新版多媒体教学巧妙走进课堂（小学数学论文）汇编

新版多媒体教学巧妙走进课堂（小学数学论文）汇编 多媒体教学巧妙的走进课堂 内容提要：多媒体走进课堂，激发学生的兴趣，教师可将课堂的内容有计划、有层次的展现给学生，多媒体课件直观形象化、生动有趣化，真正解决课堂中的重难点。 关键词管关键词 关键词 关键词：多媒体教学 激发兴趣 丰富课堂 在数学教学中，信息技术教学信息的呈现方式是立体的,丰富的,生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与热情,从内心深处乐学数学。利用信息技术实施多媒体教学，给学生学习数学锦上添花，扮美着“教”与“学”双向良性发展。 一、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣。 兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。 例如，我利用课件教学圆的认识这一课时，用FLASH制作开场教学环节：四辆动画赛车，分别坐着小兔、小狗、小鹿、小羊伴随裁判大象提问：同学们猜一猜，谁的赛车快？为什么？接着让同学们观看三辆赛车的行进效果图：第一辆，车轮是方的，车子在行进中颠簸不已；第二辆，车轮是三角形的，行进中忽高忽低；第三辆，车轮虽是圆的，但安的车轴没在圆心，行进中也会颠簸起伏；第四辆，车轮是圆的，车轴装在圆心，赛车行驶起来，又快又稳；这时大象说话了：孩子们，今天我们学习了圆以后，你就能解决这个问题啦!此时，同学们的积极性完全调动起来了，有力地唤起了学生的兴趣。 二、运用电教手段，突出重点，突破难点。 教学中我们合理运用电教手段分析事物的特征，形成丰富的表象和完整的概念；许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。 如教学长方体和正方体的认识时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种事物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。 三、运用电教手段，丰富课堂内容 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。 四、运用电教手段，让生活走进数学课堂?。 数学课程标准指出：数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用电教手段，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用电教手段手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我曾听过的一节?“数学活动课”，多媒体播放师生游“绿色庄园”的情景。参加这次活动的学生有52人，教师4人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。 总而言之，电教媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”，营造小学数学多彩课堂。