人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》说课稿

（ 第 2 课时 ） 说课稿一、说教材：那片绿绿的爬山虎 一文是小学语文人教实验教材第七册第七 单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编 排。本文是作家肖复兴在1992 年为了纪念叶圣陶先生写的一篇情文兼美的回忆性文章。原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶 先生。课文主要记叙了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我” 到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文 一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景， 感人至深，有很强的可读性和教育性。二、说设计理念： 当一篇文章被选作语文教材课文时， 就自然生发了其语文教学价 值，这种教学价值就是关注学生语文能力的发展，思想情感的提升。 教材选编这篇课文的意图， 是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理， 学习通过描写景物抒发感情的方 法，同时感悟如何修改作文。为此，对本课的教学设计，我做了以下 思考： 文中对于作者和叶老之间的谈话细节是值得学生探讨的。 因为这有助 于学生体会叶老的形象， 明白作文应先学做人的道理， 帮助学生从小 树立写作的正确态度。 本文是作者为追忆叶老而作的， 了解和揭示叶老在当时只有15 岁的一个中学生心中的崇高感情也是本文学习的重 点，但这种感情作者却没有使用直白的语言，而是寓情于景之中，以 文学的语言和形式表达出来的。 “那片绿绿的爬山虎”在文中反复出 现了三次，几番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色之美， 实则把作者的心情暗藏在文字的背后，以至融入到作者的生命之中， 不断成长、传承，让人回味悠长。可谓心随景动，景随情动；景中有 情，情景交融。三处景致自有其语用价值。如何挖掘其语用价值呢 ?1. 关注文体特征。 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写 人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。这篇文章与学生此 前教材中所见的一般叙事类文章最大的不同是在叙事中穿插了景物 描写。三处写景的句子正是引导学生感悟肖复兴对叶老先生的怀念和 感恩之情的语用教学价值之所在。2. 品读关键词句。语文课程标准指出“多种方法理解词语” “体会关键词句表达情意的作用” 是第二学段重要的教学内容与目标。 那 片绿绿的爬山虎 是四年级的一篇精读课文， 体会作者的人生感悟必 须从文本阅读中来，移情体验、品读关键词句，理解文中含义深刻的 词句，自然成了第二学段语用教学价值的要求。3. 学习写作方法。文中第二件事采用“借景抒情” 的写作方法是文本非常明显的一个特点。 在叙事中穿插写景这种写作方法是四年 级学生在语文学习过程中首次接触到的写作方法。三、说教学目标和重难点：基于以上的教材分析和教学思考， 教学这课时时， 我拟定了这样的教学目标和重难点：1 、研读“邀请做客” 一事，感受和理解叶圣陶先生的人格魅力。（重点）2 、初步了解借景抒情的写法，尝试运用借景抒情的方法进行仿写。（重、难点）四、说教法和学法 ：教法 : 依据新课程标准理念及基础教育跨越式创新发展理念，本 节课我主要采用以下教学方法实施教学：1 、朗读感悟法。每一篇文章都有其独特的意蕴， 只有反复朗读， 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵， 在教学中我指导学生多种形式 读、分层次读， 让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生一 丝不苟的文品及平易近人的人品。2 、情感体验法。在本节课中，充分利用“以读为导学，读议结合”的方法，带领学生自然地融入到课文的意境中去，加深对课文内 容及“借景抒 情”的表现手法的理解。3 、讨论交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作 探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学法：读、议结合. 品味感悟。五、 说教学过程：（一） 联系旧知，导入新课。（课前幻灯出示课题， 板书好课题， 用一系列的问题提示让学生 温故导新。）1 、（课前幻灯出示课题， 板书好课题） 上一节课通过学习， 我们知道了，肖复兴为了纪念叶老先生，选取了他成长故事中的两件事， 是那两件事？2、这第一件事给肖复兴留下了怎样的印象？3 、第二件事又给肖复兴留下怎样的印象呢？让我们一起随着肖 复兴，走进他 15 岁时的那个夏天。（二）学习课文，感知人物形象和作者心情。探究一：（出示第 6 自然段，一生读文），提问：当他接到语文 老师的通知以后，他最直接的感受是什么？1 、除了意外，你还感受到了怎样的心情？ 2 、能得到这样一个大作家的邀请，除了惊喜、意外，还感受到 什么？ 你从哪儿感受到的？探究二：见到叶老先生以后又是一种怎样的感受？课文哪几个自 然段是见到了叶老先生以后发生的事? 那些细节给你流下了深刻的 印象？1 、自由读 8 、 9 自然段，圈点勾画：那些细节给你流下了深刻的 印 象？2 、黑板出示8 、 9 自然段，教师巡视，指导，交流： 听到叶老先生这么热情的招呼，你心里什么感受？ 还有哪一个细节也给你流下了深刻的印象了？交流， 读句理解“融化”一词。 “融洽”什么意思？ 他们会谈些什么呢？。 从他们的交谈中你感受到了什么呢？抽生说，教师点拨。（三）、品读景物，了解借景抒情。过渡：（幻灯出示叶老谈写情句子，老师读）这是什么办法呢？ 让我 们继续读下去探究：读一读6 9 自然段，找一找描写爬山虎的句子，把它划 下来。品味。1 、学生找后，抽生交流明确两处段落，幻灯出示相关内容，用红色提示。2 、先看第一处：自读，讨论：看看这一处的哪些地方你可以感受到肖复兴的意外、 惊喜和激动的心情呢？你从那儿感受到激动了？这时候的句编写委们，你3、读第二处，感受：又是怎样写出自己的心情的呢？4、试着用借景抒情的方法来写一写肖复兴离开叶老家的心情：的爬山虎又是怎样的呢？5、师小结，过渡，请同学们找一找，最后一段有没有借景抒情子。6 、配乐出示肖复兴图片及简介： 肖复兴 当代著名作家 学科 员会委员。（四）、回归整体，深化主题。1 、回忆往事，肖复兴一定有很多很多话相对叶老先生说，孩子说他会对叶老说说呢？2 、满怀感情，再读课文最后一段。 （ 画龙点睛，深化情感。）六、说板书设计：26 、那片绿绿的爬山虎借景抒情修改作文意外 惊喜激动邀请做客感动感激（ 抓住文章内容梗概、作者情感、写作方法，提纲挈领板书。）2016.12.20.