I was two then.教学设计与反思

Module 5 Unit1 I was two then.教 学 设 计 孟庆丽.Topic: I was two then.(新标准英语 四年级上).Teaching materials:I was .then.He/She/It was.They were.then.The analysis of the textbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。.Analysis of the situation. 本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。 .Teaching aims and demands. 1. Competence objectives. 能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。2. Knowledge objectives 理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.初步运用：I was .then.He/She/It was.They were.then.3. Emotion objectives.在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。4. Learning strategy. 在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。5. Culture consciousness. 在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 .Important points New words: was,then,were,young,old,hair. New drills :I was .then.He/She/It was.They were.then. .Difficult points:1.理解本课新句型。2.能利用 I was .then.He/She/It was.They were.then.进行描述。.Teaching methods: Game teaching method ，activities teaching method.Teaching tools: PPT. pictures， tape and so on. .Teaching process Step 1. Warmingup1.Greeting .T:Hello,boys and girls.S:Hello,Miss Meng.T:How are you? S:Im fine, thank you,and you? T:Im fine,too.2.Revision.出示一些学过形容词，一边读一边用动作描述这些单词。（tall,short,fat,thin,old,young,big,small)Chant：(利用一闪一闪亮晶晶曲调）Tall,tall,tall,tall,I am tall.Short,short,short,short,You are short.Fat,fat,fat,He is fat.Thin,thin,thin,She is thin.Old,old,They are old.Young,young,young,young,We are young。【设计意图：1.课前问候，拉近师生关系，齐说学过chant,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。】Step 2. Presentation and practice.1. PPT出示一张自己现在的照片，Look，Who is it？S:Miss Meng!T:Yes,Its me .Now,I am 30.I am tall.My hair is long.(此处板书这些句子，出示hair 单词，教师触摸自己头发，教学生理解，并hair=h+air）What about you? Can you introduce yourself?（学生仿照老师的句式，进行练习,2-3个就可以）2. T:Good!You are very clever.Look,guess，Who is this？ PPT出示一张儿童图片，学生猜测。(引导学生用This is 猜答。可以找34个学生说一说。如果猜对，可直接引入新语言。I was four then. 如果学生猜不到，可对学生说：Its me. But I was four then. .)师用句子介绍并板书：I was four then.I was thin then.I was short then.My hair is short then.(其中hair一词通过直观动作让学生理解。was单词单独标注，并通过对比让学生知道这样的句型表示的就是一般过去时。学习Was 和then这两个单词。Then一词对比th发音，并给学生讲解不同发音口型的变化。）3. T：Can you talk about yourself again? About then?让学生根据句子，介绍一下过去的自己。学生介绍自己，教师顺势用You were.引出are-were.为接下来的活动做准备。然后指导学生利用Now I am.But I was.then.仿写句子，知道学生注意书写习惯。4. 学生操练。出示书28页练习,利用一般现在时与过去时进行介绍。先同桌互相说，再找同学说。5.听音训练。A.播放动画，带领学生整体感知文本。B.听，看，模仿跟读。C.出示问题，自己读。 Can you answer these questions? 