资源描述
4.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明本课包括山行赠刘景文夜书所见三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借 景抒情。在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴 趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。学前准备1 .查阅诗人的肩关资料。（师生）2 .自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .认识11个生字，会写13个生字。2 .止确、流利地朗读占诗，理解山仃的诗思。学习重点理解山行的诗意。学前准备1 .查阅上首占诗及作者的有关资料。（师生）2 .自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）3 .山行教学课件。（教师）教学环节导案达标检测一、直奔主题，简介作者1 .教师板书课题，简介三首古诗的作者。2 .自读占诗。1 .学生交流收集的三首 古诗及作者的相关资料。2 .自读占诗，了解三首古 诗中都描写了秋天的景色。3 .背一背，积累写秋天的 古诗。1.搜集并背诵描写秋天的古诗。二、自读古诗，识记生字1 .引导学生读古诗，把生字圈起来。2 .交流识字。3 .再t买占诗。1 .自读占诗。注思读准“径、赠、残、橙”等字的音。2 .理解字义：山行：在山上行走，这首 诗写作者在山上行走看到的 秋景。斜：xi e ,当倾斜解释，在诗句中指曲折/、直。红于：比更红。石径：山里居民的通道。2.一字组三词。寒（）（）（）盖（）（）（）残（）（）（）三、理解山行，感受意境1 .结合注释，理解诗 后、。2 .教师点拨：前两句 是白天所见，后两句是傍 晚之景。1 .再读古诗，读通顺，按 照223的节奏读出古诗的韵 昧。2 .理解诗意。3.回出朗读的节奏。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应 了 “远”。第二句的“生” 形象地表现了白云升腾， 飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想 到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠， 山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美 景。第四句是全诗的中心 句，突出霜叶耐寒的品质。这个工作可 让学生分组 负责收集整 理，登在小黑 板上，每周一 换。要求学生 抽空抄录并 且阅读成诵。其目的在于1.了解整首诗的意 思，你觉得哪句诗写得 好？要练说，先练胆。说 话胆小是幼儿语言发展的 障碍。不少幼儿当众说话 时显得胆怯：有的结巴重 复，面红耳赤；有的声音 极低，自讲自听；有的低1 .说说哪句话写得好。2 .欣赏秋天的霜叶，谈感 受。3 .读、背古诗。4 .画一幅秋色图。第7页/共8页扩大学生的头不语，扯衣服，扭身子知识面，引导总之，说话时外部表现/、学生关注社自然。我抓住练胆这个关会，热爱生键，面向全体，偏向差生活，所以内容一是和幼儿建立和谐的语要尽量广泛言交流关系。每当和幼儿一些，可以分讲话时，我总是笑脸相迎,为人生、价声音亲切，动作亲昵，消值、理想、学除幼儿畏惧心理，让他能习、成长、责主动的、无拘无束地和我任、友谊、爱交谈。二是注重培养幼儿心、探索、环敢于当众说话的习惯。或保等多方面。在课堂教学中，改变过去如此下去，除老师讲学生听的传统的教假期外，一年学模式，取消了先举手后便可以积累发言的约束，多采取自由40多则材讨论和谈话的形式，给每料。如果学生个幼儿较多的当众说话的的脑海里有机会，培养幼儿爱说话敢了众多的鲜说话的兴趣，对一些说话活生动的材有困难的幼儿，我总是认料，与起义早 来还用乱翻 参考书吗？ 四、品味想 象，欣赏意境真地耐心地听，热情地帮 助和鼓励他把话说完、说 好，增强其说话的勇气和 把话说好的信心。三是要 提明确的说话要求，在说 话训练中不断提高，我要 求每个幼儿在说话时要仪 态大方，口齿清楚，声首 响亮，学会用眼神。对说 得好的幼儿，即使是某一 方面，我都抓住教育，提 出表扬，并要其他幼儿模 仿。长期坚持，不断训练， 幼儿说话胆量也在不断提 高。2.课件播放秋天的霜 叶。3.再读古诗，背诵古 诗。教学反思在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古 诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先 出示学习古诗的步骤，再引导学生步步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。第二课时学习目标1 .理解赠刘景文和夜书所见两首古诗的意思。2 .背诵占诗。学习重点理解诗意，感受诗情。学前准备多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、学习古诗赠刘景文，品味诗息1 .故事导入：古时候， 有个叫刘景文的诗人，他 很有才华，可50岁了还没 被朝廷重用，所以整天闷 闷不乐，他的好朋友苏轼 邀刘景文到他家做客，俩 人边喝酒边聊天，苏轼想 帮刘景文树立信心，就写 卜J这首诗。2 .板书课题。1 .学生自读诗句。找出诗 句写了荷、菊两种景物。2 .欣赏荷叶/、同形态，你 会想到哪首诗句？（小荷才露尖尖角荷尽已无擎雨盖）3 .欣赏菊花的美，对应的 诗句是：菊残犹有傲霜枝。4 .欣赏橙黄橘绿图（秋天 是个丰收的季节，美丽的季5.说说诗句的意思：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。3 .学生自读诗句，诗 中写了秋天的什么景色？ （课件出示）4 .反复诵读，体会意 境。节）。5.读背古诗。二、学习古诗夜书所见，领悟诗情1 .引导学生思考：作 者看了什么？听到了什 么？古诗描写了 一幅怎样 的回向？2 .课件出示一、二句 诗，引导学生交流，假如 你是一个漂泊在外的诗 人，读了这两句诗，你是 什么样的心情？3 .出示三、四句，引 导学生思考：哪些是作者 想到的？为什么会想到这 些？4 .引导学生感悟写 法。5 .读、背古诗。1 .前两句是诗人听到的：梧桐树叶被风吹动的声音。后 两句是写诗人看到的：儿童挑 灯捉蟋蟀。2 .结合第一、二句诗谈感 受，理解诗意。3 .齐读第三、四句诗，理 解诗意。4 .学习诗人借景抒情的 写作方法。5 .读背古诗。6.这首诗中作者听到了 看到了表达了诗人的之情。三、总结全文1 .总结两首占诗的内 容。2 .积累古诗。学生积 累古诗。板书设计KV 山 1 -G/曙里远景UJ IfH一行M枫林整足取赏（ 飞扁叶近处壁那a远处色去赠/U人拿：彩机/刘鲜盎i 1秋此春美/明然 1文/橹叶送寒声 秋风动客情郁闷薇独/儿童挑保组主二（金.倍感票切J禽落一灯明/一/背尽无叶1 *专 秋末的特征（si萄鹿傲霜1彩宥 一,一橙子金黄I 收获的季节狂工*看吒 ，橘子青绿1思念家乡；教 学 反 思古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗 读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古 诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。教师范读指 导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异， 培养学生团结合作的能力。师：（学生找“客”的意思）是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？生：孤独寂寞。（课件出示：诗句表达的意境）师：在这样的意境中，他会想到什么呢？（学生自由发挥想象）赏析：教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。第8页/共8页
展开阅读全文