严格要求与尊重信任相结合的原则

严 格 要 求 与 尊 重 信 任相 结 合 的 原 则 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 要 求 与 尊 重 是 辩 证 统 一 的 两 方 面 ， 对 于 教 育 学 生 来 说 二 者 更是 缺 一 不 可 ， 不 分 轻 重 前 后 。教 育 是 培 养 人 才 的 特 殊 工 程 ， 做 学 生 工 作 ， 既 要 尊 重 信 任 ， 又 要 严 格 要 求 。 尊 重学 生 就 确 认 他 们 的 能 力 ， 相 信 他 的 能 力 ， 热 爱 、 关 心 学 生 。 随 着 年 龄 增 长 ， 其 体力 ， 精 力 以 及 个 人 意 识 的 发 展 ， 使 得 他 们 要 求 成 人 ， 把 他 们 当 大 人 看 待 ， 他 们 已有 独 立 见 解 ， 要 求 独 立 活 动 。 因 此 ， 我 们 要 尊 重 他 们 的 要 求 ， 热 爱 他 们 。 植 根 于爱 ， 是 教 师 取 得 成 绩 的 奥 妙 所 在 。 爱 ， 是 一 种 热 情 ， 一 种 自 我 牺 牲 的 依 恋 的 道 德感 。教 师 的 爱 集 中 表 现 在 毫 不 保 留 地 献 出 自 己 的 精 力 、 知 识 、 才 能 以 整 个 生 命 。 把 祖国 的 下 一 代 教 育 好 ， 培 养 好 。 使 他 们 在 各 方 面 都 得 到 发 展 。 不 仅 如 此 ， 教 师 的 爱是 一 种 巨 大 的 教 育 力 量 。 “ 感 情 是 教 育 者 和 被 教 育 者 的 纽 带 ” 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 虽 然 学 习 的 见 解 虽 然 越 来 越 高 ， 但 由 于 社 会 经 验 不 足 ， 分 辨 是 非能 力 差 ， 行 为 习 惯 的 自 控 力 欠 缺 。 教 师 、 班 主 任 还 应 严 格 要 求 ，教 育 家 马 卡 连 柯 曾 说 过 ： “ 我 的 基 本 原 则 是 永 远 尽 量 更 多 的 要 求一 个 人 ， 也 要 尽 可 能 尊 重 一 个 人 ” 。 我 们 的 学 生 工 作 ， 首 先 要 对学 生 全 面 了 解 和 研 究 ， 掌 握 每 一 个 学 生 的 性 格 特 征 ， 根 据 各 自 的情 况 ， 提 出 不 同 的 要 求 ， 严 格 要 求 执 行 ， 在 要 求 中 ， 遇 到 的 困 难 ，要 克 服 ， 遇 到 不 合 理 的 地 方 ， 不 要 姑 息 迁 就 ， 放 松 要 求 ， 否 则 ，各 种 要 求 会 失 去 教 育 作 用 。尊 重 学 生 和 严 格 要 求 学 生 是 辩 证 统 一 的 ， 没 有 对 学 生 的 尊 重 信 任 ，就 很 难 实 现 对 学 生 的 严 格 要 求 ， 也 就 谈 不 上 信 任 和 尊 重 学 生 。 尤其 是 做 班 主 任 工 作 ， 如 果 没 有 一 个 有 力 的 班 委 会 ， 是 心 有 余 而 力不 足 。 这 样 ， 我 们 尊 重 和 信 任 学 生 ， 让 他 们 尽 其 才 ， 显 其 能 ， 充分 发 挥 其 职 能 作 用 ， 同 时 对 他 们 提 出 严 格 要 求 ， 让 他 们 起 好 带 头作 用 。 人 民 教 师 对 学 生 既 要 充 满 感 情 爱 心 ， 尊 重 他 们 的 人 格 ， 相 信 他 们的 能 力 ， 又 要 对 他 们 提 出 新 的 要 求 ， 使 他 们 不 断 前 进 。2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 由 于 各 个 人 的 先 天 因 素 不 同 ， 生 活 条 件 不 同 ， 所 受 的 教 育 影 响不 同 ， 所 从 事 的 实 践 活 动 不 同 ， 因 此 这 些 心 理 过 程 在 每 一 个 人 身上 产 生 时 又 总 是 带 有 个 人 特 征 ； 这 样 就 形 成 了 每 个 人 的 兴 趣 、 能力 、 气 质 、 性 格 的 不 同 。 