2106年小学数学教师专业理论考试试题参考答案

小学数学教师专业理论考试试题参考答案一、第一部分：填空题。（数学课程标准基础知识）。（1 x 25=25）1 、数学是人们对客观世界（定性把握）和（ 定量刻画 ） 、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广 泛应用的过程。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、 （ 普及性 ）性和（ 发展性）性，使数学教育面 向全体学生。3 、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必需 ）的数学；不同的 人在数学上得到（不同的）的发展。4 、学生的数学学习内容应当是 （现实的） 、 （有意义的 ） 、 （富有挑战性的 ） 。5 、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， （动手实践） 、 （自主探索） 、 （合作交流 ）是学生学习数学的重要方式。6 、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（ 已有的知识经验 ）的基础上。7 、在各个学段中， 数学课程标准标准安排了（ 数与代数 ） （ 空间与图形） （统计与概率） （ 实践与综合运用）四个学习领域。8 、 数学课程标准标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能） 、 （数学思考） 、（ 解决问题 ） 、 （ 情感与态度 ）等四个方面做出了进一步的阐述。9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（ 教师的教学） 。二、第二部分：选择题。（教育学、心理学理论）。（1 X 15=15）1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（ D ） ，A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体2、 现代教育派的代表人物是美国教育家（ C ） 。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。 （ B ）A、 论语B 、 学记 C 、 演说术原理 D 、 大学4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（ D ） 。A、谈话法B、读书指导法C、练习法D、讲授法5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（ A ） 。A、学习B、操作C、读书D、实习6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（ B ） 。A、德育B、智育C、体育D、美育7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（ D ） 。A、诊断作用B、强化作用 C、调节作用D、以上都是8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（ A ）儿童发展观。A、遗传决定论B、环境决定论 C、辐合论 D、儿童中心主义9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（ A ）A、先快后慢B、先慢后快C、匀速遗忘D、视内容而定10、小学儿童思维发展的特点是（ D ） 。A、直觉动作思维B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡11、 人是教育的对象一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是（ A ） 。A、乌申斯基 B、赞可夫C、维果斯基D、卡普杰列夫12、 5、儿童课堂上的分心现象属于（A ）抑制。A、外抑制B、保护抑制C、消退抑制D、分化13、 17、一位同学智力年龄为 12，实际年龄为10，这位同学属于（ B ）A、智力超常儿童B、正常儿童C、弱智儿童 D、品德良好儿童14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（ D ）。A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（C ）。A、施太伦B、埃里克森 C、 佛洛依德D、厄尔康宁小学数学教师业务考试复习资料一、名词解释1 .数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、 发现问题、解决问题等能力。2 .课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生 的课堂表现予以评价，以调动学生学习积极性的一种评价方式。3 .庭辩式评课法是指改变以往评课中听课者评、授课者听的模式，让授课者在课后解说自己的教学思路，并 针对听课者提出的各种问题进行辩论，从而促进听课者和授课者之间交流的一种评课方式。4 .教学案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件，教学案例是教学问题解决的源泉5 .体态语言评价：是指教师用体态来评价学生,诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。6 .发展性教师评价：是一种形成性评价,它不以奖惩为目的，是教师自我或在他人指导、支持下，设计自我 发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。7 .发展性学生评价发展性学生评价是旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比，注重过程，评价目标、内容、方法多元，在关注共性的基础上注重个体的差异发展，注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开 放、平等、民主、协商等特点，以学生素质的全面高为最终目的的评价。8 .数学知识与技能评价9 .课后备课：指教师在上完课后或观摩完课后,根据教学中所出现的反馈信息进一步修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施，最终形成较为成功的教案。10 .数学日记是学生以日记的形式记录学习数学的情况,在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充 和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。11 .档案袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方 法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生 发展。12 .综合比较法：综合比较法是指在评课过程中教师不是就课论课,也不是就一堂课进行评价，而是将几堂 课放在一起进行多方面的对比和评价，从而更清晰地看出每一节课的优缺点和特色所在。13 .数学思考评价通过课堂观察量表等手段,对学生思考的广度、深度、灵活度进行客观评价，促进学生思 维水平提升。14 .教学后记：指教师在课堂教学结束后,针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的 回顾和小结，将经验和教训记录下来，即为教学后记15 .