上海教育督导工作的反思与探索课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校发展性督导评估研究与实践,学校发展性督导评估研究与实践,上海教育督导工作的反思与探索课件,2,学校督导改革,带来了什么？,上海教育督导工作的反思与探索课件,学校提高了自我规划、自我评估、自我完善的能力，自主发展的运行机制正在逐步形成,改善、密切了学校与社区、学校与行政、校长与教师学生的关系，一种新的管理模式正在形成,不断更新、完善督导的理念、模式、方法，督学队伍在挑战中成长，督导工作呈现新的活力,学校提高了自我规划、自我评估、自我完善的能力，自主发展的,我们做了哪些探索与改革？,我们做了哪些探索与改革？,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,反思,？,对学校督导评价的目的是什么,谁是评价学校的主体,督评学校的内容和标准是否应“统一”,？,？,反思？对学校督导评价的目的是什么谁是评价学校的主体督评学校的,评价主体,指标体系,评价方式,基本理念,在科学发展观,指导下,评价目的不光,在于“鉴定”，,更重在“改进”,重在持续发展,评价方向,价值指向,评价主体指标体系评价方式基本理念在科学发展观评价方向价值指向,评价主体,指标体系,评价方式,促进每一所学校,发展,面向未来,关注潜能,强调发展,评价方向,价值指向,评价主体指标体系评价方式促进每一所学校评价方向价值指向,评价主体,指标体系,评价方式,多元化,学校是发展主体，,也是评价主体。,同时要重视家长、,社会 的评价。,评价方向,价值指向,评价主体指标体系评价方式多元化评价方向价值指向,评价主体,指标体系,评价方式,引导依法办学，,激励办出特色。,规范个性,法定自定,评价方向,价值指向,评价主体指标体系评价方式引导依法办学，评价方向价值指向,评价主体,指标体系,评价方式,重：,过程性评价,自我评价,个体内差异评价,评价方向,价值指向,评价主体指标体系评价方式重：评价方向价值指向,关注学校发展的目标和潜力，,注重与学校共同诊断发展中的经验与问题，寻求学校发展的关键因素和对策，从而得到教育增值的过程。,关注学校发展的目标和潜力，,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,吸纳,借鉴,结合,泰勒,评价模式,CIPP,模式,斯塔克,应答模式,形成以为学校发展提供专业支持为特征的,共同构建式督导评价运行模式,吸纳 泰勒CIPP模式 斯塔克形成以为学校发展提,内环,学校持续发展的运行模式外环,学校督导评估工作的运行模式，由督导与行政共同 协作完成。特点,以学校发展为核心；重视学校发展全程；重在引导学校建立持续发展运行机制,内环学校持续发展的运行模式外环学校督导评估工作的运,几个关键环节：,1,、指导学校自主制定学校发展计划。,把握规划要素目标、任务、措施、成功标志、责任人、完成时间、保障条件、评价方法及未来发展重点。,保持规划各层面目标与要求的匹配性,。,几个关键环节：把握规划要素目标、任务、措施、成功标志、责任人,2,、参与审核学校发展计划，把握好方向性、发展性、适切性、可行性、可测性。,3,、建立“联系督学”制度或“督学责任区”，加强随访，及时总结、反馈，调整计划,几个关键环节：,2、参与审核学校发展计划，把握好方向性、发展性、适切性、可行,指导学校建立自评的制度及机制，规范自评的程序和方法，切实提高自评的质量与效果。,与学校共同协商制定督导评价方案，确定督导的重点。,6.,组织相应的督学、专家队伍，设计评价方法，制定相应的评估工具，进行督评。,几个关键环节：,指导学校建立自评的制度及机制，规范自评的程序和方法，切实提高,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,加强对学校依法治校的监督,依法自主发展,强化支持、指导学校自主办学，办出特色,指标设计的基本思路：,督与导并重，基础与发展并重。,评价标准既有法定要求，还有学校自定部分,根本上改变“一把尺子量所有学校”的现况,加强对学校依法治校的监督依法自主发展强化支持、指导学校自主办,指标结构,基础性指标,发展性指南,教育法律法规以及地方规定。,体现统一性、刚性。,指标结构基础性指标教育法律法规以及地方规定。体现统一性、刚性,指标结构,基础性指标,发展性指南,列出学校发展涉及的几个关键要素，如学校办学理念及发展目标、师资队伍建设、学校课程建设、学与教、教科研、校园文化、学校与社区关系、保障机制等。,体现选择性、个别性、发展性。,指标结构基础性指标,建立教师岗位责任制、聘任制、考核制、奖惩制,教师培训计划、措施与制度、完成上级下达的师训任务,师德教育计划、定期考核师德规范制度、无违法犯罪、无体罚和变相体罚现象,教育法,教师法,教师法,未,成年人保护法,中小学教师,职业道德规范,举例,关于教师队伍建设的基础性指标,建立教师岗位责任制、聘任制、考核制、奖惩制教师培训计划、措施,形成促进教师队伍结构优化的用人机制，合理配置师资，适应学校发展,建立促进教师自主发展的运行机制和评价机制,满足不同层次教师专业发展的需求，创设开放式校本培训格局,举例,关于教师队伍建设的发展性指南,建立青年教师、骨干教师培养的工作机制,形成促进教师队伍结构优化的用人机制，合理配置师资，适应学校发,学校根据两大块要求，自主选择发展目标及措施，制定学校发展规划。