譬 如 ， 各 人 的 兴 趣 广 泛 性 ， 兴 趣 的 中 心 、广 度 和 兴 趣 的 稳 定 性 不 同 ； 各 人 的 观 察 力 、 注 意 力 、 记 忆 力 、 想象 力 、 思 考 力 不 同 ； 有 的 能 力 高 ， 有 的 能 力 低 ； 各 人 的 情 感 体 验的 深 浅 度 ， 表 现 的 强 弱 克 服 困 难 的 决 心 和 毅 力 的 大 小 也 不 同 。 所有 这 些 都 是 个 性 的 不 同 特 点 。 人 的 心 理 现 象 中 的 兴 趣 、 能 力 、 气质 和 性 格 ， 称 为 个 性 的 心 理 特 征 。群 体 心 理 与 个 体 心 理 是 密 切 关 联 的 。 没 有 个 体 心 理 ， 群 体 心 理 就 没有 基 础 。 另 一 方 面 ， 个 人 作 为 群 体 的 成 员 ， 其 心 理 状 况 必 定 会 受 到群 体 心 理 倾 向 的 感 染 与 影 响 。 一 个 人 心 情 不 快 时 ， 欢 乐 的 群 体 心 理气 氛 会 使 他 受 到 感 染 ， 忘 记 烦 恼 。 相 反 ， 如 果 群 体 有 不 良 的 心 理 气 氛 ， 如 不 信 任 、 猜 忌 ， 这 些 特 征 也 最 终 会 投 射 到 个 人 身 上 ， 成 为 个人 的 特 点 。 个 性 的 心 理群 体 心 理 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 个 体 心 理 的 实 质 ， 是 大 脑 对 客 观 世 界 的 主 观 反 映 。而 群 体 心 理 则 是 普 遍 在 其 成 员 的 头 脑 中 存 在 ， 反 映 群 体社 会 状 况 的 共 同 或 不 同 心 理 状 态 与 倾 向 。 由 于 群 体 成 员的 相 互 影 响 的 存 在 ， 这 种 状 态 与 倾 向 已 不 简 单 是 个 人 的特 征 ， 而 是 群 体 的 特 点 。个 体 心 理 群 体 心 理教 师 的 责 任 教 师 并 非 是 对 某 个 单 独 的 个 体 负 责 ， 将 带 领 整 个群 体 向 积 极 向 上 的 方 向 才 是 其 职 责 所 在 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 自 尊 （ Self-esteem） 是 指 一 个 人 如 何 肯 定 与 赞 扬 自 己 ， 是 自我 评 价 的 重 要 维 度 ， 拥 有 自 尊 是 一 个 人 人 格 成 熟 的 重 要 标 志 。 心 理 学 上 认 为 自 尊 的 确 立 有 两 条 途 ： 一 是 让 个 体 有 自 己 控制 环 境 的 成 功 经 验 ， 二 是 让 他 人 对 自 己 有 积 极 的 评 价 。 鲍 梅 斯特 （ Baumeister 1 9 9 4 ） 总 结 出 了 个 体 提 高 自 尊 的 方 法 ， 这 些 方法 包 括 学 会 用 自 我 服 务 的 方 式 去 解 释 生 活 ， 用 自 我 障 碍 （ Self-handicapping strategy） （ Jones 1 9 7 8 ） 的 策 略 为 失 败 找 借 口 ，使 用 防 卫 机 制 否 认 或 逃 避 消 极 的 反 馈 ， 学 会 向 下 比 较 以 及 采 用补 偿 作 用 ， 在 自 己 某 一 方 面 的 能 力 受 怀 疑 时 转 到 自 己 擅 长 的 活动 中 去 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 如 果 学 生 在 对 生 活 的 认 知 过 程 中 只 注 意 生 活 中 的 消 极 方 面 ，那 么 他 就 可 能 体 验 到 更 大 的 寂 寞 。 