学习中来。2、用多媒体课件画面让学生感受身边的事物，选取与学生生活贴近的情景，采用不同的对话、交际方法，指导学生积极参与课堂语言交际的实践活动，以培养学生运用语言的实践能力，并理解、掌握及运用所学的知识。3、结合听、说、读的训练，写也是一个检测学生是否掌握所学知识的重要环节。因此涉及相关练习，让学生从动到静，在独立的思索中，强化本课所学的知识，从而达到运用的目的。六、教学步骤Step1 相互问候（1分钟）T: Hello! Everyone . Nice to meet you !S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .Step2 猜物游戏 （2分钟）1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Lets play a game . Guess a thing , OK ?S: Yes .本环节老师把一件物品图（椅子）拆分成三小块，用多媒体课件依次播放，每放一幅图，都让学生竟猜，老师做适当提示，直到猜到为止。Step3 学习新单词（9分钟）T: Good . Youre a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?S: We can a chair .T: Chair . Follow me . chair .S: Chair .T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.2、单词游戏Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .Step4 课文Activity3（3分钟）1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.2. Check the answerStep5 学习介词on , in , under （5分钟）1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .T: I have a bag . Oh , wheres my bag ? Help the students to answer . （Its on the desk .）T: Its on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）T: Wheres my bag ?S: Its on the desk .T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）Let students do as the teacher does .Use the same approach to teach and practice in , under .2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）根据学生的实际情况和认知水平，老师利用图片和肢体语言进行教学，通过练习、造句、游戏等学习活动，学生主动参与，勤于思考，乐于探究，学生在脑海里形象的记住了这几个介词的用法，使教学内容从难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富。在课堂教学中，再以此激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生交流与合作的能力，培养了学生学习的技能。Step 6 练习目标语言（5分钟）1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .Where is the bag / pencil case ? Wherere the books ?Its on / in / under the Theyre on / in the T: Whats this in English ?S: Its a bag .T: Wheres the bag ? Can you guess ?S: Its on the desk .T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）Use the other things to practise dialogue repeatedly .Step7 课文 Activity4 Write （3分钟） Ask students to plete the blanks according to the picture. Check the answers. Whole class read the six sentences together.Step8 学习课文Activity1 （Listen and point .）（7分钟）1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .3.Pairwork.（Let students make their own conversations by dialogue.）4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.设计情景，寻找丢失的或藏起来的物品。初一学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促进学生主动参与活动，巩固所学知识。Step9 巩固练习 （4分钟）1.连词成句练习：1.boy / in / bed2. dog / on / chair3. teacher / in / classroom4. shoes / under / desk5. pen / in / bag2.Check the answers.课堂练习进一步巩固所学内容，还可以检测学生对本课知识的掌握情况，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识。Step10 总结（1分钟）老师帮学生总结重点句型，要注意学习应用所学习的句型：1 What colour is / are the ？ Its / Theyre 2 Where is / are the ？ Its /Theyre in / on / under theStep11 作业观察你自己房间里物品的放置情况，练习使用in,on,under 等介词，并用英语写成小短文七、板书设计Module 3Unit2 Wheres my coat ?in Where is / are the ？on Its /Theyre in / on / under theunder八、教学反思我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能力。基础年级英语教学尤为重要。作为一名基础年级的英语老师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性，培养他们的主人翁意识，让他们感到我能行。因而，在本堂课的设计中，我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣，如游戏，竞赛活动，呈现彩色的图片等。重视因材施教，尊重学生的个体差异。在任务型教学过程中，由于学生的个体差异，学生们完成任务的速度与效率不尽相同。本堂课出现了这样一种现象，一部分同学完成任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。在此我想在布置任务时，可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。如任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿会背诵会默写，层层拔高。每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的知识。本人在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。第 23 页 共 23 页