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7 .狗A. dog8 . hen C. duckC. thank youC. thank youC. cat1.你好A. helloB.IC.good2.早上A. afternoonB. morningC. evening3.再见A. morningB. afternoonC.goodbye4.什么A. whatB. howC .when5.名字A.yourB. myC. name三、根据中文意思选出正确的选项。（30分）1 ( ) -Good morning, Peter.A. Good morning. B. Good afternoonC. Good evening2 ( ) Hello, Lingling.A. Im B.im C.Im3 ( ) Nice to you.A. meet B. hello C. hi三年级英语第一次月考试卷Unit 1 - Unit 3（时间：60分钟 满分：100分）1、 抄写下列字母。（10分）FfGgIiJjKk2、 写出下列字母的大写和小写。（10分）AbDhC6.下午 A. afternoon B. morning C. evening8 .谢词A A. bye B. hi9 .救命A. help B. hi10 .猫A. dog B. duck四.选择正确的选项补充句子。（30分）4 ( ) -Good morning, Peter. , Miss Li.A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening5 ( ) are you?A. Who B. When C. What6 ( ) your name.A. What B.Whats C. What s7 ( ) name is lingling.A. my B.MYC. My8 ( ) Stand , please.A.UP B. up C. down9 ( ) you.A. Thank B. thank C. are10 （ ） down, please.A. Stand B. sit C. Sit down五.我能在这样的情景中交际（20分）1 .向别人介绍自己是明明，可以说：（）A. Im MingmingB. Im Lingling. C. I m Anne2 .表达很高兴见到你，可以说：（）A. Hello. B. hi. C. Nice to meet you.3 .谢谢别人，可以说：（）A. Hello. B. hi. C. Thank you.4 .询问你叫什么名字，可以说：（）A. Good morning. B. hi. C. What s your name?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那第3页/共4页一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的 “先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？” ； 论语中的“有酒食，先生馔” ； 国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称” 的说法。 可见 “先生” 之原意非真正的 “教师”之意， 倒是与当今 “先生” 的称呼更接近。 看来， “先生” 之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼 ， 有“从于先生， 不越礼而与人言” ， 其中之 “先生”意为“年长、资深之传授知识者” ，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿， 才能不断地掌握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。 当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底， 听智力故事， 动脑筋， 出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯： 有的结巴重复， 面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。 每当和幼儿讲话时， 我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。 或在课堂教学中， 改变过去老师讲学生听的传统的教学模式， 取消了先举手后发言的约束， 多采取自由讨论和谈话的形式， 给每个幼儿较多的当众说话的机会， 培养幼儿爱说话敢说话的兴趣， 对一些说话有困难的幼儿， 我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。 三是要提明确的说话要求， 在说话训练中不断提高， 我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。第 3页/共4页
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