安 德 森 等 人 （ Anderson 1 9 9 4 ）就 指 出 ， 与 那 些 抑 郁 的 人 一 样 ， 长 期 寂 寞 的 人 也 经 常 陷 入 贬 低自 己 的 消 极 作 用 圈 ， 他 们 经 常 用 消 极 的 态 度 看 待 自 己 的 压 抑 ，经 常 责 备 自 己 没 有 良 好 的 社 会 关 系 ， 把 事 物 看 成 是 自 己 无 法 控制 等 等 。 同 时 ， 琼 斯 等 人 （ 1 9 8 1 ） 还 发 现 ， 寂 寞 感 较 强 的 人 常常 用 消 极 的 眼 光 看 待 他 人 ， 比 如 他 们 会 把 自 己 的 室 友 看 成 是 难以 共 处 的 。寂 寞 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 团 体 生 活 对 人 类 来 说 是 极 为 重 要 的 ， 因 为 团 体 给 我 们 提 供 了 重 要 的 心理 保 障 ， 团 体 对 个 人 心 理 方 面 的 作 用 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ：归 属 感 ： 成 员 所 具 有 的 一 种 属 于 自 己 团 体 的 感 觉 ， 比 如 落 叶 归 根 就 是个 人 归 属 感 的 体 现 。 人 们 正 是 因 为 具 有 团 体 归 属 感 ， 所 以 才 会 产 生 一 系列 独 特 的 情 感 ， 比 如 民 族 情 感 、 国 家 情 感 ， 甚 至 包 括 家 庭 情 感 。 一 个 人不 论 在 什 么 时 候 、 什 么 地 方 ， 他 都 会 寻 找 归 属 。认 同 感 ： 指 团 体 成 员 对 一 些 重 大 事 件 与 原 则 问 题 的 认 识 与 团 体 的 要 求相 一 致 ， 个 体 往 往 把 团 体 做 为 自 己 社 会 认 同 的 对 象 。 尤 其 是 当 情 境 不 明确 的 时 候 ， 团 体 的 认 同 感 对 个 体 的 心 理 与 行 为 具 有 的 影 响 更 大 。 比 如 大学 生 对 恋 爱 问 题 的 观 点 往 往 同 伴 团 体 的 影 响 ， 同 伴 团 体 对 恋 爱 的 态 度 与行 为 常 常 是 自 己 认 同 的 对 象 。社 会 支 持 ： 当 个 体 的 思 想 、 行 为 符 合 团 体 的 要 求 时 ， 团 体 往 往 会 加 以赞 许 与 鼓 励 ， 从 而 强 化 这 种 思 想 与 行 为 ， 得 到 团 体 的 社 会 支 持 是 个 体 心理 得 以 健 康 发 展 的 重 要 条 件 。 当 我 国 运 动 员 在 奥 运 会 上 获 得 金 牌 ， 为 祖国 为 民 族 争 得 荣 誉 的 时 候 ， 他 们 常 常 把 13亿 中 国 人 的 社 会 支 持 放 在 首 位 ， 团 体 所 提 供 的 社 会 支 持 对 任 何 一 个 人 来 说 都 是 必 不 可 少 的 。 团 体 的 心 理 功 能 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 教 师 在 教 师 与 学 生 共 同 组 成 的 团 队 中 扮 演 的 是 引 导 者 与 决 策 者 的 角 色 。作 为 团 队 的 领 导 者 ， 无 可 避 免 会 与 团 队 成 员 即 学 生 发 生 冲 突 。 解 决冲 突 的 过 程 其 实 就 是 一 种 谈 判 的 过 程 。在 谈 判 过 程 中 给 予 对 方 充 分 的 自 尊 心 可 惜 降 低 沟 通 的 难 度 ， 而谈 的 目 的 本 身 就 是 要 教 育 好 学 生 。 本 着 对 学 生 负 责 的 职 业 道 德要 求 ， 这 是 必 要 的 要 素 。在 学 生 中 还 有 另 几 类 情 况 。 一 种 是 总 体 情 况 较 好 的 学 生 ， 在学 习 中 这 类 同 学 会 有 自 己 的 一 套 方 法 ， 或 许 和 教 师 的 引 导 方向 不 同 ， 但 是 目 的 是 相 同 的 。 