现代教育技术简介

现 代 教 育 技 术 简 介四 川 省 农 村 中 小 学 现 代 远 程 教 育 工 程 试 点 项 目 培 训 主 要 内 容n 第 一 模 块 ： 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念 与 原 理n 第 二 模 块 ： 媒 体 技 术 与 教 学 应 用n 第 三 模 块 ： 教 学 设 计 方 法 与 应 用 n 小 结 第 一 模 块 现 代 教 育 技 术 基 本 概 念 与 原 理第 1节 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念第 2节 教 育 技 术 的 理 论 基 础第 3节 现 代 教 育 技 术 的 应 用 第 1节 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念 所 谓 教 育 技 术 ， 就 是 人 类 在 教 育活 动 中 所 采 用 的 一 切 技 术 手 段 和 方 法的 总 和 。 的 教 育 技 术 所 指 的 则 是 凝 固 和体 现 在 有 形 物 体 中 的 科 学 技 术 ， 如 直 观 教 具 、视 听 设 备 。 第 1节 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念 所 谓 教 育 技 术 ， 就 是 人 类 在 教 育活 动 中 所 采 用 的 一 切 技 术 手 段 和 方 法的 总 和 。 的 教 育 技 术 所 指 的 是 以 抽 象 的智 能 形 态 表 现 出 来 的 、 以 功 能 形 式 作 用 于 教育 实 践 的 科 学 知 识 和 理 论 方 法 ， 如 系 统 规 划方 法 、 学 习 模 式 。 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念 AECT94定 义 ： 教 育 技 术 （ 学 ） 是 对学 习 过 程 和 学 习 资 源 的 设 计 、 开 发 、运 用 、 管 理 和 评 价 的 理 论 与 实 践 。n对 象 ： 学 习 过 程 和 学 习 资 源n内 容 和 范 畴 ： 设 计 、 开 发 、 运 用 、管 理 、 评 价 n研 究 的 形 态 ： 理 论 、 实 践 教 育 技 术 学 是 教 育 学 科 领 域 迅速 崛 起 的 一 门 新 兴 交 叉 学 科 。 自 从19世 纪 末 视 听 媒 体 相 继 应 用 于 教 学领 域 之 后 ， 经 过 近 百 年 的 教 育 实 践和 研 究 ， 已 经 逐 步 发 展 形 成 了 教 育技 术 学 的 理 论 体 系 。第 2节 教 育 技 术 的 理 论 基 础 现 代 教 育 技 术 的 理 论 基 础一 、 学 与 教 的 原 理 二 、 传 播 科 学 理 论 三 、 系 统 科 学 方 法 现 代 教 育 技 术 所 提 供 的媒 体 手 段 和 科 学 方 法 ， 应 用目 标 是 为 了 促 进 和 优 化 学 与教 的 过 程 ， 从 而 实 现 对 学 习质 量 和 教 学 效 益 的 提 高 。 学与 教 的 原 理 自 然 也 就 成 为 现代 教 育 技 术 的 理 论 基 础 。 现 代 教 育 技 术 的 理 论 基 础一 、 学 与 教 的 原 理 二 、 传 播 科 学 理 论 三 、 系 统 科 学 方 法 教 学 实 践 表 明 ， 教 学 信息 在 传 输 与 转 换 的 过 程 中 会受 到 诸 多 因 素 的 影 响 。 了 解影 响 教 学 信 息 传 播 的 因 素 ，就 需 要 了 解 有 关 信 息 传 播 的基 本 理 论 。 