《Let’s try ＆ Let’s talk》教案

Lets try Lets talk教案1、个人简介；熊妮娜，江西省南昌市豫章学校英语老师，先后获评“江西省学科带头人”、“南昌市学科带头人”、“东湖区学科带头人”、“江西省课题讨论先进个人”、“江西省义务课程优秀执教老师”、“南昌市优秀老师”等荣誉称号27项，南昌市学校英语名师工作室主持人；参与各级各类教学竞赛获奖总数有106项之多，曾荣获全国优质课大赛一等奖、全国“人教杯”教学设计大赛一等奖、全国学校英语老师教学技能大赛一等奖、全国信息技术整合优秀课例一等奖、被评为训练部“一师一优课、一课一名师”部级优课、全国中学校英语老师论文大赛一等奖、江西省中学校老师优秀录像课评比一等奖、江西省中学校老师优秀课堂教学案例评选一等奖、江西省中学校老师优秀教学资源评选一等奖、南昌市“园丁杯”教学竞赛一等奖、南昌市学校英语老师才艺大赛特等奖、南昌市学校英语老师教案设计竞赛一等奖、南昌市学校英语老师技能技巧大赛一等奖等。多篇论文获得国家级、省级、市级一等奖，并在国家级刊物上发表。名师名言：用观赏的眼光看待同学，用宽容的心态面对同学，让孩子们爱上我的英语课堂。Unit6Inanaturepark-ALetstryLetstalk人教版PEP五班级上册Unit6ALetstryLetstalk对话课江西省南昌市豫章学校熊妮娜一、教学指导思想本单元是围绕自然公园naturepark绽开以自然景观和环境爱护为主题的学习。本节课是PEP学校英语五班级上册第六单元PartA部分Letstalk。在语言结构上，同学将学习与自然公园相关的词汇以及Therebe句型引导的一般疑问句，要求同学能在具体情境中敏捷用法。因此，本节课将为随后的教学学问和语言做了铺垫，是本单元最重要的基础会话教学。依据英语新课程标准，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采纳多媒体课件进行教学。根据任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近同学实际生活的内容，供应符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培育同学主动学习英语的爱好、自学力量、合作力量。二、教学背景分析教材分析：PEP学校英语课文内容新颖、有用、好玩味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是naturepark。是同学在日常生活中常常体验又喜爱的话题，同学通过这一单元的学习，能够简洁描述自然公园里有没有河流、湖泊等。本课时主要通过听、说、认读单词“boating”和词组“goboating”，知道“go+doing”结构的含义。听懂、会说句子“Istherea?”，“Yes,thereis./No,thereisnt”。进行问答练习。并进一步将ALetstalk中所学的主体句型用于BLetstalk对话拓展和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者提倡学习与生活相结合，学以致用的教学思想。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，鼓舞同学把所学的句型结合起来，运用自己本身的学问，在真实的情境中重新编排对话，注重同学理解和表达力量的培育。同学分析：本节课的教学对象是五班级的同学，此阶段同学天真活泼，奇怪心强，在英语的听、说、读、写方面已经有了肯定的基础，有较强的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的规律思维力量。该班级同学在英语学习上普遍存在着深厚的爱好，能够主动根据老师要求进行学习。为了使同学牢固把握以往所学学问，在教学的过程中，老师起到了引路的作用，面对全体同学，正确引导，以同学的进展为宗旨，培育同学的创新精神和实践力量为重点，始终把激发同学的学习爱好放在首位，关心同学归纳整理学问，从而提高复习效果。三、教学内容与重难点1.教学内容本课是第五册教材中的一节会话教学，其中重点是把握2组句子，我把本节课和同学已有的学问联系起来，极大地调动了同学的主动性。为了调动同学参加课堂，设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对同学在课堂上的表现，准时进行表扬，虽然时间有限，但是，让同学参加评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。