本科生实习心理学

本科生实习心理学1积极心理学的起源和发展20世纪末，美国心理学会主席Seligman正式创立积极心理学。它是研究和关注人类个体固有的力量、美德等积极因素，激发和促进个体发挥潜能、追求更好生活的心理学分支学科。此前，心理学过多关注消极因素导致的心理疾患，随着社会的发展，人们发现积极因素对人类影响更明显。因此，研究人类的积极情绪与个性特征等，使人们生活更有幸福感，成为积极心理学的目标【1】。此后，积极心理学在欧美国家得到迅速发展。在医药领域，积极心理学同样具有重要作用。近年来不断有相关文献研究肿瘤患者、接受重大手术患者、精神疾病患者等接受积极心理学干预，取得良好的成效。在临床药学本科生实习教学中引入积极心理学理念，有助于学生学习并使患者受益。2临床药学本科生实习教学中引入积极心理学的原因2.1学生临床医学知识不足，缺乏自信临床药学是一门集药学和临床医学基础知识为一体的综合性学科，但本科课程设置重药学轻临床医学，导致学生缺乏临床医学基础知识。因此，临床药学本科生在轮转学习初期缺乏自信，常常出现“怕、躲、闪”问题。“怕”是因为学生有畏难情绪，害怕在跟随查房过程中临床医生提问自己不会回答或回答不好；在这种情况下，临床查房过程中学生常常站在队伍最后面“躲”临床医生提问；“闪”是因为刚进临床很多学生不像临床医生一样分管患者，无法融入治疗团队，查完房后迅速离开。2.2学习目的不明确，药学服务效果不佳临床药学本科生在查房过程中，常常觉得自己不能像医生那样给予患者实质性的治疗，出现失望、沮丧等情绪。学生查房目的不明确，积极性不高，无法为患者提供切实的药学监护和药学服务，缺乏成就感。3积极心理学在临床药学本科生实习教学中的应用4运用积极心理学的体会（1）学生在临床学习过程中，从以往的“怕、躲、闪”变成了“谦、实、敢”。“谦、实”是指对医生提出的用药相关问题如不能直接回答，可以婉转说明，之后通过查阅文献及咨询带教教师，及时把准确的信息反馈给医生；“敢”是遇到医生或患者提出的问题，学生根据自己掌握的知识解答，给医生和患者提供帮助。（2）随着医疗卫生事业的飞速发展及医药卫生改革的深入，医院药学正向以患者为中心的临床药学服务模式转变，改革临床药学专业教育，培养高素质药学服务专业人才，适应我国医药改革需要。故在临床药学本科生实习教学中引入积极心理学，能使学生和患者获益。参考文献：【1】CasellasGrauA，FontA，VivesJ.Positivepsychologyin-terventionsinbreastcancer：asystematicreview.Psychooncology，2014，23（1）：9【3】SeligmanMEP.学习乐观成功人生的第3个要素.洪兰，译.北京：新华出版社，1998.