1、Who is that little girl? 2、How old was she then ?D.同桌互相读，相互帮忙解决问题，不同的求助老师。此时出示 grandparents,让学生理解。找学生读课文。E.学生回答问题，完成文本教学。【设计意图：1.通过图片对比，回忆过去和现在的自己，引出本节新课，这样能在轻松中完成新授。2.利用自己过去与现在的对比，对新课做了一个初步的巩固。3.利用课本操练，巩固完成本节新知。4.听音训练，培养学生听说读解决问题的能力。】 Step 3.Consolidation and extension.PPT出示一组老照片的对比照，教师先给学生做示范介绍，然后出示一组全家福照片，让学生小组讨论介绍，并找12组同学汇报。教师总结famliy=father and mother,I love you!(这个环节用PPT做图展示）【设计意图：这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练，起到学以致用的作用；二是在这个环节中学生能自由交流，小组合作，培养学生对英语学习的兴趣。三是利用家庭这样一个词培养学生感恩父母的情感。】Step 4 Class closing1. 说说你都学到了什么？2. 利用 chant总结，结束本节课。 T: Wonderful! A song for you! Listen to me carefully. 教师示范唱两只老虎版自编歌曲。I was two then. I was two then. Now Im ten. Now Im ten.I was short then. I was short then.Now Im tall. Now Im tall.师生齐唱。【设计意图：利用歌曲短文的形式结束本课】Step 5 Homework1. 听录音读短文。2. 写要求四会的词和目标语句 。将本节课的新单词各做一个句子。（1，2两项作业是要求全体学生都会的。）3. 感兴趣的同学可制作一张英语小报，介绍家人或者自己或者朋友的变化，并用句子的形式写出来。【设计意图：1.听音训练培养学生听的能力，并复习文本内容。2.利用英语小报，一是培养了学生的动手能力，二是在介绍小报的过程对本节知识进行的巩固与复习。】Blackboard design:教学反思： 三年级起点外研版小学英语四年级下册 Module5 Unit 1 I was two then.一课，主要教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。这是一节新授课，文本的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用was和were谈论过去。词语上要求学生能够听懂、会读、会说、会写was,were,then ,young,old,hair,short,long 这些词汇，其中young，old，short，long这四个单词学生已经有了初步的学习。句子上要求全体学生能听懂并能初步运用I was two then.由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及was和were的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。 在本节课的教学设计方面，我主要从以下进行突出重点：1 进行课前热身，创设轻松愉快的学习氛围，为本节新课做好铺垫。新课程标准二级目标中指出，要培养学生对继续学习英语有兴趣，所以课程初始，我带领学生复习巩固学过的形容词，并用歌曲的形式与学生一起进行说唱，这样一是为本节新授过程中涉及到的形容词作了一下课前复习，二是在欢快的气氛中开始本节新课，为学生营造一个愉快的学习氛围，从而能积极配合到本次教学中，完成本节课新知的学习与吸收。 二利用活动，将听说读渗透到整个教学中。 新授环节开始，我先利用自己的照片，引导学生用一般现在时进行描述，这样也在课堂上锻炼学生大胆说的能力，为接下来引出一般过去时做准备。操练环节，我利用文本让学生互相说，上前说，继续培养学生大胆说的能力。课堂中利用文本内容，通过听，读，模仿读，同桌说，回答问题等形式，培养学生对文本的听说读理解能力，并在学生积极听说读的过程中，培养学生用心听张嘴说。巩固训练环节，利用照片的形式，让学生自己介绍，完成文本训练的同时也对新知进行了巩固。 三.积极利用一切课堂时间，培养学生书写习惯和书写能力。 新课程标准中，对于四年级学生来说，我们需要学生达到的书写能力就是能正确书写字母和单词，能模仿范例写语句。对于句子书写的要求，我在板书过程中不断引导学生句子书写的注意事项，培养学生的正确书写意识。另外我利用简单的句子书写，检查学生自己模仿写句子的能力。 作业环节我设置了两个活动，其中利用was和were进行造句，进一步巩固新知，培养学生书写能力。 本节课的不足之处： 1.课堂节奏把握不够好，教学环节由于疏忽有丢掉的环节，听音训练环节少了整体感知部分，巩固环节“faimly”一词没能及时总结。2. 板书设计没有按着预设目标进行设计，以后的教学中还需合理规划板书设计。3. 没有做到学生的全员参与，个别学生没能积极参与到课堂中来，以后的教学中需对这几个学生多给予注意与关注。4. 上课用的奖励小标志应该提前剪裁好避免浪费时间。5. 个人口语水平还需加强训练。 本节课的教学是在大家的帮助之下完成的，通过今天的讲授，我会积极总结经验，尽量设置一些学生喜闻乐见的活动提高学生的参与性，并利用各种活动进一步培养学生书写的能力，教师运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率，更好的培养学生综合运用语言的能力。 Module5 Unit1 I was two then. 教学设计 孟庆丽