激励性作业评价：用激励性语言评价学生的作业,不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思 维、指点他们努力的方向等。16 .教师的“大气”教师的“大气”是指教师在课堂教学中表现出的那种大家风范，那种充满自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素质，那种能够自觉跳出单纯传授知识范畴而站在关注学生生命成长的高 度来反思教学的功底和底蕴。17 .商榷性评语老师根据不同的情况,有时直接予以更正，有时则不是直接更正，而是给予适当的提示，引 导学生自己去更正。18 .延迟评价学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的，即使优等生也可能有失误的时候。当 学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级的批改评价策略。 等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。19课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点,对整节课进行整体衡量 的评价方式。20数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程教学计划做出结论的过程。21 课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可以在三种意义上加以理解：1、学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；2、指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；3、对课程教育活动的评价。23 .分项作业评价：所谓分项作业评价是为了全面评价学生的作业,从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成，也有利于学生各种素质的全面发展。24 口头型考试评价：是一种以口头形式进行评价的考试方法,一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。25教学诊断：在自己或他人的教学实践中,教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策27 .课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习积极性的一种评价方式。28 .自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高能力发展的一种批判性思维活动。32 .体态语言评价：是指教师用体态来评价学生,诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。33 .发展性教师评价：是面向教师未来发展的期望性评价,它具有鲜明的教育价值取向，具有发展的自主性和 超前性，具有评价结果的多元认同性，具有可持续进取的开放性，是促进教师不断完善的引导性评价。34 .课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。35 .合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。然后，教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价，这种量分或等第是合作的 学生共同分享的。其次，由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价，这种量分或等第 又是合作的学生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型 考试评价中的最终得分或等第。这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。二、简答题1 .简述什么是教师的自我反思？ .自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。2 .在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？互动性原则、多样性原则、激励性原则。3 .课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。5 .简述发展性教师评价的主要思路。评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。6 .数学学习评价的价值取向是什么？数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。7 .反思型教师的优点有哪些？对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑；有开放的心态，易于接受新思想；经常对教育教学活动进行思考，善于调整和改变策略与方法；.教育教学中，既关注结果，更关注过程，经常进行积极的反思。8 .小学数学考试命题如何体现“基础性”在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：1、知识与技能基础。2、过程与方法基础。3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力（决不单单指语文学科）、团结协作能力和社会活动能力等6 大能力基础。 4、情感、态度、价值观基础。9 . 简述发展性学生评价的主要特征？数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。10 . 在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。11 . 简述新课程小学数学教学评价的范畴。答：新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。12 . 小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？答：小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是：真实、扎实、大气、灵气。13 . 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？答：新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。16. 在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则？答：在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现的原则：互动性原则、多样性原则、激励性原则。17. 课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？答：课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。18. 新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？答：新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，激励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。19. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？答：小学数学教师自我反思的一般形式：（1）课后备课；（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；（5 ）教学案例；（6）观摩分析。20. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；评价方式要多样化。21. 新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？答：新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。22. 小学数学学习评价的目的是什么？答：小学数学学习评价的目的是： 1、提供反馈信息，促进学生的发展； 2 、收集有关资料改善教师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。23. 传统小学数学考试评价存在哪些不足？主要表现在“五个过”：评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识；评价标准过多强调共性和一般趋势；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体过多地处于消极的被动地位；评价中心过于关注结果。三、辨别题1在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？2 有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子， 你认为这种说法正确吗？为什么？不正确。基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础。3有人说：“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业。”你认为这种说法对吗？请你试着从教学目标定位的角度谈谈你的看法。这种想法是不对的。要点：在教学目标的设定上，我们应该由以往的“单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”的全面发展。在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。4如果各科教师都让学生建立成长记录袋，会不会加重学生的负担？你有什么建议？不会。5有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对吗？为什么？这种说法是不对的。 要点一： 由于许多教师已经深刻地反思过当初 “重结果轻过程” 的传统教学的利弊，所以，时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端认识，这是矫枉过正；要点二：与课前的学习基础比较，学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关注的。6有人提出，评价要评在点子上，让学生感到评价的珍贵。你认为这样会造成教师惜“评”如金的局面吗？还能否调动学生学习的积极性？不会。教师评价不是说要吝啬自己的评价，不是在于量的多少，而是在于质的好坏；不是滥用评价，而是要评的到位、评得合理。如果这样更容易调动学生学习的积极性。四、观点论述1 结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。2小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。答：关于“评价”，基础教育课程改革纲要（试行）中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。3成长记录袋评价法的优缺点各是什么？答：成长记录袋评价法的优点 : 评价对象的主体性；评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。成长记录袋评价法缺点：如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。4结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。要点一；多种境界探究教材；要点二：多种方式呈现教材；要点三：多种渠道开发教材。5你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？答：一堂好课的主要指标：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体学生身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。6你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？答：新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。1结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。要点一；多种境界探究教材；要点二：多种方式呈现教材；要点三：多种渠道开发教材。2你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？一堂好课的主要指标：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体学生身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。3请你谈谈新课程小学数学考试评价改革的基本原则。要点一：关注学生学业的原则；要点二：发掘学生潜能的原则；要点三：满足学生需求的原则；要点四：建立学生自信的原则；要点五：推动师生发展的原则。4阅读下面案例，结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。课堂上，经过老师的精心“引导”，出现了多样化的算法，老师花了将近半节课的时间进行了展示（还分别用动画课件进行演示）：5结合实际谈谈你对小学数学课堂教学评价“从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长”这句话的理解。6请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。只要从新课程评价理念的角度谈出自己的想法就可酌情给分。五、案例分析分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为 头发是射线。师：同学们怎么看的？师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远 不剪头发，那么你的头发就是射线。答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学生的积极性，要对学生的回答作出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。2请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。在分数乘除法应用题整理和复习一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。生 1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了 15 分钟，比王亮多用 1/4 ，王亮跑了 12 分钟。