此 时 教 师 更 应 该 体 现 尊 重 ， 否则 可 能 会 引 起 冲 突 再 次 发 生 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 另 一 种 被 称 为 问 题 儿 童 。 这 类 群 体 可 能 存 在 多 种 不 同 的 问 题 ， 尽 管 原 因 不 尽 相 同 ，可 是 归 结 最 后 他 们 都 有 共 同 点 ， 就 是 存 在 心 理 缺 陷 。 和 他 们 沟 通 起 来 会 很 困 难 ，如 若 尺 度 掌 握 不 当 汇 进 一 步 造 成 他 们 的 逆 反 情 绪 加 强 ， 这 是 我 们 所 不 希 望 的 。马 斯 络 的 需 求 里 面 就 曾 经 提 到 过 有 关 “ 尊 重 的 需 要 ” ， 当 人 们 解 决 了 生 存 、 安 全 、社 交 等 方 面 的 问 题 之 后 ， 尊 重 则 成 为 人 类 赖 以 追 求 的 需 求 。 学 生 也 同 样 ， 尤 其 是我 们 所 谓 的 问 题 学 生 所 期 待 获 得 的 尊 重 就 比 其 他 人 更 加 的 强 烈 ， 比 起 其 他 需 要 来说 可 能 “ 尊 重 的 需 要 ” 来 的 跟 强 烈 些 。 ， 所 以 在 和 这 类 型 的 同 学 沟 通 的 时 候 ， 我们 应 该 更 注 重 情 感 方 面 的 技 巧 ， 我 们 尊 重 人 ， 别 人 才 会 尊 重 你 ， 相 互 尊 重 了 ， 说话 就 客 气 了 ， 和 睦 了 ， 办 起 事 情 来 也 就 更 加 的 顺 畅 了 。尊 重 人 、 理 解 人 、 关 心 人 是 思 想 政 治 工 作 及 教 育 工 作 必 须 遵 循 的 原 则 .尊 重 人的 前 提 是 平 等 ,只 有 承 认 对 方 在 人 格 上 和 精 神 上 拥 有 平 等 的 地 位 .并 从 这 一 观 念出 发 来 对 学 生 进 行 思 想 政 治 工 作 才 能 取 得 较 好 的 效 果 .这 是 因 为 学 生 从 心 理 发 育 水 平 上 始 终 和 社 会 人 员 有 差 别 ,他 们 的 自 尊 心 和 面 子 观 特 别 强 ,明 知 错 了 ,嘴 上就 是 不 愿 承 认 .如 果 我 们 不 是 以 尊 重 的 态 度 、 足 够 的 道 理 去 进 行 说 服 ， 势 必 会产 生 逆 反 心 理 .因 此 ,在 做 学 生 思 想 政 治 工 作 时 ,务 必 尊 重 在 先 ,坦 诚 相 见 ,摆 事 实讲 道 理 .这 样 才 能 清 理 交 融 ,使 之 乐 意 接 受 批 评 .2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 尊 重 并 非 否 定 严 格 要 求强 调 要 尊 重 人 ,决 不 是 意 味 着 放 弃 严 格 要 求 .因 为 学 生 有 其自 身 的 弱 点 ,如 果 只 讲 尊 重 、 关 心 而 不 加 强 教 育 引 导 ,该 批评 的 不 批 评 ,该 教 育 的 不 教 育 ,则 就 会 变 成 无 原 则 的 迁 就 ,使他 们 不 能 及 时 认 识 和 克 服 缺 点 .常 言 道 ,严 是 爱 ,松 是 害 ,任 何一 级 组 织 领 导 若 是 真 心 关 心 、 爱 护 教 师 ,就 严 格 要 求 ,对 他们 的 缺 点 要 及 时 地 进 行 帮 助 教 育 .尊 重 人 与 严 格 要 求 是 辩 证 统 一 的 .尊 重 人 需 要 严 格 要 求 ,严 格要 求 则 更 需 尊 重 人 ,两 者 必 须 紧 密 地 结 合 在 起 来 ,在 实 践 中 做的 三 真 .即 真 情 、 真 理 、 真 实 .真 情 是 指 对 人 要 真 诚 相 待 ,诚 心诚 意 ,以 心 换 心 ,以 情 感 人 ;真 理 就 是 在 说 理 时 要 摆 事 实 讲 道 理 , 以 理 服 人 ;真 实 就 是 对 人 要 实 事 求 是 ,是 非 分 明 .对 就 是 对 ,错 就是 错 ,不 能 把 对 说 成 错 ,把 小 说 出 大 ,这 样 才 能 事 半 功 倍 .