现 代 教 育 技 术 的 理 论 基 础一 、 学 与 教 的 原 理 二 、 传 播 科 学 理 论 三 、 系 统 科 学 方 法 系 统 科 学 是 信 息 论 、 系统 论 和 控 制 论 的 统 称 。 系 统科 学 为 现 代 教 育 技 术 在 教 学过 程 中 的 综 合 应 用 提 供 了 正确 的 指 导 思 想 和 科 学 方 法 ，因 而 它 是 现 代 教 育 技 术 不 可缺 少 的 重 要 理 论 基 础 之 一 。 人 本 主 义 强 调 学 生 是学 习 的 主 体 ， 在 教 学 过 程中 学 生 必 须 受 到 尊 重 ， 注意 发 挥 学 习 者 作 为 主 体 的主 动 性 和 能 动 性 ， 强 调 建立 良 好 的 师 生 人 际 关 系 ，在 教 学 活 动 中 创 造 促 进 学习 的 心 理 氛 围 。 20世 纪 60以 来 ， 人 本 主 义 作为 心 理 学 的 重 要 力 量 开 始 崛起 。 行 为 主 义 由 美 国 心 理学 家 华 生 于 20世 纪 初 始 创 ，他 提 出 了 心 理 即 行 为 以 及著 名 的 刺 激 -反 应 联 结 公式 他 们 认 为 学 习 是 个 体对 环 境 的 作 用 ， 而 并 不 是环 境 刺 激 引 起 人 的 行 为 改变 。 环 境 只 能 提 供 潜 在 刺激 ， 至 于 这 些 潜 在 刺 激 是否 受 到 注 意 或 被 加 工 ， 这主 要 取 决 于 学 习 者 内 部 的心 理 结 构 。 它 们 把 学 习 看 作 是“ 刺 激 ” 与 “ 反 应 ” 的 联结 ， 即 把 学 习 的 环 境 条 件看 作 是 刺 激 ， 而 把 随 之 而来 的 学 习 者 行 为 变 化 看 作是 对 环 境 刺 激 的 反 应 。 这种 学 习 理 论 的 代 表 如 斯 金纳 的 操 作 学 习 理 论 、 布 卢姆 的 掌 握 学 习 理 论 等 。 这 种 学 习 理 论 的 代 表主 要 有 皮 亚 杰 建 构 主 义 学习 理 论 、 布 卢 纳 认 知 结 构学 习 理 论 、 奥 苏 贝 尔 认 知同 化 学 习 理 论 、 加 涅 的 学习 条 件 理 论 以 及 信 息 加 工学 习 理 论 等 。 一 、 学 与 教 的 原 理 1.行 为 主 义 学 习 理 论2.认 知 主 义 学 习 理 论3.人 本 主 义 学 习 理 论 建 构 学 习 理 论 也 已 经发 展 成 为 当 代 认 知 理 论 的重 要 分 支 学 说 。 建 构 主 义强 调 以 学 生 为 中 心 ， 认 为学 生 是 认 知 的 主 体 ， 是 知识 意 义 的 主 动 建 构 者 ； 教师 只 对 学 生 的 意 义 建 构 起帮 助 和 促 进 作 用 ， 因 而 并不 要 求 教 师 直 接 向 学 生 传授 和 灌 输 知 识 。 建 构 主 义 学 习 理 论 强调 以 学 生 为 中 心 ； 强 调 “情 境 ” 对 学 习 的 重 要 作 用； 强 调 “ 协 作 学 习 ” 关 键作 用 ； 强 调 对 学 习 环 境 的设 计 ； 强 调 利 用 各 种 信 息资 源 来 支 持 “ 学 ” 而 非 支持 “ 教 ” ； 强 调 学 习 过 程的 最 终 目 的 是 完 成 意 义 建构 等 。 根 据 哲 学 观 点 和 认 识 基 础 的 不 同 ， 当 代 学 与 教的 理 论 可 以 划 分 为 几 种 类 型 ： 1.