生 2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240 元钱，这个月卖的钱比上个月多 1/6 ，这个月卖了 280 元。生 3：小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15 小时看完，小军从后往前看10 小时可以看完。两人同时看 6 小时可以看完。教师对此一一予以肯定。反思：首先教师放手给孩子一个创造的空间，一个运用知识解决生活实际问题的空间，这本是新课程应有之义。但是，小学生由于生活经验的局限，对生活的认识还很幼稚、肤浅，不能完全摆脱课本例题与教师讲解的束缚，他们往往满足于提出一个问题和解决问题、而较少去考虑提出的问题是否合乎情理，合乎法律，解题的结果是否可信。本案例中，学生在马路上赛跑的不安全性，捕青蛙卖钱的违法性，从后往前看书的不合理性，都被学生忽略了。更糟糕的是，课例中的教师或许是疏忽，或许是出于保护学生学习积极性、激发学生创新意识的良好愿望而作出肯定的评价。总之，就是教师没有用心与学生交流，是对学生表面情感上的“呵护”，实质情感上的“蹂躏”。3请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”略，根据实际回答酌情给分我认为施老师的小结好。施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。小学数学教师业务学习考试试题及答案一、填空（每空分，共20分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式 ）的科学。2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性）、（普及性）和（发展性）。义务 教育的数学课程应突出体现（全面）、（持续 ）、（和谐发展）。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），）（不同的人在数学上得到不同的发展）。4、学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。5、义务教育数学课程标准（修改稿）将数学教学内容分为（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四大领域；将数学教学目标分为（知识与技能）、（数学与思考）、（解决问题）、（情感与态度）四大方面。6、学生学习应当是一个（生动活泼的）、主动的和（富有个性）的过程。除（接受学习）外，（动手 实践）、（自主探索）与（合作交流）也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、（计算）、推理、（验证）等活动过程。7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包 括（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）；“两能”包括（发现问题和提出问题 能力）、（分析问题和解决问题的能力）。8、教学中应当注意正确处理：预设与（生成）的关系、面向全体学生与（关注学生个体差异）的关系、 合情推理与（演绎推理）的关系、使用现代信息技术与（教学手段多样化）的关系。二、简答题：（每题5分，共30分）1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（2）体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系， 运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（3） 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习 惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？（1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用 意识和实践能力。（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。（3）学会与他人合作、交流。（4）初步形成评价与反思的意识。3、“数感”主要表现在哪四个方面？数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。4、课程标准的教学建议有哪六个方面？(1 )数学教学活动要注重课程目标的整体实现；(2)重视学生在学习活动中的主体地位；(3)注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；(4)引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；(5)关注学生情感态度的发展；(6 )教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关 系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。5、估算有哪三大特点？如何评价估算？估算过程多样估算方法多样估算结果多样评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？上下、前后、左右东、南、西、北、东南、西南、东北、西北数对观测点、方向、角度、距离三、运用课程标准的新理念分析(10分)下面上“ 15”的认识的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以 简评。教学目标：1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读1 5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。简评：(1)全面(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)。(2)具体(数量、数序、数感)。(3)准确(会用、体验、感知)。(4)突出了学习方式的更新。四、解答题：（每题4分，共40分）1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握 （15次）手。2、地面以上1层记作+1层，地面以下1层记彳1层，从+2层下P了 9层，所到的这一层应该记作 （-8 ） 层。3、有一个整数除 300, 262, 205所得的余数相同，则这个整数最大是（19 ）。4、大约在1500年前，孙子算经中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ ”鸡有 （23 ）只，兔有（12 ）只。5、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长 629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要 （11）分钟。6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3米，那么水深是（12 ）米。7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是（63/8 ） 分钟。8、一个合唱队共有 50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知 1人。请你设计一个打电话的方案，最少花 （6分钟）时间就能通知到每个人。9、口袋里装有 42个红球，15个黄球，20个绿千14个白球，9个黑球。