新版构建初中数学高效课堂途径的实践与研究汇编

新版构建初中数学高效课堂途径的实践与研究汇编 摘要：对如何促使初中数学课堂的高效性的研究具有重要的实际应用价值。文章依据中学数学新课程标准理念，从教学实践的角度，就中学数学课堂教学高效性的方法与途径，从六个方面作了有益的实践和探索。 关键词：初中数学；课堂；高效 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 一、构建高效课堂要注重非智力因素 德国的教育学家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学活动是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的。教师是从学生中走过来的，对学生非常渴望教师的关注、赏识和鼓励是深有感触的。教师的一句话、一个眼神或一个动作都可能会影响他的一生，所以教师要平等地给予每位学生参与的权利，为学生创造成功的机会，让他们去体验成功的喜悦，以提高其学习的主动性。在新课程标准的要求下，教师要善于利用一切有利的非智力因素，唤起学生的思维，从而更好地提高学生学习的效率。 教学案例1：教学等腰三角形时，为了激发部分学生的学习情趣，充分利用非智力因素来调动学生学习的积极性，笔者是这样安排的： 通过多媒体展示问题： （1）用手中的七巧板中的任意两个拼出一个等腰三角形； （2）用手中的七巧板中的任意三个拼出一个等腰三角形，并画出你的拼图，且标上各部件名称。 一提出问题，全班学生就积极活动开来，很快就拼出并画好了图形。笔者找了几个基础较薄弱的学生，让他们向全班学生展示自己的劳动成果，然后到黑板上画出自己的拼图，并标上各部件的名称。他们正确完成任务后，笔者及时给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的乐趣，使他们的学习信心得到提升，在整堂课上他们都能踊跃举手，积极发言。不但如此，在之后的课堂上，他们始终能用自信、进取的态度学习，数学成绩得到明显提高。 二、创造积极的学习氛围 要提高学生的学习效率，就要让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将获得的知识转化为能力。因此，数学教师要创造积极的学习氛围来转变学生的学习方式，以此调动其学习兴趣和求知欲望。 1.明确学习目标。要激发学生的学习动机、调节学生的学习行为，就要使学生知道学习的目标。在课堂上为了创设自觉、主动的学习氛围、充分调动学生自主参与的积极性，在每节数学课堂新课学习之前，教师应向学生展示本节内容的学习目标，让学生有目的地进行主动探索、交流和讨论，课后让学生梳理自己的收获，自我检测是否达到了学习要求。 2.创设问题情境。思维永远是从问题开始的，所以设计出适当的问题可以激发学生的探索欲望，使学生的思维处于亢奋状态。当然，提问要有有效性，只有有效提问才是课堂对话的开端，才能激发学生的思维能力，有效性的问题要能达到让不同的学生都产生思考的兴趣，使全体学生都能得到发展。 教学案例：学习同类项概念时，笔者用多媒体呈现给学生这样一个问题情境：请给下列式子找朋友，同时说出你找朋友的依据。3a2b，-6ab2，-3a2b2，4ab2，-6ba2，-2ab，-b2a，3ab。 3a2b的朋友是_；-6ab2的朋友是_；_没有朋友，它很孤单，请你帮它找一个朋友_。 利用上述情境，使全班学生积极展开思考，这样使得学生对同类项的两个本质特征理解得十分深刻，为其以后学习更深层次的数学打下了良好的基础。 3.创造合作机会。课堂教学是不是高效率，主要看学生学习的效率，因为学生才是学习的主体。课堂上只有建立和谐的气氛，让学生充满自信，学生的学习效率才能最高，课堂教学的效率也就自然高了。因此，在教学设计的时候，应考虑在学生*学习的基础上，积极开展小组合作学习，要充分发挥每个小组成员的作用，相互之间进行调节、反思、补救、监控，强化学生的学习效果。同时还要关注不同学生的学习差异、个性特点，使课堂充满合作气氛。在小组合作的基础上，正确地评价每小组的得失，以此来调动学生参与教学的积极性和主动性，从而能在课堂上大面积地提高学生的学习效率 三、潜心钻研教材内容 不同的教材有着不同的编排体系、结构形式和呈现方式。总地来说，传统教材偏向于学科中心，知识结构严密，多强调运算能力与逻辑推理能力的训练，更关注学科知识的呈现，而忽略了知识与生活的联系，忽视了学生主动探究知识活动的过程，导致了“高分低能”的现象。与新课程标准对应的新教材，着力于改变学生能够解决书本问题，而对现实问题一筹莫展的状况，知识点一般不强调抽象性概念的描述，而是建立学生熟悉的、感兴趣的实际问题环境，提供大量操作、思考、交流的机会；知识的学习采用“创设问题情境建立模型解释、应用与拓展”的思维模式。但由于新教材多强调知识的多面性和实用性，知识的呈现不够连贯，结构相对松散，这在一定程度上造成了教师教学的困难和学生理解上的障碍。但是新教材毕竟让人耳目一新，它更注重数学知识发生、发展的过程，成为学生学习数学的基本素材，为数学学习活动提供了基本线索、基本内容。例如，“七巧板”、“掷硬币”、“变化的鱼”等带有鲜明色彩的数学课进入学生的数学学习世界，试图让学生感受到学习数学是一件有意思的事情。这样新的方式使得教科书不再成为学生模仿的“范本”，而是学习的素材，进行数学活动的机会。