二 者 是 辩 证 统 一 的2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 要 求 ， 是 指 对 学 生 进 行 严 格 的 教 育 和 管理 ， 帮 助 学 生 克 服 思 想 矛 盾 及 不 良 倾 向 ， 保证 其 思 想 和 行 为 健 康 发 展 ， 没 有 严 格 要 求 ，教 师 的 工 作 就 会 失 去 权 威教 师 要 做 到 “ 爱 每 一 个 人 ” ， 平 等 地 对 待 每 个 学生 。 迁 就 不 是 爱 而 是 溺 爱 。 我 发 现 尤 其 不 能 迁 就学 生 的 小 错 误 ， 因 为 可 能 导 致 犯 大 错 。 而 且 我 往往 看 到 他 们 成 绩 和 优 点 多 ， 不 能 及 时 发 现 他 们 的缺 点 和 不 足 ， 最 近 我 才 发 觉 这 样 会 造 成 这 些 学 生盲 目 自 满 ， 不 思 进 取 。严 格 要 求 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 要 求 才 能 保 证 标 高 标 高 ， 是 一 种 基 本 标 准 。 如 同 修 等 级 公 路 。 各 个 等 级 都有 着 各 自 的 具 体 标 准 ： 路 面 宽 度 、 弯 度 、 坡 度 都 各 有 参 数 ，这 种 标 准 是 根 据 长 期 实 践 逐 步 形 成 的 。 具 有 广 泛 的 实 际 意 义， 符 合 客 观 需 要 。 是 社 会 规 律 和 自 然 规 律 在 这 种 具 体 事 情 上的 反 映 ， 是 科 学 。 我 们 教 育 学 生 也 是 同 样 的 道 理 。 你 想 把 学生 塑 造 成 什 么 等 级 的 人 才 ， 你 就 必 须 严 格 执 行 标 准 。 在 教 学的 每 个 环 节 中 ， 根 据 课 程 标 准 本 身 和 学 生 实 际 ， 尽 量 地 严 格要 求 。 执 行 标 准 必 须 要 严 ， 要 坚 决 达 到 相 应 的 格 。 这 是 我 们每 个 教 师 必 须 清 醒 认 识 到 的 问 题 。 当 然 在 班 级 授 课 制 的 背 景下 ， 面 对 着 几 十 个 不 同 基 础 的 学 生 ， 你 要 执 行 标 准 是 会 很 累很 难 的 。 特 别 是 对 学 困 生 ， 你 的 标 准 对 于 他 们 来 说 是 很 难 达到 的 。 这 就 要 求 我 们 付 出 艰 辛 的 努 力 和 很 多 的 心 血 。三 点 意 义 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 要 求 才 能 形 成 良 好 氛 围人 是 有 惰 性 的 。 什 么 时 候 放 松 要 求 ， 什 么 时 候 这 个 叫 做 惰 性 的 东西 ， 就 会 出 来 害 人 ， 直 至 把 人 陷 进 自 甘 落 后 的 陷 阱 和 泥 潭 而 不 能 自拔 。 惰 性 也 具 有 传 染 性 ， 一 个 人 或 者 几 个 人 的 惰 性 会 像 病 毒 一 样 侵害 一 个 班 集 体 的 健 康 肌 体 ， 破 坏 一 个 班 集 体 的 良 好 的 求 学 气 氛 。 而在 从 众 心 理 和 习 惯 势 力 的 影 响 下 ， 这 种 病 毒 还 会 大 量 繁 殖 ， 甚 至 变异 。 而 欲 通 过 严 格 要 求 达 到 形 成 良 好 氛 围 的 目 的 ， 还 必 须 用 严 格 的制 度 来 管 理 人 ， 用 高 尚 的 人 格 力 量 和 人 格 魅 力 来 感 染 人 ， 教 化 人 。良 好 班 级 氛 围 的 形 成 需 要 我 们 严 格 要 求 学 生 。 当 然 ， 严 格 要 求 不 是板 着 面 孔 ， 不 是 动 辄 训 斥 和 惩 戒 。 良 好 氛 围 的 形 成 有 赖 于 严 格 要 求， 而 良 好 氛 围 在 一 定 情 景 下 也 能 起 到 严 格 要 求 的 作 用 。 