2020—2021秋国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》期末纸考模拟试题

20202021秋国家开放大学电大专科课堂提问与引导期末纸考模拟试题2020秋国家开放大学电大专科课堂提问与引导期末纸考模拟试题 一、案例分析(100分) 教学设计 课 题 16.雷雨 部编版教材二年级下册 教学目标(含重、难点) 1.熟练掌握5个生字及新词，正确书写新字。(重点) 2.正确、流利地朗读课文，并试着背诵课文。(重点) 3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会压垂挂等词语运用的好处。(难点) 教学过程与教学资源设计 教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 1.导入：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题16.雷雨 教师：上节课，通过学习，我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景色变化，同时，我们还学习了一些词语，并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语，现在我们开火车来读读。 (1)投影出示：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 师：读到这些词语，我们想到了上节课哪幅画面? (ppt出示：雷雨前)板书：雷雨前 (2)继续开 投影出示： 闪电 雷 树 房子 雷雨 师：你又想到了哪幅画面? (ppt出示：雷雨中 ) 贴板书：雷雨中 (3)出示：雨后彩虹图 师：这幅图是(雷雨后)，一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景 物呢?学生回答。(教师：可以，还有吗?) 2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。(学生读全文) 【设计意图第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾，朗读全文，整体感知，这一教学环节体现从大语境入文，符合学生的认知规律。 二、研读课文，多元感悟： 1. 雷雨前景色变化： 过渡： 那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢?首先就让我们先走进雷雨前这一部分。 (1)范读：认真听老师朗读1-3自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受? (2)学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。 闷(板书：闷) *追问：你从哪儿体会到的，读读那句话?学生读句子。 *追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗? 预设：压(顺势处理压) 黑(板书：黑) *追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗? 预设：黑沉沉、满天 *评价：你能抓住书中的关键词语进行体会，很不错!就这句话你还有别的感受吗? 怕(板书：怕) *追问：你从哪个词语感受到怕的呢? 预设1：黑沉沉 评价：天色黑的让人害怕!就这句话，你还有什么感受? 预设2：满天 评价：乌云密布，真恐怖!就这句话，你还有什么感受? 预设3：压 出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到(闷、怕.)。你看，一个压字准确生动地写出了雨前的可怕(黑暗、闷.)。 *谁能来读读。(找2个) *评价：黑暗笼罩着大地，真可怕!(雨前可真闷啊!) 乱(板书：乱) 追问：你从哪个词语感受到的? 预设：大风 追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大?(乱摆) 评价：真是够大的、够乱的!连蜘蛛都怎么样，快来读读? 追问：这句话，你又有怎样的感受呢? 预设：垂 逃 教师：仔细观察，垂到底是怎样地落下来啊?(教师给手势)直直地 评价：你看，一个垂，一个逃，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊! 教师：谁能再来读读这句话。(2人) 评价：蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣!真够慌乱的! 你还有什么感受?(越来越亮 越来越响) 评价：是啊，不但响、亮，而且是越来越响，越来越亮。你来读读。 你还有什么感受? 安静(板书：静) 追问：你从哪个词语体会到的? 预设：一动不动、一声也不叫 教师：真静啊!你能来静静地读读吗? (3)小结：在1-3自然段的学习中，我们通过雷雨前景色的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧! 出示图片，教师导读： 乌云压下来了，真暗啊!谁来读读这句话 乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话 雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话 一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱 闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化 师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧!女生读第一自然段，男生读 2-3自然段。女生，可静着呢，预备，开始男生(给手势)读出了雷雨前的乱与怕。 (4)小结：在1-3自然段的学习中，我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点，然后有感情地读一读，表达出我们的感受。(板书：想一想 读一读) 【设计意图尊重学生的本真感受，以学生的感受为主，顺势引导理解句意，抓住词语体会情境，联系体验加深感悟，读出味道意在表达。 2. 雷雨中景色变化： (1)想一想 读一读： 教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的4-6自然段。 出示自学提示：默读46自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景色是怎样变化的?再有感情地读一读，读出这种变化。 学生自学，教师巡视。 