当然，过于生活化的有趣数学活动有时也会造成学生学习的阻碍，学生更多地关注游戏本身而非得到数学知识；过短的时间体验更容易让人遗忘，等等。只有对新旧教材的编排作潜心的钻研、深入的理解，才能在新课改理念下的初中数学课堂教学中驾轻就熟，游刃有余，为构建高效课堂打下坚实基础。 四、精心设计教学过程 1.节奏合理。数学课堂教学节奏是指数学课堂教学中有规律的变化和进程，它与数学教学的内容安排、方法、手段运用，以及数学教学活动开展的程度都有密切的联系。教学中，要根据数学教学内容的深度、难度和学生的认知水平，合理把握教学节奏。有的课可以适当加快节奏，有的课则需放慢节奏。对于一堂课而言，各个教学环节可有不同的节奏，开始时的基础训练，可以紧锣密鼓，营造一种热烈的气氛；在学生探得新知、总结规律时，则需放慢节奏，稳扎稳打，步步为营；在学生理解了概念、规律，进行巩固练习时，又可适当加快节奏。一堂数学课，如果一直保持快节奏，那么学生的思维就会始终处于紧张状态，从而造成紧张疲劳；如果一直处于慢节奏，那么课堂上就会出现松散、拖沓的局面。因此，数学课堂节奏应视需要，做到快慢相间，张弛有度。 （1）动静相间。动与静是相对于学生在学习活动中的外显行为而言的。课堂教学既要有动的一面，营造热烈活跃的活动气氛，又要有静的一面，引导学生进入严肃紧张的思考状态。在课堂结构的安排上，要使两者有机地结合起来。有的教师在上公开课时，为了追求热烈的课堂气氛，始终置学生于“动”的状态之中，学生缺少*静思的时间，最终，课堂华而不实，效果欠佳。 （2）虚实结合。课堂中，教师需把某些知识、道理讲清楚，使学生明白无误，这是实；有时教师只说其一，把其二留给学生自己去思索，或让学生在操作活动中去体会，这是虚。虚实结合，这是课堂结构处理的一大艺术。教学中，对虚的巧妙处理，有时会收到良好的效果。例如，学生学习“同底数的幂的乘法”后，知道了同底数的幂的乘法法则，即底数不变，底数相加，如：aman=am+n，然后进行适当的练习，并同时让学生思索，当有三项或三项以上相乘呢？如：amanap，那又怎样计算呢？学生不难从练习中悟出道理，从而灵活地掌握计算方法。只有这样精心设计教学过程，合理安排导学流程，才能最大限度地在课堂中体现新课程标准理念，为高效课堂的实施提供保障。 五、注重学生的学习方法及技巧 学生掌握知识有一个科学的学习过程，这个过程包括预习、听课、练习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课时思想容易开小差，作业不能*完成等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。主要从以下几个方面进行： 1.指导学生掌握好预习、听课的环节，首先让学生了解课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。 2.对于*完成作业有一定困难的同学，教他们先模仿课本上的一些例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法；学完一个单元后，不能单一地靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结、巩固，可以布置学生每人自己出一份检验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生的自学能力，而且复习效果较好，学生在汇编测验试题，互相做题和改卷过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好地达到了巩固记忆，加深理解和综合应用的目的。 3.指导学生联系实际来学习数学，观察和探究是学生学好数学的基本方法。在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物，都跟数学知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的数学现象。在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。像这样联系实际来学习数学，就能较快、较牢固地掌握数学知识。 六、注重情感，引领反思 课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时还应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。在高效课堂的创建中，教师还要反思，要将自己的新理念自觉转化为教学行动。这样，可以提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，使自己逐步成长，逐步完善教学。同时，教师还要引领学生进行反思，使他们在不断地反思中获得新知识，发展能力，这样可增强学生探索的勇气。反思的过程是要找到其中的问题以及答案，认真反思产生错误的根源，细致地做好除“根”工作，真正做到“吃一堑，长一智”，它的意义在于学习能力的发展、提升。 总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性也不能一蹴而就，但只要每个数学教师都积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能提高。