新版跨文化认知融入大学英语教学的培养性研究汇编

新版跨文化认知融入大学英语教学的培养性研究汇编 摘 要：在大学英语教学过程中，跨文化意识方面的培养一直被认为是英语教学的重点。如何培养学生将英语学习与跨文化意识相结合也成为体现英语教学能力的一种方式。本文强调跨文化融入性教学与高校英语教学之间的重要性，同时探索两者融会贯通的培养性教学方法。 关键词：跨文化认知 大学英语教学 融会贯通 培养 一、引言 英语教育一直是我国基础教育中最重要的科目之一，大学英语教学在不断地改革与提高，广大英语教师也在教学过程中不断地探索与反思。尽管如此，目前我国的英语教学仍过多地强调语言知识本身，比如重视听说读写译的技巧训练，而忽视了语言这一载体所包含的文化的传播。大学英语教学中的跨文化意识比较薄弱，由于缺乏对语言背景文化的了解，对实际的交际产生不利，有时甚至产生误解。此外，各种英语考试使得学生重心放在通过考试和获得各类英语考试证书，而非真正对一门语言的学习。由此，跨文化融入性教学应该提上日程，加强大学英语教学中的文化意识的培养，让跨文化融入性教学成为现代英语教育的重要环节，从教学模式和学生应试态度方面进行改革，这样才能顺应现代高校英语教育的发展模式。 二、跨文化融入性教学应用于大学英语教育的重要性 跨文化意识概念是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际1。跨文化融入性教学则是将跨文化意识融入英语的教学过程中，在传统教育的模式中穿插性的进行跨文化方面的教学，从综合培养角度来让学生更能够融入或者分辨各种文化思想。跨文化融入性教学特别是在英语教学中显得尤为明显和重要。传统的英语教学中，众多老师总是把词汇、文章内容、阅读及语法方面做为教学重点，学生在这种应试方式的教学模式中肯定能够掌握大量的词汇、具有良好的语言基础功底、能够通读一些外文资料等，但是往往这种教学模式却给学生带来一定的副作用：只掌握了一些基本的语言技能，没有让学生有充分的文化认知机会，在真正的实际语言交流中会遇到各种麻烦。 对于现阶段的高校大学生来说，经过高中魔鬼式的英语应试训练后，真正掌握学习英语的最终交流意义还是远远不够的，特别是对英语语言文化知识及其蕴涵的英美等国民族文化底蕴，文化特征的了解都是不全面的，这使得他们很难在英语语言的使用和交流上有大的突破。因此，大学英语教育在侧重于语法、阅读教学的同时有必要进行跨文化融入，让学生真正了解英语语言及其文化深层次的内涵，使他们真正掌握英语这门语言。 在当代的国际交流社会背景下，英语不仅仅在语言交流方面起到重要作用，而且还在中国文化与世界文化潮流相互渗透中起到引导作用。高校学生在踏入社会之前学习的英语将直接影响到他们在未来社会格局中文化思想的变革，而高校老师在其中起的作用将是不言而喻的，因此跨文化融入性教学在高校英语教育中显得格外重要。从学生的角度必须改变高中时期的英语学习惯性，从老师的角度则必须引导学生改变学习态度和学习心态，探索和尝试将跨文化意识融入到学生日常学习中。 三、跨文化融入大学英语教学的培养方法探索 1、提高高校教师自身的跨文化意识 在强调学生的跨文化意识要加强之外，高校教师也要通过提高自身的汉语和英语的文化修养来培养自己跨文化意识的敏感程度，提高自己的跨文化交际能力，这样才能在授课的过程中逐步实现对学生跨文化意识的培养和提高。需要提醒的是，文化没有优劣之分，教师在向学生介绍异域文化的同时，不能忘了对汉语文化的强调。 在教学过程中，教师不仅要结合教材内容及学生的兴趣特点进行适时适量的异域文化知识扩充，还应引导学生进行文化对比和分析，留给他们辨证思考的空间，让学生意识到跨文化交际并不是一方完全遵守另一方的文化习俗，相反，不管是在群体间还是个体间，跨文化交际总是两种文化接触、冲突、协调的动态过程。我们没有必要放弃自身文化去附和另一方的文化习俗，而是在相互理解协调的情况下，达成谅解，尊重彼此的文化。在跨文化交际中我们有效吸收外来文明，并努力把中国推向世界。例如，新视野大学英语第一册第三单元“Marriages Across the Nations”， 谈及跨国婚姻及双方对待婚姻和家人不同的态度和相处方式。在课堂上，可以引导学生讨论本国、本地区的婚姻习俗，让其搜集英语国家的风俗礼仪以及对待婚姻的态度，让学生对不同婚姻文化之间的差异进行比较。