充分发挥古诗对幼儿审美语言教育功能

充分发挥古诗对幼儿审美语言教育功能古诗是我国古代文学的一朵奇葩，它音律优美，想象丰富。尤其是流传至今的五守诗、七守诗短小精 悍，朗朗上口，涵容着古人对社会、对自然、对美学、对情感的高度认知，既可让人感受到语中文字 的形式美，又可以让人从中得到丰富想象的愉悦。因此，在幼儿语在教育中适当增加这种具有民族性 的文学作品是非常必耍的。欣赏中华民族纯真、热忱、富于想象力和形式美的古诗作品，能够使幼儿 领略古诗的形式美、表现美，特别是语汗表达的巧妙，让幼儿在感受中华民族语在美的过程中了解博 大精深的民族文化。引导幼儿学习、欣赏古诗是文学作品学习活动的一个组成部分，对幼儿来说有多重教育价值，但是 最重要的是它的审美教育价值。在实际的教育教学中，教师可以从多个方面组织古诗欣赏活动，以更 好地发展幼儿的审美感受力。一、明确古诗的特点在古诗欣敬活动中，教师要有效地引导幼儿感受古诗的美，首先要明确古诗的特点，在此基础上 才能选择合适的作品，设计相应的活动，使古诗欣林成为培养幼儿审美感受力的有效途径。1 .音韵美每首古诗都押韵合辙，朗朗上口，有很强的韵律感和节奏感。因此，古诗是引导幼儿学习朗诵的 好教材。同时，古诗适合于缓慢的吟诵，对于幼儿来说,有助丁他们更好地读准语音，初步体验古诗 中旬律安排的舒适和字句的巧妙。2 .文字美古诗体裁多样，有五台、七汗、乐府、绝句、律诗等。写作上对仗工整，字句精妙。古诗强调炼 字,强调情景交融。如古诗咏鹅,有色彩：“白”、“绿”、“红”：有动态：“曲”、“歌”、 “浮”、“拨”：有形态：“向天”、“曲项”。这些文字组合在一起，形神毕现地刻画了一只大白 鹅的形象。在古诗欣赏活动中，可以引导幼儿初步体会古诗用字的妙处，培养学习兴趣。3 .意境美每首古诗都是一幅美丽的画面，通过诗中的字句有意识地引导幼儿充分想象古诗丰富的意境，通 过再现蕴含着诗中内容的图画体会诗中的意境美。如“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了大漠的景象, “碧玉妆成一树高，万条垂卜绿丝绦”刻画了春风杨柳吐绿的景色，可以引导幼儿大胆想象,感受诗 歌中情景相生的艺术魅力。二、选择合适的古诗古诗篇目、题材繁多，而且由于受幼儿年龄特点的限制，并不是所有内容都适合幼儿欣赏，因此 在为幼儿选择古诗作品时，教师要注意遵循以卜.几个原则：内容直白，手法简单，叙事为上，故事性 强，尽量脱离时代背景，并运用适当的修辞手法。如古诗咏鹅、咏刺猬等以描写动物的形态为 主，没有时代背暴，基本以白描的手法，运用比喻等修辞手法，这种以动物为主体的古诗往往是非常 好的选择。再如古诗清明、江雪，把一个人放在一个自然环境里，有小小的动作和形象，同样 可以脱离时代背景，容易被幼儿理解。再如古诗咏柳、一去二三里，以描写品物为土，清新自 然，完全可以像欣赏画面一样来欣赏这些诗。总之，教师选择的古诗应该是清新自然、健康向上的以及幼儿容易理解的，同时教学上注意循序渐 进，如从短到长、由浅人深。这样才能更好地发挥古诗欣赏活动的审美教育功能。如果幼儿读也读不 懂,教师需要花费很长时间去讲解古诗本身的意义，幼儿就不能很容易地感受到其中的美，渐渐地就 会对学习古诗失去兴趣。三、欣赏古诗的途径当教师和幼儿一起进入古诗的世界时，是以倾听来感受古诗的韵律，以阅读来热悉古诗的文字， 以想象来体验古诗的意境。教师可以根据古诗的特点，综合运用以卜.途径培养幼儿的审美感受力：1 .引入音乐古诗朗朗上口，多能合乐而唱。因此,教师可以通过配乐朗读的方式，让幼儿在音乐的世界中体 会古诗的韵律美。教师的朗读应抑扬顿挫，注意读出诗句的节奏。如诵读春晓一诗：“春眠不觉 晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这样的方式有利丁激起幼儿情感上的共鸣，加深对诗 歌的整体感受，从而提高学习和诵读古诗的兴趣。2 .观看画面古人对诗的评价是“诗中有画，画中有诗”，可见诗是具有高度画面感的文学作品。针对这一特 点，教师在古诗欣被教学中，可以灵活运用形象的背景图或Flash动画,以生动的画面来表现古诗的 意思，帮助幼儿直观地理解古诗，充分展开形象思维。可以引导幼儿仔细观察画面，围绕画面讨论、 交流，想象诗歌的意境，再由画入诗，反复吟诵，从而感知理解古诗的文字美。3 .动作体验古诗经常栩栩如生地描写大自然、动植物或人物的动态。欣计时，可以引导幼儿尝试用动作来体 验古诗内容，古诗的语守就会变成有生命力、有感染力的客观存在。如教学咏鹅一诗时，可以让 幼儿边学做动作边说说这个动作在诗里的语守是什么。利用这种形式，不仅可以促进幼儿欣赏的乐趣, 还能促使幼儿深入理解古诗所描绘的景物及其表达的思想感情。4 .创设情境有关季节特征、时段特征的古诗，最好选择适当的时间、创设特定的情境来进行欣林。这将有助 丁幼儿亲身感受到古诗句与日常生活的相似性，从而在真实的情境中领略古诗语表达的妙处。以这 样的方式学习古诗，对幼儿来说，是直觉直观的，是易形象理解的，因此也更容易为他们所接受。如 咏柳、春晓可以放在春天的主题中进行，静夜思可以在中秋节圆月的时候去欣林，而江 舌则可以在冬天的主题中学习古诗最大可能地贴近幼儿的生活，将直接拉近古诗与幼儿之间的 距离，使幼儿学习古诗的兴趣更加浓厚。5 .讲述故事喜欢听故事是幼儿的天性。每首古诗的背后，常常有一个小小的故事。根据幼儿的特点，当幼儿 欣帝古诗时，教师就可以娓娓动听地讲述古诗背后的故事，帮助幼儿理解古诗的写作背景、诗人的情 感以及诗歌的内容等。如凉州词：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来 征战几人回。”用深入浅出的语彳讲述其中的战争故事，幼儿理解了诗中的内容，再来学习古诗就很 容易理解和记忆了。古诗篇幅短小，工于音韵，诵读古诗有利了提高幼儿的审美感受力，在引领幼儿感受语守、形象和 意境的美的同时，促进其形象力、创造力、想象力和情感体验的发展。在幼儿期，古诗欣林教学得当， 可以增加幼儿对传统文化的了解和认知，加强幼儿对语白的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养 幼儿良好的文化修养具有重要的作用。