孙权劝学（徐玲）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孙权劝学,资治通鉴,1,、在反复朗读中体会人物语言。,2,、掌握一些文言实词和虚词的用法。,3,、学习并运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。,4,、理解文章的内容和主旨。,5,、理解开卷有益的主旨，引导学生热爱读书，热爱学习。,教学目标,司马光,北宋政治家，史学家。字君实,，陕州下县人。他在学术上不朽的贡献是主持编纂了历史著作,资治通鉴,。其他著作有,司马文正公文集,。,资治通鉴,资治通鉴,是一部,编年体通史,，全书共,294,卷，记载了从战国到五代共,1362,年的史实。全书以政治、军事为主要内容。略述经济、文化，取材广博，其目的是以历史上的得失为借鉴来帮助统治者加强统治。,朗读课文，扫清文字障碍,要求：声音洪亮，字正腔圆,分组朗读课文,仔细听，纠错误,小组合作，结合注释以及工具书，试着翻译课文。（画出组内不能解决的句子）,翻译课文,注意重点字的解释,蒙辞以军中多,务,（事务，军务）,但,当涉猎,（不过）,非,复,吴下阿蒙,（再）,大兄何,见,事之晚乎,（了解，知道）,注意重点句子的翻译,但当涉猎，见往事耳,（不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了）,卿今者才略，非复吴下阿蒙,（你如今的才干和谋略，不再是吴下的那个学识尚浅的阿蒙了）,1,、,讨论,：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。,（,1,）孙权又是怎样劝学的,?,体会他的语气、神态和心理。,“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。,“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？,孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。,（,2,）孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）,“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,（,3,）鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）,2,、这个故事给你有什么启示呢？,读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）,求知可以改进人的天性。,一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。,告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。,要虚心听取别人的正确意见。,4,、找出出自课文的成语,吴下阿蒙、,士别三日、,刮目相待,孙 权 劝 学,资治通鉴,孙权,：劝学,吕蒙,：就学,鲁肃,论议,吕蒙,大惊,结友,作业,背诵全文,完成,学习之友,、,课堂达标,