独学的探究策略

三究四学模式下提升小学生低段语文独学能力策略研究中独学的探究策略牛首实验小学 鲁明芬听到朱健健老师的后，给我们做了一个很好的示范作用，特别是在独学时，给我们留下了值得探索的问题。一 存在的问题如下: 1学生不能在规定的时间内完成学习内容。由于，学生基础有一定的差异，对于独学内容，少部分学生不能按时完成，影响下一环节的完成。2个别学生独学习惯未形成，还有个别老师对学生独学情况了解不够。3独学设计个别题型不够合理，学生不好操作。4独学时，要预习，朱老师让学生在家预习，效果极差。影响了独学时的进度与效果。二 解决对策如下:1要对学生独学方法加以指导，提高独学时效，授之以鱼不如授之以渔。在平时的学习过程中，教师要加以指导。教给学生独学的方法。培养学生的独学习惯。提高独学时效。2培养学生良好的独学兴趣，兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。有时则让学生做“小老师”，教师做学生。学生乐学、喜学。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃,也可捣毁。让学生愿意学，主动学，积极完成独学任务。3积极改进导学案，导学案是学生自主学习的篮本，老师在课外一定要结合教材及学情，认真设计导学案。让他更有利于学生获得新知发展能力。4老师要深入学生了解学情，该放手的 就放手。真正做到自主合作探究。让孩子能自主的乐学、活学、愿学。只有让学生在愉悦的情境中识字，才能调动学生识字的学习兴趣和学习积极性，才能有事半功倍的效果总之，独学环节在三究四学的学习中，有着重要的作用，身为学生学习的指导者，合作者，互助者，一定要善于发现，多做反思，不断改进方法，促进学生独学效率的提高。