2017秋二年级语文上册第30课唐僧取经教案冀教版

唐僧取经教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计教材分析：这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处， 通过对沙漠历险的描述， 逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。教学目标：知识与技能：. 能正确流利地朗读课文，能叙述课文。. 能正确认识个字，会写个字。. 培养学生积极乐观的人生态度， 初步激发学生不怕困难、 勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。过程与方法：. 通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法与去识记生字。. 展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？. 引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。情感、态度与价值观：激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。重难点分析：能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。课前准备：搜集有关玄奘的故事。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、激趣导入。.播放西游记片尾曲一个师傅三徒 弟渲染气氛，激发兴趣。.让学生说说对西游记中故事的了解。.教师介绍唐朝和尚玄奘， 并板书课题。二、初读课文，整体感知。.自读课文，借助拼音把课文读正确、 读流利。.引导发现，识记生字。把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达。注意运用扩词法读准多音字“挣”：挣(eg)扎、挣(eg)断。运用多种方法识记生字。如：用比较法区分：洲一一州；喝一一渴；源愿，枉汪引导趣味识记：解、拿。自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方 法。.指名读课文。三、书写生字。.观察生字。“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第 二笔是“。通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无 所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的 语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定 了基础。自主学习找出不认识的字，合作探究、 与他人互教互学、让学生选择自己能接受的 方法去识记生字。识字是低年级学习的重中之重，鼓励学 生运用多种方法识记生字并交流自己的识记 方法。“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间 部分是“人”。“凉”左右结构，左边是“，不要写 成“。“州”是独体字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区 域。如：杭州、苏州。.教帅范写。.学生描红。.学生练写，教师巡视。四、全班交流。通过读课文，说一说你知道了什么？先观察字的结构，然后再卜笔。是学生 写好字的基础。学生已经能够在田字本上很 好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。6第二课时一、升华文中的情感和思想。说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。由学生已有经验入手，引向文本。二、深入课文。.自主读课文，勾画重点语句。讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？读悟结合起来，情在读中悟，理在读中 悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍 得精神。“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持 了四五天，最后渴得昏倒在地。” 体会玄奘的执著精神。.结合自身体验，启发想象。假如是你 在水全洒了的时候，在那样的条件下，会怎 么想？图文结合，边读边悟理解感受玄奘不畏艰 难，锲而不舍得精神。玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背 的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴 得直掉眼泪时，又可能想什么？设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去 取经的决心。.理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。”激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人 合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文 学习活动。教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰 难、锲而不舍的精神。.学生自由读，把自己认为最应该读出 感情的句子做上标记。.小组练读，并试着进行评价。第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。训练学生组织语言，概括语言的表达能力。第二段，要读出艰难、读出执著、读出 情绪的变化。第三段，要通过“整整” 一词的品读， 感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。在学生朗读过程中，要加强教师的指导。三、课后延展。激发学生热爱传统文化、热爱生活、热 爱语文学习的情感。热爱祖国传统文化、热 爱语文的情感。作为一名高僧，一位大翻译家，中印人 民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为 中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出 了巨大的贡献。本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行”，同学们想象一下：.玄奘在过雪山时又会怎样克服困 难？小组内说一说。.一路上还会遇到什么困难？他会怎样克服呢？培养学生口语表达能力和想象能力。