拉 斯 威 尔 的 “ 五 W”传 播 模式 (who) (says what) (in which channel) (to whom) (with what effect) 谁 说 什 么 通 过 什么 渠 道 对 谁 说 产 生 什么 效 果图 “ 五 W” 线 性 传 播 模 式 二 、 传 播 科 学 理 论 教 学 实 践 表 明 ， 教 学 信 息 在 传 输 与 转换 的 过 程 中 会 受 到 诸 多 因 素 的 影 响 。 了 解影 响 教 学 信 息 传 播 的 因 素 ， 就 需 要 了 解 有关 信 息 传 播 的 基 本 理 论 。 传 播 理 论 模 式 有 很 多 类 型 ， 如 拉 斯 威 尔 的 “ 五 W”模 式 、 申 农 -韦 佛 模 式 等 。2.申 农 韦 佛 传 播 模 式 图 申 农 韦 佛 传 播 模 式 译 码干 扰信 道反 馈信源 编码 信宿 三 、 系 统 科 学 方 法 系 统 科 学 是 信 息 论 、 系 统 论 和 控 制 论 的 统 称 ，它 作 为 当 代 科 技 发 展 重 要 的 方 法 论 ， 已 经 被 普 遍应 用 于 众 多 学 科 领 域 。 系 统 科 学 为 现 代 教 育 技 术在 教 学 过 程 中 的 综 合 应 用 提 供 了 正 确 的 指 导 思 想和 科 学 方 法 ， 因 而 它 是 现 代 教 育 技 术 不 可 缺 少 的重 要 理 论 基 础 之 一 。 教 学 系 统 各 要 素 之 间 的 关 系 如 图 所 示 : 教学目标 教学效果教 师 教 学 信 息学 生 教 学 媒 体 图 教 学 系 统 各 要 素 之 间 的 关 系 所 谓 系 统 方 法 ， 就 是 运 用 系 统 科 学 的 观点 来 研 究 处 理 各 种 复 杂 的 系 统 问 题 的 方 法 ，也 就 是 按 照 事 物 本 身 的 系 统 性 而 把 研 究 对 象放 置 在 系 统 整 体 的 形 式 中 加 以 研 究 考 察 的 科学 方 法 。 系 统 方 法 在 现 代 教 育 技 术 中 的 应 用 具 有、 和 的 特 点 。 第 3节 现 代 教 育 技 术 的 应 用n 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念n 二 、 优 化 教 学 过 程n 三 、 构 建 现 代 教 学 模 式n 四 、 开 发 教 学 资 源 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 教 育 技 术 是 以 系 统 方 法 为 核 心而 展 开 其 全 部 教 学 实 践 的 ,系 统方 法 和 系 统 科 学 的 基 本 原 理 构 成了 教 育 技 术 应 用 和 研 究 的 理 论 基础 。 教 学 系 统 是 由 教 师 、 学 生 、 教学 媒 体 和 教 学 内 容 等 教 学 要 素 按其 内 部 联 系 以 一 定 的 结 构 结 合 而成 的 具 有 教 学 功 能 的 有 机 整 体 。一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 教 学 过 程 是 一 个 知 识 信 息 的双 向 传 递 与 交 流 过 程 ， 教 学 系统 是 一 个 开 放 性 的 信 息 动 态 系统 ,也 是 一 个 可 调 节 的 信 息 控 制系 统 。一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 教 学 设 计 是 教 育 技 术 的 一 项基 本 内 容 ， 它 是 运 用 系 统 方 法 ，在 全 面 考 察 教 学 系 统 各 要 素 及 其相 互 关 系 的 基 础 上 ， 确 定 教 学 目标 ， 组 织 教 学 资 源 ， 选 择 教 学 策略 ， 制 定 教 学 方 案 ， 并 对 教 学 效果 作 出 评 价 的 过 程 ， 其 目 的 是 为了 保 证 良 好 的 学 习 条 件 ， 以 实 现教 学 过 程 的 最 优 化 。 