读思结合有助阅读能力的提高——读思结合

怎样培养小学生的阅读习惯之重视读思结合习惯的养成语文教学的任务不仅是传授语文知识，还要培养孩子的语文能力。因为语文不仅仅是一门学习语言文字的学科。它还是一门学习其它学科的基础工具，而且还是一门陶冶孩子情操、丰富孩子生活情感、弘扬民族正能量、教育孩子怎样做人，做什么样的人的软学科只不过没有其它学科那么专门化，系统化，而是渗透在语文教学中。因此语文学科是容语言、文字、品质、艺术、科学、哲学、常识于一体的小百科。我们在进行语文教学时，重点教好语文知识的同时，通过语言文字理解、通过阅读欣赏的浸润，让学生从中受到感染、得以熏陶，日积月累，既丰富了语文知识，形成驾驭语言文字的能力和喜欢文学艺术情感，固化了良好的道德情操。这些能力的形成离不开阅读习惯的培养。要让孩子形成阅读习惯，除了通过激发孩子阅读兴趣这一手段外，还必须重视孩子读思习惯的养成。所谓读思，就是阅读和思考。所谓读思习惯就是在阅读中，边读边思考的习惯。把读和思有机结合起来，能有助孩子阅读能力的提高。因此在语文阅读教学中培养孩子的读思习惯十分重要。何为思考？思考是指人脑事物认知事物时进行比较深刻、周到的思维活动。通过思维活动对事物加深认识、理解，让事物的内涵从而得到升华。通过深刻、细致的思考，从而得出新的结论，新的认知，新的知识。思考基于事物，事物诱发思考。有思考必然有事物的存在与呈现，例如“杞人忧天”这个成语，是说杞国有个人看到天突然黑下来，再听到人们说天要垮了。于是他成天怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。此成语用来比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。但也充分说明了杞人的想法思考是通过事物“天黑”，人们说“天要要垮”的呈现，而诱发的。又如“天狗吞月”，古代人们不懂得“日蚀、月蚀”这一自然现象，看见月蚀时，他们的思考结果是天狗在吞食月亮，那么思考的结果就是要吓跑天狗，于是乎拿着铜锣敲打。说明如果没有月蚀的出现，他们就不会想到天狗吃月，就不会有思考的结果：拿着铜锣敲打吓跑天狗，保住给自己在夜晚劳动而带来光明的月亮。但事物不一定诱发思考，即有事物不一定就有思考。例如“充耳不闻”和“熟视无睹”充分反映了事物没有诱发思考。家长、老师常说学生读书读“望天书”，意即在于此：只进行着读书这件事，而没有激发起孩子对所读书的深入思考。人类的文明、社会的发展，历史的变革、一次次发现，一个个成果都是思考孕育的结晶。思考助力成功，成果得于思考。例如成功诞生在一百个问号之后，充分说明了思考的价值所在。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”，意思说只知道学习却不思考，就会因为迷惑而无所适从；只知道思考却不去学习，就会对所有事情一知半解，不懂装懂，说明了只学习不思考的后果，同时也说明了学习和思考是相辅相成的。韩愈说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”，说学业由于勤奋而精通,但它却荒废在嬉笑声中。 事情由于反复思考而成功，但他却能毁灭于随随便便。圣贤们的说反映出思考在学习中的重要性，尤其是我们在阅读教学中培养孩子的思考习惯更为重要。学生的思考现状令人堪忧：其主要表现在做事时遇到困难不是想办法解决，而是让步，甚至放弃。读书时遇到难点，难题等老师评讲，或找老师、家长、他人代劳动解答，或者根本放弃，或者网上查找答案，或者抄袭他人答案，甚至冠以好听名词“借鉴”！究其原因是怎样形成孩子为什么不爱思考的现状的呢？1、老师的“满堂灌”和“面面俱到”，遗忘了对孩子思考的培养。使学生蔬于思考。2、家长的过度关爱，剥夺了孩子的思考权利。什么家务、甚至学习有时要家长代劳。3、现代生活、高科技需要孩子动脑筋解决问题的机会确实不多，让孩子懒于思考，现在孩子所能做的简单劳动几乎一切都是“全自动”，就连“削铅笔”都是是削笔机。4、学校封闭式，与外界隔绝，社会实践少，当然见的少，思考面也就狭窄。5、教缺乏想象空间不利动脑。虽然教育呼唤素质教育，高调课改教改，实际上只是在课改课程改革。则教改实质上是狭义的教改改革课堂教法，高效课堂。而忽略了实质性的教改人品、适应社会与生活环境的教改。如果培养出的学生人品差，身体素质差、适应社会、适应生活环境能力差，四体不勤，做事拈轻怕重，不爱爱动脑，那么无论你那种教改都是失败的教改。广义的教改应给学生创造空间，多让学生走出去，参加社会劳动，亲自实践，动手动脑，在实践中培养学生的思考习惯。鉴于上述原因，教师在教学中应该怎样培养孩子的阅读能力呢？1、在阅读教学中老师不要代劳，多让孩子自己分析，无论遇到什么事家长都要代替孩子思考。孩子做错事时，不要一味地指责训斥，可以让他自己想一想什么地方做错了，为什么做错了，应该怎样做。2：多问孩子为什么。老师可以多询问孩子为什么？怎么做？等，使孩子养成独立思考的习惯。如果孩子不能立刻回答出来，不要着急，要耐心地引导、启发他。3：给孩子提供民主的气氛。在教学中一味地训斥孩子，压抑孩子，应该为孩子提供宽松的环境，激发孩子的思考欲望。如果过于压抑孩子，只会造成孩子懦弱、惟命是从的性格。4：多用激励性语言鼓励孩子，让孩子自己想办法思考，解决困难。如果孩子回答错了，老师要鼓励孩子，引导帮助孩子找出失败的原因，使其克服困难，让他们积极敞开思考的大门。5：多给孩子独立思考的空间和时间，教孩子多角度考虑问题，让孩子的思考自由翱翔。只要孩子的思考习惯养成了，我们在阅读教学中就能教得心应手。