那么至少要摸出（66 ）个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请挑选适当的代表。（1）在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人缺课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。（选取：平均数）（2）确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：体格检查，服装推销。（选取：中位数选取：众数）（3） 一个生产小组有 15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6, 6, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 9,11, 12, 12, 18。欲使多数人超额生产，每日生产定额（标准日产量）就为多少？（选取：众数）小学数学教师业务考试试题1、国庆节挂彩灯，学校门口按“1 红2绿3黄”的顺序安装灯泡，那么第18个灯泡是一一色的，第 37个-色的。2、在小学阶段学过的四边形中，既为轴对称图形，又为中心对称图形的有。3、有8个千万，9个万，9个千和5个百组成的数写作一一，读作一一，改写成以“万”作单位，保留 一位小数约是一一万。 4、用5个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是一一平方 厘米，体积是一一立方厘米。5、两个非连续自然数的和乘以它们的差，积是 57,这两个自然数是一一和一一。6、在一个比例式中，两个比的比值等于2,而这个比例的两个外项是10以内相邻的两个合数。这个比例式是。7、做一个圆柱形的无盖水桶，底面直径为6分米，高8分米，至少要用一一平方米的铁皮，这个水桶的容积是一一升。8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，数学课程标准指出一一是数学学习的主人，教师是数学学习的和。9、数学课程标准指出，评价要关注学生的一一，更要关注他们学习的一一。10，在评价中，应建立评价目标一一，评价方法一一的评价体系。二快乐选择（每题3分，共15分）1、一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等，长方体体积是圆锥体体积的（）。A、3倍B、2/3 C、2倍D、无法确定2、一个比的前项是 4,当它增加8时，要使比值不变，后项必须（）。A、增加8 B、扩大2倍C、乘以3 D、扩大8倍3、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有多少种分法。（）A、2种B、4种C、8种D、无数种4、下面四个数都是六位数，N是比10小的自然数，S是零，一定能被3和5整除的数是（）。A、NNNSNN B、NSNSNS C、NSSNSS D、NSSNSN5、甲乙两人同时骑车由A地到相距60千米的B地，甲每小时比乙慢4千米，乙到B地后立即返回，在距B地12千米处与甲相遇，则甲的速度为每小时（）千米。A、 10 B、 8 C、 12 D、 16三、计算，能简算的要简算（每题4分，共8分）+ 1/ 3+X 97 X + X-X 125%四、解方程（每题4分，共8分）500x X 3/ 4 = 60X25 x -4X3= 52五、简答题（每题4分，共12分）1、如何测量一个土豆的体积？2、在下面的点子图上， 行、列之间的距离都相等。 请你用线把点子连起来，能连成（）个正方形。（正方形的每个顶点都必须在点上）3、上图中，如果每个正方形四个小圆中的数的和都是16,中间相交小圆中的数是 4,这7个小圆中的数的和是多少？六、求阴影部分的面积（6分）如图正方形的面积是 16平方米，阴影部分的面积是多少？七、解答下面各题 （每题6分，共18分）1、 一张长6.28米，宽1.2米的铁皮，加工成一个圆柱后，它的体积是多少？2、 有两组书，第一组数的平均数是，第二组数的平均数是，而这两组数总的平均数是，那么第一组数 的个数与第二组数的个数比是多少？3、希望小学要买 60个足球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店足球的价格都是25元，但各个商店的优惠办法不同。甲店：买10个足球免费赠送两个，不足10个不赠送。乙店：每个足球优惠 5元。丙店：购物每满 200元，返还现金 30元。为了节省费用，希望小学应到哪个商店购买？八、教学案例分析 （12分）小学数学第十一册第 116页有这样一题：例 4 ,街心花园中圆形画坛的周长米，花坛的面积是多少平方 米？ 一位教师在出示例题时，漏抄了 “圆形”二字，结果，学生试做时，出现下面情景：生：（小声地）老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。师：（一时语塞沉思后）请同学们停一下笔，会做这道题的举手。这时，大多数学生举起了手。师：（指一名没有举手的）你不会做吗？生：我觉得这道题差一个条件，补上“圆形”条件就能做了。师：对，确实差一个条件。其实，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了 “圆形”二字。还 好，几个细心的同学及时发现并提了出来。这里我要说一声“谢谢！”，老师不是完人，老师也有缺点和错 误，希望同学们以后多提意见。这时，已举了手的又慢慢放下了，目光注视着老师。师：现在，我看这样，不加“圆形”二字，这街心花坛的形状您将如何设计呢？要求周长还是米，先设 计图形，再求花坛的面积，行吗？生：行！师：小组合作设计，比一比，哪一组设计的图形多。小组汇报：设计方案算理生 1: O （ + + 2） 2X生 2: 口 （ + 4） 2生 3:（ + + 2） 2X X2生4:先设一直段边为x米，2x + x =生 5:（ + 6） 2X2生 6:（ + 3+ + 2） 2X3X生 7:（ + 8） 2X3师：同学们设计的真漂亮，祝贺你们一一未来的设计师。请你们把自己设计的最漂亮、最合理的花坛面积算出来，好吗？生：好！请您结合课标和新的教学模式，对本案例加以分析、评价。2、两数相除，商为 1800,如果被除数缩小 50倍，除数扩大20倍3、小明在计算除法时，把除数 780末尾的“0”漏写了，结果得到商是 80,正确的商应该是（）4、10个队进行循环赛， 需要比赛（）场。如果进行淘汰赛， 最后决赛出冠军， 共要比赛（）场。5、我是长虹小学教师我是长虹小学教师我是依次排列，第2006个字是（）。其中有（）个师字。二、解答题 （1-10题每题6分，11题10分共70分）3、 用一根绳子测量井台到水面的深度，把绳子对折后垂直到水面，绳子超过井台15米，把绳子三折后垂直到水面，绳子超过井台4米。求绳子长和井台到水面的距离。，WM! m+ 丫（ y8 M） %a） H4、 三（1）班有58位同学，有39人订了少年报，有28人订了儿童画报，；另有8名同学两种都没有订，问两种报刊都订了的有几人？5、 一个学生做两个整数的乘法时，把其中一个因数的个位数字6误看成3,得出的积是552;另一个学生却把这个因数的个位数字误看成9,得出的积是 696o正确的积应该是多少？，e6 h K6 m3 d1 Y6、 在一条公路上每隔 10千米有一个仓库（如图），共有五个仓库，一号仓库存有15吨的货物，二号仓库存有 30吨的货物，五号仓库存有40吨货物，其余两个仓库是空的，现在想把所有货物集中放在一个仓库里。如果每吨货物运费1千米需要2元运费，那么最少要多少运费才行？4 g1 g# o, u1 N9 O! b1M& m （1）（2）（3）（4）（5）15吨30吨40吨7、 两箱茶叶共重120千克，如果从甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克数是甲箱的3倍，两箱原有茶叶相差多少千克？