学生通过查阅资料和对比讨论，充分发挥学习的主观能动性，进而增强其学习英语的跨文化意识。 2、创造英语学习环境 从宏观方面，学校努力从硬件和软件设备等方面给学生创造良好的英语学习环境。可以设置多媒体教室，图书馆充实英语方面学习资料与图书，举办像英语演讲比赛、英语背诵比赛、英语竞赛、英语角等多样活动，并鼓励学生积极参与。同时，可以充分利用外教资源，鼓励学生与外籍教师的交流，消除其紧张胆怯心理，慢慢使其建立自信并不断提高实际交际能力，从而使得学生在实际生活中了解说英语国家的文化习俗和思想观念。 从微观方面，高校教师通过丰富多样的授课方式，向学生展示说英语国家的文化知识，通过VOA News、BBC纪录片、英文电影等各种信息资料，让学生体会其文化背景，并能够加以区别中西文化不同，更深刻的了解西方国家。并鼓励学生积极参与讨论，布置有关文化意识的作业，让学生实际行动去观察和了解英语语言及文化。 3、改革大学英语四、六级考试 目前，从英语教学和社会角度来说，四、六级的重要性是显而易见的。它既是检验大学生英语学习的一个重要方式，也是大学生步入社会找工作时的重要要求。但就目前的测试试题结构而言，跨文化方面的测试相对缺陷，从而使大学英语教学和英语学习中会忽略跨文化意识的培养。因此，改善大学英语四、六试题的形式，在写作、听力、阅读等方面的试题加入跨文化方面知识的测验，并在大学英语口语考试中加重语言的具体使用和文化方面的知识讨论，从而使学生在英语学习中自觉培养社会文化能力，使得英语这门语言更加具体化、实用化。 4、增强跨文化交际中各文化的互动性 跨文化交际的互动过程是双向的，缺一不可。譬如民国时期大家云集，像钱钟书、胡适、傅雷、徐志摩等等融贯中西文化，在深谙中国文化基础上理解和吸纳异国语言文化。像辜鸿铭之“The Spirit of Chinese People”，洋洋洒洒用英语描绘中国人的精神，让西方更加了解中国以及中国人。作为大学英语教师，应该搭建中西文化桥梁，在深厚*文化底蕴情况下，于英语教学中弘扬中国文化并引进西方文化精髓，综合运用多媒体、网络信息资源进行多方位、立体地直观地展示中西文化魅。例如，新视野大学英语第三册第四单元“Five Famous Symbols of American Culture”讲述美国文化的五大象征：自由女神像、芭比娃娃、美国哥特式、野牛镍币和汤姆大叔。在讲解此文时候，不仅可以详细介绍各自象征的文化背景，而且可以让学生思考并讨论中国文化的五大象征会是什么，在他们列举长城、京剧、茶文化、国画等各种文化象征的同时，更加深刻理解中西文化不同。作为大学生，在英语学习过程中，对比中西文化，更深刻地理解各国*和文化背景。英语学习者在站在自己的语言和文化角度审视异国语言文化的同时，也要理性地用异国语言文化审视自己的语言文化。从而，在文化交互学习中培养跨文化意识，更好掌握英语语言能力并不断提高其文化素养。 四、结束语 语言是社会的产物，是人与人之间交流的直接有效工具，学习一种语言目的是为了更好的交流。学习英语是为了与英美等国进行跨文化交际，同样也是促进各文化发展交流的重要媒介。因此，在大学英语教学中应实施跨文化融入性教学，让跨文化意识在高校英语教育中占到主导地位，进而培养学生在国际社会上的交际能力，最终达到提高其应用英语的能力和文化素养的目的。 参考文献： 1 陈建平，杜军.论大学英语教学中跨文化意识培养J. 长春理工大学学报.202x（4）：159-160 2 陈二春， 袁志明. 文化移情能力与跨文化意识研究J . 四川外语学院学报， 202x（3）：138-140. 3 高宝虹.交际化外语教学中的文化认知观J. 外语与外语教学，202x，（8）：33-35. 4 胡文仲.超越文化的屏障M . 北京： 外语教学与研究出版社， 202x. 5 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求Z.北京：外语教学与研究出版社，202x. 6 孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建研究现状与理论思考J.外语界.202x（2）：17-26 7 杨学云.基于大学英语课程教学的文化导入研究J.外国语文，202x，（4） ： 127-130. 作者简介：代美丽（1986-），女，汉族。郑州大学西亚斯国际学院外语学院教师，助教，研究方向：英语教学、英美文学等。