长 期 的 严 格要 求 能 够 使 学 生 的 不 良 习 惯 得 到 克 服 ， 使 他 们 的 弱 点 得 到 改 正 。 严格 要 求 对 虚 弱 的 学 生 是 一 剂 补 药 ， 而 对 于 “ 有 病 ” 的 学 生 来 说 ， 就是 一 剂 除 邪 治 病 的 良 药 。 当 然 ， 这 就 需 要 我 们 善 于 识 症 ， 善 于 用 “ 药 ” ， 且 善 于 掌 握 力 度 和 火 候 。 也 就 是 说 要 严 而 有 法 ， 严 而 有 度 。2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 要 求 要 恒 久 坚 持 才 有 效 万 事 皆 靠 人 ， 必 须 依 靠 恒 。 点 滴 来 着 手 ， 严 格 方 有 成 。 严 格 要 求也 忌 一 曝 十 寒 。 关 键 在 于 一 个 “ 恒 ” 字 ， 恒 字 是 成 功 的 必 备 要 素 。 笔画 写 不 好 ， 就 要 指 导 他 们 写 到 位 ； 朗 读 不 过 关 ， 就 要 反 复 示 范 训 练 ，一 直 读 到 过 关 为 止 ； 坐 姿 不 端 正 ， 就 要 在 仔 细 指 导 的 情 况 下 进 行 强 化训 练 ， 直 到 标 准 化 ， 习 惯 化 。 现 在 时 兴 三 维 目 标 ， 让 学 生 在 获 得 知 识的 同 时 ， 也 注 意 获 取 知 识 的 获 取 过 程 ， 并 在 这 个 过 程 中 使 情 感 ， 价 值观 也 产 生 积 极 的 变 化 。 点 滴 着 手 时 ， 还 要 善 于 设 计 ， 在 细 节 上 下 功 夫。 如 果 你 在 设 计 上 粗 糙 ， 那 你 的 标 准 也 会 降 低 。 所 以 说 ， “ 严 格 要 求” 四 个 字 的 含 义 确 实 很 深 ， 确 实 需 要 我 们 坚 持 不 懈 地 对 严 格 要 求 进 行追 求 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 有 机 结 合 才 有 成 效 教 师 和 学 生 在 人 格 上 是 完 全 平 等 的 。 教 师 应 对 学 生 严格 要 求 ， 但 严 格 要 求 学 生 必 须 以 尊 重 学 生 为 前 提 。 缺 乏尊 重 的 “ 严 ” ， 是 带 有 强 制 性 的 。 这 样 的 “ 严 ” 让 学 生觉 得 自 己 处 于 被 动 的 地 位 ， 容 易 产 生 逆 反 心 理 ， 反 而 得不 到 预 想 的 效 果 。 在 教 育 过 程 中 ， 教 师 应 当 始 终 尊 重 学生 ， 以 平 等 心 态 对 待 学 生 ， 爱 护 学 生 的 自 尊 心 ， 充 分 调动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。 尤 其是 一 些 后 进 生 或 犯 了 错 的 学 生 ， 心 理 上 比 较 脆 弱 ， 更 需要 老 师 的 关 怀 和 尊 重 。 对 学 生 严 格 要 求 这 种 严 格 是 建 立在 人 格 平 等 的 基 础 上 的 ， 也 就 是 要 依 靠 学 生 ， 要 与 学 生交 朋 友 。 让 学 生 对 我 有 亲 切 感 、 信 任 感 。 老 师 应 当 关 心学 生 ， 爱 护 学 生 ， 严 格 要 求 的 同 时 要 相 互 尊 重 。 尊 重 是 严 格 的 前 提 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 关 于 尊 重 的 三 点 注 意1 、 尊 重 应 是 真 诚 实 质 性 的 。 对 学 生 要 热 心 、 耐 心 、 细 心 和 有信 心 ， 特 别 是 当 学 生 有 烦 恼 、 遇 困 难 或 犯 错 误 时 ， 更 应 真 诚地 对 待 他 们 ， 鼓 起 他 们 进 步 的 勇 气 。 2 尊 重 学 生 的 人 格 个 性 ， 充 分 信 任 学 生 。 