2.教学重点本课时的教学重点是：单词“boating”和词组“goboating”。句子“Istherea?”，“Yes,thereis./No,thereisnt”。3.教学难点本课内容与实际生活阅历相结合，并了解“go+doing”结构的含义，四、教学目标学问目标：能够理解对话大意，能够根据正确的语音、语调及意群朗读对话；能够运用核心句型就自然公园绽开回答；能够在情境中运用句型“Istherea?”，“Yes,thereis./No,thereisnt”，询问并回答某处是否有某物；能够在语境中理解新词forest,river,lake,goboating的意思，并能正确发音。技能目标：能够在老师的关心下总结therebe结构疑问句的用法，并能正确运用；提高听、说、读、演的力量，能进行角色扮演，并在情境中运用句型进行语言交际和观看、实践和创新的力量。情感目标：培育同学在活动中互助合作，进展合作精神，在较为真实的场景中主动、敏捷地运用语言，在生活中欢乐地用法英语;能够亲近自然、热爱自然，了解一些环保学问。五、教学过程与方法Step1：Warmingup观看动画,激趣导入认真观看小动画短片“Itsabeautifuldayinthepark”,并一起chant，激发同学爱好。在感受公园的美景的同时，让他们复习上一单元所学“Thereisare”重点句型,为本课主题进行铺垫。设计意图：良好的开端是胜利的一半。心理学讨论也表明同学留意力是细致观看、良好记忆、正确思维的重要条件。动画短片的引入，不仅营造了一个轻松、快乐的学习氛围，同时也是对已学学问的复习和巩固。让同学一起跟唱，既能集中同学的留意力,起到复习旧知的作用，同时为下面的活动作好铺垫。Step2Revision巧设情景,头脑风暴talkaboutwhatsinthepark:rabbitduckfishhamburgerapplebike出示图片，男女PK，看图说话，看哪组说得最快最多。鼓舞同学进行主动的语言沟通。设计意图：通过naturepark情景的设置,创设一个生活化的语言环境,引导孩子们用“Thereisaaresome”自由谈论自然公园中的事物，由于没有固定的答案，孩子们尽情的发散自己的思维，畅所欲言，把轻松和快乐带给课堂，在愉悦的气氛中复习、巩固了旧知。Step3Presentation多向闯关互动,探究猎取新知今日我们跟张鹏他们一起巡游自然公园，并且要勇闯三关，完成今日的探究之旅。1、第一关Task1Letstry“Listenandtick”:首先出示课本P58“Letstry”,让孩子们听录音找出“Whatisinthenaturepark?”，并勾选出答案。a:老师播放听力录音两遍、并核对答案。b:教学重点单词“forestriverlake”，渗透自然拼读教学，分解读音，降低难度。大小声读，嬉戏巩固。设计意图：在此环节，注重同学的仿照性，以及先入为主的观念，让同学第一时间接触正确的语音，并有效渗透词汇自然拼读，关心同学理解和记忆单词。难点的处理：forest是本节课的难点单词，在这个单词的处理上我采纳的是分解单词读音的方法，首先我呈现的是单词for，孩子们很快说出的for的发音，之后再出示est，练习其发音。采纳分解单词的方法，降低了孩子们学习的难度，让孩子便于记住这个单词的读音。由已学过的单词引出本单词发音的不同的地方，让孩子们很快记住了单词的发音，许多孩子通过这个方法，当场就能背出这单词，效果很明显。c:词不离句，一副自然公园的地图让孩子们进行观看，引出主体句型“Isthereariverinthepark?Yes,thereis./No,thereisnt.”。d、Pairwork：在课本原图的基础上，添加更丰富的事物，让孩子们用所学的句型，请一名男生，一名女生上台问图片中是不是有什么。男生问，全体女生回答，女生问，全体男生回答。练习已学句型。A:Isthereainthenaturepark?B:Yes,thereis.No,thereisnt.设计意图：英语口语的胜利突破有赖于大脑中其次语言中心的建立，其次语言中心的建立与机械操练有不解之缘。因此，英语课堂上的机械操练显得尤为重要。故在本环节让同学通过多次系列的机械操练，增加孩子们对新词、新句的理解，关心他们正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步把握句型。并与实际事物相联系，适合该年龄段的孩子特征，有利于培育同学对英语的长久爱好。e:魔术表演Magicshow:公园里的魔术表演开头，引导同学用“Istherea?”来猜猜魔术帽里会有什么呢？在奇幻的音乐中孩子们主动主动地表达着自己的猜想和想象.