学生汇报： 引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的?用一个字来说。(大)板书：大 那后来有什么变化呢?用一个字来说。板书：小 刚才是(大)，现在是(小)。雨中的雨是由大变小的。 追问：你从哪些词语中看出雨大的? 预设1：越来越大 评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。 预设2：哗哗哗 评价：声音大! 预设3：看不清了。 评价：水汽大! 教师：谁把4、5自然段读读，读出雨大的特点。 瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊!谁再来读读? 评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切! 追问：你又是从哪个词语看出雨小的? 预设：两个小 教师：能通过朗读表达出来吗? 评价：渐渐读得妙，让我感觉到了雨慢慢变小的过程。谁再来读读? 评价：我感觉到雷和雨的变化了。 (2)读一读： 教师：谁能再来读读4-6自然段，读出雨由大到小的变化?(找一位同学)其他同学认真听，看你能不能听出这种变化，一会儿请你来评价! 你能试着背一背吗? 3. 雷雨后景色变化： 过渡：雨过天晴，自由朗读7、8自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了?用一个词语来说说。 预设1：亮。 教师：可以。还有吗? 预设2：清新。板书：清新 评价：清爽而新鲜， 你能抓住书中的词语进行体会，很不错! 预设3：美 板书：美 追问：你从哪感受到的? 出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，挂在这句话中应选哪种解释呢?(A) 出示： A. 悬(xuán)在高处。 B. 惦(diàn)记。 C. 登(dng)记。 D. 量词。 教师：一个挂字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像( )，多美的一幅画面啊!让我们再来读读这句话! 追问：你还有什么感受?用一个词语来说说。 预设4：快乐或欢快 板书：快乐 【设计意图教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。 4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗?(边说边板书箭头!)(出示表格) 雷雨前的天(黑)，雷雨后呢?(亮)雷雨前的空气(闷)，雷雨后呢?(清新)雷雨前的动物(乱)，雷雨后呢?(快乐) 雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 . . . PPT出示： 景物 感受 教师：雷雨前后景色的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧! 学生分组读：前3组读1-3自然段，1个同学背诵46自然段，后3组读7-8自然段(配乐)。 【设计意图引导学生学会按序表达，对比，感受自然现象变化的过程，也达成语言表达感悟的理解，并以读促悟促语言的积累。 三、迁移表达，整体提升： 1.依次出示描写景物的词语：这些是雨前的景物; 这些是雨中的景物; 这些是雨后的景物。 2.讲一讲：前面，我们用想一想，读一读的方法学习了课文，现在提个更高的要求，请你结合这些提示，讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化?(板书：讲一讲) 学生自己练习; 找一个同学讲一讲。 3.根据提示，全班试着背一背课文。 出示课后第三题：快来读读这道题。 (1)你想说什么雨?(找两个同学说 。) (2)想一想：怎么才能说清楚呢? (3)说方法： 指板书：我们可以按照雨前、雨中、雨后的顺序说; 教师：还可以怎么说? 出示PPT雨前、雨中、雨后的景物词语：我们还可以抓住不同景物来说; 教师：留个作业，请选择一个你熟悉的雨，将当时的情景讲给家长听。 【设计意图达成延展与创新，运用获得的知识，以自我的视角做个性表达。 四、写字指导： 1. 出示生字：学习了课文，我们再来看要学习的字。 2.按结构分类：(独体字、上下结构得字，第一课时完成) 3.学写上下结构的字：雷、黑、户 教雷、黑 半包围结构的字：压、迎 (压：先写外再写里，迎：先写里再写外，关注笔顺) 【设计意图夯实写字教学，以归类写字促思维品质的不断提升，并抓住难点进行指导。 五、课外阅读作业推荐：最后，老师推荐给大家一篇文章，初冬，希望大家认真阅读，感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下七彩下雨天这本绘本，感受一下雨天的色彩! 1. 文章：初冬雾 早上，白茫茫的一片大雾。 远处的塔、小山都望不见了。 近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。 太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。 地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。 雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。 远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。 柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。 树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 2. 绘本七彩下雨天 板书： 作业： 1.本文：背诵喜欢的段落。 2.练习：完成课后第三题：找出想说什么雨? 方法：按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展：阅读文章初冬，寻读绘本七彩下雨天 【设计意图作业分三层次，达成对文本的积累，对方法的运用，并拓展阅读，厚读感悟，加深对自然变化有序、对比的文字感悟，也在互文阅读间，让读达成多语境的真效应。 认真阅读课文部编版小学语文二年级下册雷雨，熟悉课文内容,细读雷雨教学设计，完成以下问题： 1. 认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好?为什么?(25分) 2. 请找到课例中值得学习的教学策略(至少2个)，举例说明(25分) 3. 如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题?写出设计意图(25分) 4.结合雷雨课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解(25分)