教 师 和 学 生 人 格 上是 完 全 平 等 的 ， 在 教 育 管 理 过 程 中 ， 教 师 应 深 入 到 学 生 中 去 ，倾 听 他 们 的 心 声 。 对 犯 错 误 有 缺 点 的 学 生 不 应 嫌 弃 ， 要 循 循善 诱 ， 以 理 服 人 。 3 尊 重 学 生 的 个 性 发 展 ， 对 每 个 学 生 的 兴 趣 爱 好 都 要 了 解 清楚 并 予 以 尊 重 ， 在 不 影 响 正 常 学 习 的 前 提 下 ， 还 要 创 造 条 件让 其 个 性 得 到 充 分 的 发 展 。 教 师 对 学 生 的 信 任 可 以 增 强 学 生的 自 信 心 和 责 任 感 ， 让 他 们 认 识 到 自 我 价 值 ， 从 而 激 发 起 不断 进 取 的 信 心 和 决 心 。 2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 严 格 的 三 点 注 意1 、 严 要 有 度 。 对 学 生 提 出 一 切 要 求 都 应 适 度 。 首 先 学 生 都 应 该 遵 守 学 生 日 常 行 为 规 范 和 学 生 守 则 。 从 学 生 的 一 言 一 行 抓 起 ， 加强 对 学 生 的 日 常 行 为 训 练 。 对 学 生 的 要 求 ， 既 要 高 于 学 生 的 现 有 水 平 ，又 要 让 学 生 能 通 过 努 力 做 到 。 要 求 太 低 ， 容 易 达 到 ， 起 不 到 激 励 作 用 ；要 求 太 高 ， 脱 离 学 生 实 际 ， 也 就 失 去 了 制 约 作 用 。 如 果 提 出 苛 求 ， 那就 会 影 响 学 生 个 性 的 健 康 发 展 。 2 、 严 要 有 方 。 教 师 对 学 生 的 要 求 提 出 以 后 ， 要 使 学 生 自 觉 接 受 ， 所提 出 的 要 求 再 好 ， 如 果 不 能 在 实 践 中 转 化 为 学 生 的 自 觉 行 为 和 内 在要 求 ， 那 将 起 不 到 应 有 的 作 用 。 因 此 ， 教 师 在 提 出 要 求 时 ， 应 从 学生 的 实 际 情 况 出 发 ， 选 择 恰 当 的 方 法 ， 让 学 生 感 到 老 师 的 爱 及 对 他们 的 尊 重 ， 他 们 就 会 自 觉 严 格 要 求 自 己 。 3 、 严 要 有 恒 。 这 里 所 说 的 持 之 以 恒 是 指 执 行 纪 律 要 持 之 以 恒 ， 长期 坚 持 ， 让 学 生 养 成 良 好 的 习 惯 。2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分 结 束 语教 师 要 将 严 格 要 求 与 尊 重 有 机 地 相 结 合 起 来 ， 才 能 取 得 好的 效 果 。 不 能 只 有 严 格 要 求 ， 而 缺 乏 尊 重 ， 不 能 不 注 意 关怀 学 生 ， 不 关 心 学 生 的 疾 苦 和 困 难 ； 不 能 只 要 求 学 生 尊 敬自 己 ， 而 不 尊 重 和 信 任 学 生 ； 不 能 对 学 生 只 训 斥 批 评 ， 不表 扬 鼓 励 ， 这 样 的 所 谓 严 格 要 求 是 肯 定 不 能 成 功 的 。 不 能对 学 生 中 的 问 题 视 而 不 见 或 听 之 任 之 ， 无 原 则 地 宽 容 ， 那样 只 会 助 长 学 生 的 错 误 思 想 和 行 为 。尊 重 与 严 格 要 求 是 相 辅 相 成 不 可 分 割 ， 尊 重 是 前 提 ， 严 格要 求 是 保 证 ， 两 者 缺 一 不 可 。 所 以 ， 要 努 力 把 严 格 要 求 和尊 重 热 爱 结 合 起 来 。 时 代 在 进 步 ， 我 相 信 ， 通 过 学 习 ， 我会 适 应 新 时 代 的 要 求 ， 正 确 看 待 教 师 的 义 务 与 权 利 ， 标 准 自 己 的 言 行 ， 做 一 位 学 生 满 意 的 人 民 教 师 。2 0 2 1 年 8 月 3 日 1 6 时 1 1 分