,确定依据,学校自评和督评的中心和依据,学校发展规划。,制定指标,评价指标内外结合、个别化,基础性指标发展性计划到达度。,个别化学校督导指标形成：,编制规划,学校根据两大块要求，自主选择发展目标及措施，制定学校发展规划,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,1,、规范学校督导评估程序的必要性,严密,公正,服务,规范程序是构建督导质量保证体系的重要手段,1、规范学校督导评估程序的必要性 严密公正服务规范程序是构建,督导前工作程序,确定督导学校，任命组长,督学,发出督导通知书,进行督前访问,指导学校自评工作,组建督导小组，制订督导,工作计划,召开督前准备会议,准备各类督导工具及有关,后勤服务工作,2,、学校督导评估基本程序,督导前工作程序确定督导学校，任命组长2、学校督导评估基本程序,2,、学校督导评估基本程序,督导前工作程序,督导中工作程序,督导宣教：宣传督导目的，,通报督导计划,收集信息：观课、访谈、座,谈、问卷、测试、观察、查,阅资料、汇总,处理信息：筛选、归纳、分,析，对照指标体系按分工做,出小组评价意见,集形成集体评价意见,反馈并征求学校意见，对评,估结果形成共识,2、学校督导评估基本程序督导前工作程序督导中工作程序督导宣教,2,、学校督导评估基本程序,督导前工作程序,督导中工作程序,督导后工作程序,撰写督导评估报告,召开学校、家长社区代表、教,育行政、督导小组四方会议,正式印发,督导评估报告,指导学校制订整改方案，修订,学校发展计划,按期回访,对督导评估工作的质量进行再,评价,向政府、行政定期递交学校督,导情况分析报告,定期向社会公布,教育督导公,报,2、学校督导评估基本程序督导前工作程序督导中工作程序督导后工,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,传统,学校成为发展主体、评价主体，指导学校形成自我规划、自我评价、自我完善的制度。,创新,“你做我评”,单纯的外部,监督评价方法。,愿景,重视发展，鼓励进步，,使每所学校都看到发展的希望和潜能。,传统学校成为发展主体、评价主体，指导学校形成自我规划、自我评,评价,方法,制订学校督导工作计划,收集真实有效的信息,撰写高质量、有影响力的评估报告,全面安排,突出重点,适应需求,增强督导评估结果反馈的效果,评价制订学校督导工作计划收集真实有效的信息撰写高质量、有影响,评价,方法,制订学校督导工作计划,收集真实有效的信息,撰写高质量、有影响力的评估报告,走进课堂,学会倾听,善于观察,细节,增强督导评估结果反馈的效果,评价制订学校督导工作计划收集真实有效的信息撰写高质量、有影响,评价,方法,制订学校督导工作计划,收集真实有效的信息,撰写高质量、有影响力的评估报告,平等、,互动、,研讨式,重依据、,重分析、,共同建构,评价结论,逐步增大,督导结果,公开程度,增强督导评估结果反馈的效果,评价制订学校督导工作计划收集真实有效的信息撰写高质量、有影响,评价,方法,制订学校督导工作计划,收集真实有效的信息,撰写高质量、有影响力的评估报告,抓关键,有深度,凸现个性,观点鲜明,言简意赅,重在建议,增强督导评估结果反馈的效果,评价制订学校督导工作计划收集真实有效的信息撰写高质量、有影响,督导,评估,协同性,主体性,个别性,建设性,开放性,特点,督导协同性主体性个别性建设性开放性特点,更新教育督导评价理念,1,形成多元化督导评价指标体系,2,规范科学的督导评价程序,3,4,新要求、新挑战,5,探索有效的督导评价方法,6,构建以学校发展为本的教育督导模式,6,更新教育督导评价理念1形成多元化督导评价指标体系2规范科学的,胡锦涛,全面实施素质教育,应该成为教育工作的主题。要形成全社会推进素质教育的强大合力和良好环境。,陈至立,要建立全面的、科学的、有效的督导评估机制,逐步削弱和取代应试教育的评价体系，真正推行素质教育的实施。,素质教育对督导工作提出了新要求,陈小娅,教育督导部门在推进实施素质教育方面应有所作为，要统一思想，提高认识，把推进实施素质教育作为督导评估的中心任务。,胡锦涛全面实施素质教育应该成为教育工作的主题。要形成全社,？,开展自评工作进行技术支持？,横向比较如何结合,？,能不能与奖惩挂钩？,督导队伍的结构与专业能力,如何界定督导的职能范围，,如何与行政职能部门分工合作？,发展性评估要不要,，,如何适应改革的需求？,如何判断,“,增量,”,？,如何向社会公开督导结果？,如何加强对学校制定发展计划,督导结果的纵向比较与,面临的挑战,？开展自评工作进行技术支持？横向比较如何结合？能不能与奖惩,谢谢大家,谢谢大家,