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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,温故知新,绿色植物通过光合作用制造有机物,绿叶在光下制造有机物关键步骤,暗处理,将叶片中的淀粉运走耗尽,选叶遮光,设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组,.,酒精脱色：,隔水加热,碘液染色,淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色黄白色,光合作用：,场所-,叶绿体，,条件-,光，,产物-,淀粉,。,有机物的作用,2.,养育了生物圈中的其他生物,（通过食物链、食物网）,1.,构建植物体,第五章 绿色植物与生物圈中,的碳,氧平衡,第一节 光合作用,吸收二氧化碳,释放氧气,第一节 光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,【,学习目标,】,【,重点难点,】,1,、阐明光合作用的概念。,2,、运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”,3,、举例说明光合作用原原理在农业生产上的应用。,重点：,光合作用的概念。,难点：,运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”,自主学习,(8,分钟,),光合作用的实质,光合作用的表达式,内容,一、光合作用利用二氧化碳作为原料,二、光合作用还能产生氧气,三、关合作用原理在农业生产上的应用,要求,1.,在自主学习时段，认真看书，作出标记。,2.,激情记忆，全身心投入！,1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？,普利斯特利的实验,蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳,普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气,一、光合作用利用二氧化碳作为原料,普利斯特利的实验,为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？,植物光合作用能,吸收,二氧化碳,释放氧气。,探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,1,提出问题,：,2,作出假设,：,3,制定计划,：,4,实施计划,：,5,得出结论,：,6,表达和交流,如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？,二氧化碳是光合作用的必需原料。,二氧化碳是光合作用的必需原料吗？,注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性 ，氢氧化钠溶液有吸收,空气中二氧化碳,的作用。,1),暗处理,2),设计对照实验,3),光照,4),隔水加热溶解叶绿素,5),漂洗,6),滴加碘液,二氧化碳是光合作用的必需原料。,有氢氧化钠溶液的叶片不变色,有清水中的叶片变,蓝,探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,清水,氢氧化钠溶液,一,吸收二氧化碳,方案一,二,方案二：,清水,氢氧化钠,A,B,探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,光合作用还需要水,圆圈内的叶片也就不能进行光合作用,圆圈内的叶片就没有水供应了,切断叶脉,变蓝,黄白色,光合作用还需要,水,作为原料,二、光合作用还能产生氧气,演示实验,提示：氧气助燃,!,绿色植物进行光合作用的,产物,除了,有机物,外，还有,氧气,。,光合作用示意图,光合作用,物质转变,说一说：光合作用中物质变化和能量变化,二氧化碳和水,转变为,有机物,，释放,氧气,。,光能,转化为,化学能,能量转变,导管,筛管,光合作用,的实质上是绿色植物通过,叶绿体,，利用,光能,，把,二氧化碳,和,水,转化成储存能量的,有机物,（如淀粉），并且释放出,氧气,的过程。,光合作用的反应式,二氧化碳,+,水 有机物,+,氧气,光,叶绿体,（储存着能量）,产物,场所,条件,原料,比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）,三、光合作用在农业生产上的应用,合理密植：,充分利用光照、提高产量,过稀,过密,合理密植,间种,轮种,套种,2,.,间作套种,是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。,有经验的菜农会经常向蔬菜大棚里充二氧化碳，以提高产量。这是为什么？,促进植物的光合作用。二氧化碳做为光合作用的原料，二氧化碳浓度越高，光合作用越旺盛。,具体操作方法,增施有机肥；,直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳；,（,3,）,点蜂窝煤炉。,合作探究,讨论完成导学案中的合作探究题及拓展探究题,展示点评分工,要求：,1.,展示同学书写认真，重点突出。,2.,点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。,3.,非点评同学认真听并及时补充质疑。,展示组,点评组,拓展探究,12,2,组,拓展探究,34,3,组,拓展探究,56,4,组,拓展探究,7,（,1,）,5,组,拓展探究,7,（,2-3,）,6,组,注意：,1.,非展示,同学讨论,完成后，,激情记忆。,2.,基础知,识，一对,一检查。,展示点评分工,要求：,1.,展示同学书写认真，重点突出。,2.,点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。,3.,非点评同学认真听并及时补充质疑。,展示组,点评组,拓展探究,12,2,组,7,组,拓展探究,34,3,组,拓展探究,56,4,组,8,组,拓展探究,7,（,1,）,5,组,9,组,拓展探究,7,（,2-3,）,6,组,1,组,注意：,1.,非展示,同学讨论,完成后，,激情记忆。,2.,基础知,识，一对,一检查。,海尔蒙特实验,海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？,五年后,柳树增重,80,多千克,土壤仅仅减少,100,克,想一想，议一议,他是否忽略了其他因素呢？,柳树吸收了土壤中的少量无机盐，,还吸收了大量的水，,水是合成柳树体内有机物的原料,空气的,作用,试管与灯的距离（厘米）,每分产生的气泡数（个）,10,20,30,40,60,25,10,5,（,1,）、植物离光源越近，产生的气泡,。,因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：,光照越强，光合作用越强,（,2,）、如果放在黑暗中，现象：,。,越多,没有气泡冒出,1.,晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表,:,光合作用吸收二氧化碳释放氧气,光合作用利用二氧化碳作为原料,光合作用原理在,农业生产上的应用,合理密植,光合作用还能产生氧气,普利斯特利的实验,探究：二氧化碳是光合作,用必需的原料吗？,二氧化碳,+,水 有机物,+,氧气,光能,叶绿体,（储存着能量）,光合作用过程：,光合作用的原料,。,条件,。,场所,。,产物,光,合作用的实质：,。,二氧化碳、水,光,叶绿体,有机物、氧气,制造有机物,，,储存能量,二氧化碳,水,光能,有机物,氧气,叶绿体,（储存着能量）,表达式：,能量转变是,光能 化学能,当堂检测,1,进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）,A,二氧化碳,B,水,C,高温,D,光,2,植物光合作用的实质是（ ）,A,合成有机物，释放能量,B,合成有机物，贮存能量,C,分解有机物，贮存能量,D,分解有机物，释放能量,3,要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）,A,多盖高楼，居住在高层,B,美化环境,C,扩大居住面积,D,多植草多种树,c,D,B,当堂检测,4,、,阳光下，从植物的叶片气孔放出的气体主要有（ ）,A,氧气和二氧化碳,B,氧气和水蒸气,C,二氧化碳和水蒸汽,D,氧气和一氧化碳,B,5,、,养金鱼时，常在鱼缸中放一些水草的主要,作用（,）,A,增加养料,B,提供能量,C,增加二氧化碳,D,增加水中氧气,D,6,、,阳光下，从植物的叶片气孔放出的气体主要有（,）,A,氧气和二氧化碳,B,氧气和水蒸气,C,二氧化碳和水蒸汽,D,氧气和一氧化碳,B,7,.,大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（,）,A.,光合作用的结果,B.,呼吸作用的结果,C.,大气中氧含量增加的结果,D.,氧气大量消耗的结果,8.,合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要原因是（,）,A.,充分利用了土壤肥力,B.,充分利用了土壤水分,C.,充分利用了阳光,D.,增加了植株数目,A,C,
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