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 现 代 教 育 技 术 的 运 用 ， 改 变了 传 统 的 教 学 方 法 和 教 学 组 织 形式 ， 使 得 以 讲 授 为 主 的 传 统 班 级教 学 发 展 为 班 级 教 学 、 小 组 教 学、 个 别 化 教 学 和 网 络 教 学 并 举 的局 面 ， 为 真 正 实 现 “ 教 为 主 导 、学 为 主 体 ” 的 教 学 过 程 创 造 了 客观 条 件 。 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 教 师 在 设 计 和 组 织 教 学 时 ，必 须 树 立 整 体 优 化 观 念 ， 运 用 整体 性 的 观 点 对 教 学 目 标 、 教 学 内容 、 教 学 媒 体 和 方 法 以 及 教 学评 价 的 标 准 等 因 素 进 行 合 理 分 析和 优 化 设 计 ， 才 能 充 分 发 挥 教 学系 统 的 整 体 功 能 。 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用1.教 学 系 统 观 念 2.信 息 控 制 观 念 3.教 学 设 计 观 念 4.学 生 主 体 观 念 5.整 体 优 化 观 念 6.素 质 教 育 观 念 教 育 的 目 的 是 为 了 促 进 人 的全 面 发 展 。 面 对 未 来 社 会 的 发 展未 来 的 教 育 必 须 围 绕 四 种 基 本 的学 习 能 力 来 重 新 设 计 和 组 织 ， 这四 种 学 习 能 力 即 学 会 认 知、 学 会 做 事、 学 会 合 作、 学 会生 存 。 这 被 称 为教 育 的 四 大 支 柱 。 一 、 熟 悉 现 代 教 学 观 念 ： 现 代 教 育 技 术 的 应 用二 、 充 分 运 用 现 代 教 育 技 术 优 化 教 学 过 程 ，必 须 实 现 教 学 过 程 要 素 关 系 的 四 个 转 变 : （ 1） 教 师 角 色 的 转 变 由 以 教 师 为 中 心的 讲 解 者 转 变 为 学 生 学 习 的 指 导 者 和 学 习活 动 的 组 织 者 ； （ 2） 学 生 地 位 的 转 变 从 被 动 接 受 的 地位 转 变 为 主 动 参 与 、 积 极 探 究 和 知 识 建 构的 主 体 地 位 ； （ 4） 教 学 过 程 的 转 变 由 以 讲 解 说 明 为主 的 教 师 主 导 进 程 转 变 为 通 过 情 景 创 设 、问 题 探 究 、 协 商 学 习 、 意 义 建 构 等 以 学 生活 动 为 主 体 的 过 程 。 （ 3） 媒 体 作 用 的 转 变 由 单 纯 辅 助 教 师 讲解 的 演 示 工 具 转 变 为 学 生 的 学 习 认 知 工 具 ； 现 代 教 育 技 术 的 应 用二 、 充 分 运 用 现 代 教 育 技 术 优 化 教 学 过 程 ，必 须 实 现 教 学 过 程 要 素 关 系 的 四 个 转 变 : 现 代 教 育 技 术 的 应 用三 、 构 建 现 代 教 学 模 式1.媒 体 化 组 合 教 学 模 式 2.现 代 化 远 程 教 学 模 式 3.个 别 化 自 主 学 习 模 式 4.网 络 化 合 作 学 习 模 式 1.