设计意图：该环节通过在嬉戏中学习，激发同学的爱好，加强同学留意力，进一步巩固新知。通过对孩子们奇怪心的充分调动，引导孩子们主动主动的大胆表达自己的想法，赐予同学充分思索的时间与空间，让孩子们自由说激发孩子主动处理和运用新知。2、其次关TASK2-Letstalk:a、Picturereadingandanswerthreequstions：在顺当闯过第一关，孩子们紧接着来到了自然公园里的forest。同学们先对课文插图进行“picturereading”,自由谈论说说“Whatisintheforest?”。此时处理”Therearesomesmallboats.”，让同学学会流利表达。然后给出三个问题，带着问题观看课文动画，初步理解文本意思。b、Letscheck:核对问题答案，并引出“goboating”短语的教学。并用chant的形式加强同学对短语结构的理解。设计意图：英语课程标准中指出，老师要制造条件让同学能够探究他们自己感爱好的问题并自主解决问题。发挥同学自主的学习力量，让其自主地去发觉问题，去学习，去查找答案。在难点短语“goboating”的教学中，老师将问题抛给同学，让其主动思索，并观看图片和短语结构，领悟短语的改变和触类旁通。Step4Practice（课堂生活化，课内延长，力量升华）a、Letsrepeatandroleplay:同学留意语音语调，仿照录音读课文。老师标出语调、轻重读部分，引导同学纯正发音。然后分男女生进行角色朗读。设计意图：朗读能使同学保持高度的留意力，唤起他们的感知和想象。它既能关心同学增加对词汇和语言结构的记忆，又能增加孩子的语感。用录音进行课文的示范朗读，是培育同学良好的朗读习惯的关键，同时也能为同学的朗读树立榜样。同学通过仿照，跟读课文及分角色朗读，让同学感觉如同身临其境，有一种胜利和欢乐感，增加自信念。对接下来的表演对话起一个铺垫作用。b、第三关TASK3-Letsact:鼓舞同学将教学内容和课堂实际进行了有机结合，有效模拟真实生活的情景表演对话，鼓舞同学理解英语并学会主动运用英语式思维去思索问题，表达自己的思想。设计意图：有位哲学家曾经说过：“为了激发同学思维，必需给同学一个实际的阅历情境，让同学置身于想讲话的情境中。”由此看来，情景对话表演在英语教学中的实践和运用显得尤为重要。在对话表演的环节，鼓舞同学用自己的语言和肢体动作表现对对话的理解，让英语情景化、生活化。让同学有种“身临其境”的感觉，并做到“学以致用”，最大限度地挖掘和发挥同学的个人潜能和优势。4.Groupwork-Iamalittleguide.(我是小导游）:小组活动中，给大家供应四个旅行团。老师给四个地点，同学按自己喜好选择，给30秒，交换座位，用最快的速度找到自己喜爱的旅行团。组好团后，选出一名当导游，其他就是参观成员，引导同学主动在组内商量，创编一个巡游旅游景点的对话。设计意图：让同学把已有的认识和阅历和新学问联系起来，在模拟真实环境中去感受、去体验，这是最好的学习方式。也是新课程所提倡任务型教学法的理论基础。依据设定的新的情景运用本课所学学问，结合旧知，整合话题，创编对话，拓展运用。本活动既是对整堂课的总结，也是同学综合力量的体现。Step5Summary(课堂情感渗透，准时评价)通过小组活动的开展，让同学进一步了解佛山的美景美食。在此基础上，让同学观赏一系列佛山的美景，从而升华同学情感，引导同学热爱家乡。并总结同学表现，主动评价。设计意图:基础训练阶段的英语课程在进展同学的情感看法方面发挥特别的作用。英语课程不仅要进展同学的语言学问和语言技能，而且有责任和义务培育同学主动向上的情感看法。通过本课的学习，对同学进行爱家乡的情感训练。并总结竞赛评价机制,激励同学主动思维，团结协作，实现高效课堂。以评价促进展,调让同学树立自信念。Step6Homework课外延长,巩固学问设置分层作业：（1、2必做，第3题选做）1、Read.（有感情地朗读课文至少3次）2、Draw.（画出最宠爱的自然景观图画，课堂沟通）3、Talk.（与家人、同伴沟通商量图画）设计意图：作业的设计意图是想让孩子们将所学的学问真实的运用到日常生活中去，并设计了分层次作业，对于学习较稳定的同学除加强基础训练外再赐予适当的提高和拓展，使他们布满竞争地学习，感受到学习的欢乐。对于基础较差的同学先以巩固课本习题为主，再逐步加深复习内容的深度，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培育他们学习的毅力。Lets 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