秋天的雨的说课

秋天的雨说课秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的 景物一一串起来，给我们带了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。本课的学习目标1、正确认读8 个生字 ,会写 12 个生字。2、初读课文，了解课文内容。教学重难点：重点 是识字，写字。有感情地朗读课文。难点 是理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。说教法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练.所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主 ”这一理念。 “朗读指导法 ”引导学生读出秋雨的韵味;“情境教学法 ”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐;“能力迁移法 ” 指导学生积累语言,描绘秋天 .多媒体将运用在导入课文，展示重点词句， 配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中，对 “以读为主 ”这一理念的贯彻起到推波助澜，画龙点睛的作用。说学法本课教学我让学生进行学法迁移:1.小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。2、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进， 学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。 3.重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言说教学程序（一）谈话导入，揭示课题1、猜谜语导入。说说自己喜欢哪个季节的雨，为什么？2、有人说： “秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。 ”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨 。（板书课题）（二）初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。1、初读课文，整体感知。2、检查生字生词。3、 有目的通读全文导入： 多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。 不信，让我们再去读读文中的句子。 学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。说教学效果：