媒 体 化 组 合 教 学 模 式 教 学目 标教 学内 容 教师 学生教学媒体形式 语 言 讲 授 及 体 态 语 言 的 配 合运 用印 刷 教 材 、 文 字 板 书 、 实 验模 型 等 传 统 教 学 手 段投 影 、 电 声 、 影 视 、 计 算 机、 多 媒 体 、 数 码 投 影 等 电 教媒 体反 馈 信 息图 课 堂 多 媒 体 组 合 教 学 模 式 2.现 代 化 远 程 教 学 模 式 学 科 教 师音 像 教 材编 制 者教育人员 文 字 教 材广 播 电 视教学媒体 卫 星 电 视 学习者网 络 课 程设 计 者 网 络 通 讯反 馈 信 息教 学 目 标教 学 内 容 图 现 代 远 距 离 教 学 模 式 3.个 别 化 自 主 学 习 模 式 信 息 输 出多 媒 体计 算 机(信 息 加工 、 处 理与 存 储 ) 显 示 ： 文 本 、 图 像 、声 音 等交 互 操 作 ： 键 盘 、 鼠标 等 学 生感 官(眼 耳口 手 )信 息 输 入图 计 算 机 辅 助 教 学 模 式 4.网 络 化 合 作 学 习 模 式 广 域 网 区 域 网 局 域 网服 务 器用 户 1用 户 2用 户 3用 户 4 多 媒 体计 算 机 音 响电 视显 示 器摄 录 设 备 图 交 互 式 网 络 学 习 模 式 现 代 教 育 技 术 的 应 用四 、 开 发 教 学 资 源1.传 统 的 教 学 资 源 教 材 、 挂 图 、 标 本 、 幻 灯 片 、 投 影 片 等2.数 字 化 教 学 资 源 多 媒 体 课 件 、 网 络 课 程 、 教 学 网 站 等 第 二 模 块 媒 体 技 术 与 教 学 应 用n 第 1节 教 学 媒 体 的 概 念n 第 2节 教 学 媒 体 的 分 类 及 应 用 特 点n 第 3节 选 择 教 学 媒 体 的 依 据 第 1节 教 学 媒 体 的 概 念 教 学 媒 体 ： 以 传 递 教 学 信 息 为 最 终目 的 的 媒 体 被 称 为 教 学 媒 体 。 教 学媒 体 用 于 教 学 信 息 从 信 息 源 到 学 习者 之 间 的 传 递 ， 具 有 明 确 的 教 学 目的 、 教 学 内 容 和 教 学 对 象 。 第 2节 教 学 媒 体 的 分 类 及 特 点 对 教 学 媒 体 进 行 分 类 ， 是 为 了 更 好 地 在教 学 中 选 择 和 作 用 这 些 媒 体 。 因 此 ， 对媒 体 的 分 类 应 该 以 教 学 过 程 中 的 要 素 为依 据 ， 常 见 的 分 类 方 法 有 如 下 几 种 ： 教 学 媒 体 的 分 类 及 特 点 根 据 使 用 媒 体 的 感 知 器 官 分 类 ： 这 种 分 类 方 法 从 教 学 内 容 出 发 ， 清 楚 地 表明 了 教 学 媒 体 的 信 息 表 现 能 力 与 特 点 。 视 觉 媒 体 ： 指 发 出 的 信 息 主 要 作 用 于 人 的 视 觉器 官 的 媒 体 。 如 印 刷 品 、 图 片 、 黑 板 、 教 科 书 、挂 图 、 标 本 、 幻 灯 、 投 影 听 觉 媒 体 ： 指 发 出 的 信 息 主 要 作 用 于 人 的 听 觉器 官 的 媒 体 。 它 将 教 学 信 息 以 声 音 的 形 式 储 存和 播 放 传 送 。 如 口 头 语 言 、 录 音 机 、 广 播 教 学 媒 体 的 分 类 及 特 点 根 据 使 用 媒 体 的 感 知 器 官 分 类视 听 觉 媒 体 ： 指 发 出 的 信 息 主 要 作 用 于 人 的视 觉 器 官 和 听 觉 器 官 的 媒 体 。 如 电 影 、 电 视 、计 算 机 交 互 多 媒 体 ： 指 使 用 多 种 感 官 且 具 有 人 机 交互 作 用 的 媒 体 。 如 多 媒 体 计 算 机 。 