《教学设计方案》PPT课件

教 学 设 计方案长 春 市 第 五 十 二 中 学 张 立 彬Unit 6 Do you like bananas? ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 学 科 英 语 学 校 长 春 市 第 五 十 二 中 学授 课 年 级 初 一 教 师 姓 名 张 立 彬章 节 名 称 Do you like bananas 计 划 学 时 6学 时学习内 容分析本单元主要要求学生能够在涉及的情景条件下会用英语寻求帮助，并掌握与文具有关的单词。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 教学目标 课程标准：1初步掌握用英语求助及其应答的基本方式，能够在相应的情境中使用本单元所学功能句型向别人求助。2能够认读本单元的情景条件下所涉及的生词和词组。3通过多种活动形式激发学生英语学习的兴趣，使他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 学习者分析本节课的教学，在生理与心理上，学生注意力易分散，表现欲望强烈，有强烈的好奇心。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 教 学 重 点及 解 决 措 施学生通过看图、听录音，认读单词 salad, banana, carrot, strawberry, broccoli并初步感知一般疑问句.计算机的使用可以较好的解决教学中出现的困难，本节课设计了交互式的课件，供学生亲自实践。 教 学 难 点及 解 决 措 施能够流利的使用功能句型：“Do you like bananas?”进行提问并回答。计算机的使用可以较好的解决教学中出现的困难。激发学生的学习兴趣。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 信 息 技 术 应 用 分 析知 识 点 学 习 水 平 媒 体 内 容 与 形 式 使 用 方 式 使 用 效 果能够认读个新词。Salad, banana, strawberry, broccoli。能够流利的 使用功能句型。听懂、会说，会读，会写，会用。能够流利的使用功能句型“Do you like banana ?”进行提问并回答。计算机、投影仪显示 。计算机提供资源。图片。演示。看图片做大量练习。个别同学亲自上机操作。激发兴趣，。便于交流展示。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJ I 评 价项 目 评 价 内 容 及 评 分 等 级学 习 目 标达 成 情 况 A优 秀 （ 40-31） B良 好 （ 30-21） C一 般 （ 20-11） D继 续 努 力 （ 10-1）能 很 好 的 完 成 训 练任 务 ， 学 会 多 种 复制 粘 贴 文 本 的 方 法 ，并 能 灵 活 应 用 能 较 好 的 完 成 训 练任 务 ， 学 会 多 种 复制 粘 贴 文 本 的 方 法 能 学 会 一 种 基 本复 制 粘 贴 文 本 的方 法 对 复 制 粘 贴 文 本 的方 法 掌 握 不 够 扎 实 。小 组 合 作参 与 情 况 A优 秀 （ 20-16） B良 好 （ 15-11） C一 般 （ 10-6） D继 续 努 力 （ 5-1）认 真 参 与 小 组 讨 论 ，积 极 发 言 ， 能 提 出具 有 创 意 的 想 法 与建 议 。 能 够 参 与 小 组 的 讨论 活 动 ， 积 极 发 言 ，并 能 够 说 出 自 己 的看 法 。 参 与 小 组 的 讨 论活 动 ， 能 解 答 简单 的 问 题 。 不 能 参 与 小 组 的 讨论 ， 也 不 能 完 成 分工 内 训 练 任 务 。 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJI信 息 资 源应 用 情 况 A优 秀 （ 40-31） B良 好 （ 30-21） C一 般 （ 20-11） D继 续 努 力 （ 10-1）能 充 分 利 用 各 类 信息 资 源 能 较 好 利 用 各 类 信息 资 源 能 利 用 某 种 单 一信 息 资 源 不 能 利 用 各 种 信 息资 源 ZUOYIMINGCHUSEDEXIAOBIANJI总 评 分 数 参 考 表等 级 A优 秀 B良 好 C一 般 D继 续 努 力分 数 参 考 74100 5373 2852 327 【设计思路】 本课中“文字的复制、粘贴”这一学习任务，是Word中重要的知识点。关于这部分知识，教材中只从操作方法上给予了提示，便再没有其他素材了。我认为这部分知识技能性较强，相对于其他内容而言，比较枯燥，学生的兴趣点也较低。因此，我对教材进行了二次开发，借助蓝猫淘气三千问中的人物，创设了做小编辑的情境。在设计训练时，把学习任务由浅入深分层穿插于故事情境中，其目的是借助信息技术改变学生的学习方式，引导学生变“要我学”为“我要学”。 本节课教学，遵循新课程理念，主要通过以下四个环节进行教学设计： 一、创设情境，故事导入。主要是通过教师精心设计的问题情境来激发学生的学习兴趣，为新课的学习做情感上的铺垫。 二、提出问题，明确任务。引导学生带着问题进行小组讨论、研讨解决问题的方法，明确学习任务。 三、合作探究，构建新知。教师借助多媒体教学广播系统，引导学生分以下三部分进行教学活动： （一）教师引导，探究方法； （二）小组合作，交流方法； （三）巩固练习，掌握方法。 四、实践交流，应用拓展。学生借助已有的素材，运用所学知识，进行创作。既是对前几课知识的复习，又是对本节课复制方法的巩固 。 【反思过程】 回顾本节课教学，我简单从以下几方面进行反思： 本节课教学我遵循新课程理念，努力做到了抓住三条主线落实教学目标，提高教学效率，提升学生的综合素养,即： 1、故事情境：以情境为主线，注重激发学生的学习兴趣 2、知识整合：多学科知识整合，注重提升学生综合素养 3、技能实践：充分相信学生，放手实践，让学生时刻享受到学习的快乐，成功的快乐。 当然，只有完美的设计，没有完美的教学，在本节课中也生成了一些缺憾： 1、关于预设与生成：在课前教学设计时， 对使用异地学生授课会出现的生成性问题预设得不够，致使个别学生的学习积极性还没有充分调动起来。； 2、关于教学评价：在学生完成最后一项训练后，展示作品这一环节中，教者对学生评价引领不到位。 改进措施： 在学生创作后,发现学生复制方法掌握非常好，但个别学生的摘记出现了语句不通顺的问题，如能引导学生整合语文知识,对作品进行综合性评价效果会更好。 总之，在教学中，我重在从生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。借助多媒体教学辅助手段，以故事情境为主线，在引导学生进行分层学习的同时，促进学生的个性发展。力求使教学打破时空限制；使学生的技能得到充分的发展；使教师真正成为学生学习的引导者、合作者和促进者。 恳请各位老师给出宝贵意见谢 谢 指 导 !