（ O1l: O, U s o8、观察下面的表格回答下列问题2 C% 9 N# t+ H5 * k- o（ 1） 到 2006 为止，A、 B、 C、 D 各组有几个数？（ 2） D 组第 41 个数是几？ # u0 a1 S2 z1 I5 d7 : F$ J: S/ s（ 3） 198 在哪一组里？9、 四个一样的长方形和一个小正方形（如图）拼成了一个大正方形。大正方形的面积是121平方米，小正方形的面积是9平方米。那么长方形的长是多少？，. W； b3 A;Y* Q, W, _& _A L l H1 p# m10 、 若干同样的盒子排成一排。小华把70 多个同样的棋子分装在盒子中，其中只有一个盒子没有装棋子，然后他出去了。小兵从每个有棋子的盒子里各拿出一个棋子放在空盒内，再把盒子重新排一下。小华回来仔细查看了一番，没有发现有人动过这些盒子里的棋子，你知道盒子有多少个吗？棋子有多少个呢？下图（ 2）中有多少个长方形？11 、下图（1）中有多少个三角形？图1小学数学教师业务考试题第一部分填空（ 数学课程标准基础知识 ）（15 分）性和性使数学教育面向全体学生实1、 义务教育阶段的数学课程应突出体现 性现人人学 的数学；人人都能获得 的数学；不同的人在数学上得到 的发展。2、学生的数学学习内容应当是 、 、 。3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖 、 和是学生学习数学的重要方式。4、数学教学活动必须建立在学生的 和 的基础上。第二部分案例分析 （ 请围绕新课标精神分析下面的案例 ）案例 1： 年、月、日的认识情境创设上课时 , 教师为学生准备1994-2005 年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中 , 你们发现了什么几分钟后学生汇报。生 1: 我发现 1999 年是兔年 , 是从 2 月 16 日开始的。第三部分问题分析及对策（30 分）2、 当前有不少公开课气氛活跃 , 上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学 （ 不单指在一节课上）第四部分基础知识1、甲、乙、丙三人一起买了 18 块糖平均分着吃甲付了 11 块糖的钱乙付了 7 块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出 9 元钱。问甲、乙各应该收回多少钱？2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A 说：甲第二名丁第三名。 B 说：甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名？小学数学教师业务理论考试试题及答案2009-08-12 21:31小学数学教师业务理论考试试题及答案第一部分 填空 （ 数学课程标准基础知识）（15 分 ）3、 义务教育阶段的数学课程应突出体现 性 性和 性使数学教育面向全体学生实现人人学 的数学；人人都能获得 的数学；不同的人在数学上得到 的发展。2、学生的数学学习内容应当是 、 、 。3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖 、 和 是学生学习数学的重要方式。4、数学教学活动必须建立在学生的 和 的基础上。第二部分 案例分析 （ 请围绕新课标精神分析下面的案例 ）案例1：年、月、日的认识情境创设上课时 , 教师为学生准备1994-2005 年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中 , 你们发现了什么几分钟后学生汇报。生 1: 我发现1999 年是兔年, 是从2 月 16 日开始的。生 2: 我发现2001 年是蛇年, 是从1 月 24 日开始的。听到这里 , 上课教师的表情凝重, 可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着, 教学进入了尴尬的境地原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年（X月X日开始）。请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。 （10 分）案例 2： 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=3 5+ 74 2当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论：生 1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。生 2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。生 3：我认为它应该写成标准的1。生 4：我认为它应该写成倾斜的点。师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢？问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗？为什么 ？ （10 分 ）第三部分 问题分析及对策（30 分）1、 当前有不少公开课气氛活跃 , 上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。 作为 教师你对这一现象怎么看？怎么办？2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学 （ 不单 指在一节课上）3、 新课程改革实验以来， 许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。 具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话; 学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？第四部分 基础知识1、甲、乙、丙三人一起买了 18 块糖平均分着吃甲付了 11 块糖的钱乙付了 7 块糖的钱等吃完后一算丙应 该拿出 9 元钱。问甲、乙各应该收回多少钱？2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A 说：甲第二名丁第三名。 B 说：甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名？3、 有两筐重量相等的苹果甲筐买出 15 千克乙筐 27 千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的 4 倍两筐苹果各 有多少千克？4、沿长、宽相差25 米的游泳池跑4 圈作下水前的准备活动。已知共跑了 600 米这个游泳池的占地面积是多少平方米？5、公路两旁每隔 120 米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1 分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在数学课程标准的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为 最近发展区 。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 。5、教学模式(教学方法)指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面： (1) 重视培养学生数学的情感