它 能 在 各种 教 学 活 动 中 实 现 文 字 、 图 表 、 图 像 、 活 动图 像 等 教 学 信 息 的 传 颂 ， 储 存 与 加 工 处 理 ，与 学 习 者 相 互 作 用 ， 开 展 有 效 的 教 学 活 动 。 教 学 媒 体 的 分 类 及 特 点 此 外 ， 还 可 以 按 媒 体 的 物 理 性 质 分 类 ，如 光 学 投 影 教 学 媒 体 、 电 声 教 学 媒 体 、电 视 教 学 媒 体 等 ； 按 历 史 发 展 还 可 将 教学 媒 体 分 为 传 统 媒 体 和 现 代 媒 体 。 传 统教 学 媒 体 如 黑 板 、 挂 图 等 ； 现 代 教 学 媒体 如 录 像 、 多 媒 体 计 算 机 等 。 第 3节 选 择 教 学 媒 体 的 依 据n 依 据 教 学 目 标 选 择 教 学 媒 体n 依 据 教 学 内 容 选 择 教 学 媒 体n 依 据 教 学 对 象 选 择 教 学 媒 体n 依 据 教 学 条 件 选 择 教 学 媒 体 第 三 模 块 教 学 设 计 方 法 与 应 用n 第 1节 教 学 设 计 的 概 念n 第 2节 教 学 设 计 的 一 般 步 骤 及 要 素 第 1节 教 学 设 计 概 念 教 学 设 计 是 指 运 用 系 统 的 方 法 ， 分 析教 学 中 的 要 求 ， 从 而 确 定 教 学 目 标 ，建 立 解 决 问 题 的 方 案 ， 试 行 解 决 方 案 ，评 价 试 行 结 果 并 对 方 案 进 行 修 改 的 计划 过 程 和 操 作 程 序 。 为 什 么 教教 什 么如 何 教效 果 如 何 学 习 需 要 、学 习 目 的学 习 目 标 、学 习 内 容教 学 策 略教 学 设 计 成果 的 评 价第 2节 教 学 设 计 的 一 般 步 骤 及 要 素 为 什 么 教教 什 么如 何 教效 果 如 何 学 习 需 要 、学 习 目 的学 习 目 标 、学 习 内 容教 学 策 略教 学 设 计 成果 的 评 价 学 习内 容分 析学 习者分 析 学 习目 标的 阐明 与测 试题 的编 制 教 学 策 略 的 制 定 教学设计成果的评价 形 成 性 评 价总 结 性 评 价学 习需 要与 教学 环境 的分 析 教 学 设计成果的推广 教 学 设 计 的 一 般 步 骤 在 课 堂 教 学 设 计 过 程 中 ， 教 学 目 标 、 教 学资 源 、 教 学 策 略 和 教 学 评 价 是 教 学 设 计 过程 的 四 个 关 键 要 素 。 教 学 设 计 的 要 素 教 学 设 计 的 要 素 教 学 目 标 所 要 解 决 的 是 明 确 让 学 生 学 习 什么 ， 并 能 达 到 什 么 程 度 ； 组 织 教 学 资 源 就 是对 有 关 教 学 内 容 和 教 学 媒 体 等 资 源 条 件 进 行选 择 与 加 工 ； 教 学 策 略 则 是 对 教 学 媒 体 、 教学 方 法 和 教 学 步 骤 等 内 容 的 系 统 规 划 ； 而 教学 评 价 则 是 根 据 教 学 目 标 的 要 求 确 立 评 价 学生 学 习 结 果 的 适 当 标 准 和 方 法 ， 以 便 为 课 堂教 学 提 供 准 确 的 教 学 反 馈 信 息 。 小 结主 要 内 容 ：n 现 代 教 育 技 术 的 基 本 概 念 与 原 理n 媒 体 技 术 与 教 学 应 用n 教 学 设 计 方 法 与 应 用 小 结 希 望 通 过 对 教 育 技 术 的 学 习n 促 进 自 身 专 业 素 质 的 提 高n 转 变 教 学 观 念 ， 进 行 教 学 改 革 ， 提 高 教学 效 果 ， 更 好 的 促 进 学 生 的 学 习 谢 谢 ！