科学学科推力和拉力说

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,推力和拉力,首师大版,科学 第五册,陈经纶中学帝景分校 赵静,说课流程,一、指导思想与理论依据,二、教学背景分析,三、教学目标分析,五、教学资源准备,七、教学效果评价,四、教学方式与手段,八、教学特色,六、教学过程,科,学课程标准指出，科学学习要以探究为核心。,科学课建立在学生已有经验的基础上，提供它们能直接参与的各种科学探究活动，,科学课,更重视学生会,做科学，,注重学生在活动中，获得知识，,形成科学素养，开发科学思维能力与动手能力。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,。,推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们亲临的各种,推拉,活动为载体，在,推拉的活动,中,去,认识,力,、发现力的,二要素和力的作用,，,同时,激发学生探究,力,的兴趣。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,课标中的位置及要求,知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。力有大小和方向。,物质世界,运动与力,常见的力,能用测力计,测量力的大小,，并做简单记录。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,教材中的位置,大小,方向,力与生活,推力和拉力,浮力,摩擦力,找找身边的力,运动,状态,学会,测量力的大小,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,学情分析,1.当推或拉桌上的小车时，小车会怎样?,全部同学提到会动，（移动，走动，行驶）,6,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,学情分析,2.你认为什么使得小车发生这样的变化？,50,50,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,学情分析,3.对运动中的小车施加推或拉力时，小车会怎样？,50,50 不知道,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,学情分析,学生知道推拉能使物体动，但不能用科学概念“力”“运动”描述，对于身边的推拉现象关注不够多，大多数同学意识到力有方向，力的方向和物体运动方向有关系，教学中注重学生在活动中体验力有方向和大小，方向和大小的不同会使物体运动发生变化。,通过推,仪器,车，推木块、推,小车,等活动的体验，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改变物体运动的状态，,用力的大小和方向会改变物体运动的速度方向，,知道力的单位是牛顿，简称牛，用N表示。,初步具有根据实验现象归纳力的作用效果的能力。,学会使用测力计测量力的大小。,能主动探究力的知识，对力学知识具有研究的兴趣。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,教学重点：,知道什么是推力和拉力、力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，,力的大小和方向可以,改变物体运动的,速度和,方向，学,会,使用测力计测量力的大小。,教学难点：,力可以使静止的物体运动，运动的物体静止，,力的大小和方向可以,改变物体运动的,速度和,方向。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,探究式,学生在身边各种推拉活动中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究,活动,中认识、发现有关力的科学规律，激发学生探究,力,的兴趣。,教师通过讲授、演示实验，指导学生学会使用测力计测量力的大小。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,仪器车，小车，小木块，测力计，钩码，,重物，,记录表,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,重物,带钩圈的木块,小车,测力计,钩码,教学环节,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,活动,意图,回顾前测，引出课题,推拉仪器车，观察并用图示表示推、拉力与运动状态,认识推力和拉力，初步感知力的作用,探究力的作用,推拉静止的小车，观察用力情况与运动情况,推拉运动的小车，观察用力情况与运动情况,学会用工具（测力计）测量力的大小及记录,认识到力能使物体静止 运动,认识到力有大小和方向，力能使物体运动 静止，力能改变物体运动快慢和方向,学习使用测力计,测量力的大小,讲授演示：测力计的使用,使用测力计测量拉力的大小,总结延伸,谈话：身边还有哪些种类的力？小车运动一段时间，会停下来，为什么？,激发学生继续探究力知识的兴趣,提问：当推或拉仪器车时，仪器车会怎样？,S：会向前走，向后走，会动，,请S演示，并描述是怎么做的，车是怎么动的。,谈话：我们把他的动作和车的变化用图示来表示：,提问：谁还有不同想法，请来演示,并用图示表示出来。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,（一）回顾前测，引出推力和拉力，初步感知力的作用,推,仪器车,推,仪器车,器车,拉,仪器车,推,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,谈话：当我们推或拉仪器车时，施加给了仪器车一个推力或者拉力，仪器车受到了推力和拉力时，仪器车由静止变到？而且会随着力的方向运动。你还发现什么规律了吗？,今天我们就来研究推力和拉力的秘密。,（一）回顾前测，引出推力和拉力，初步感知力的作用,谈话：请你像刚才这样，推或拉桌上的小车和木块，观察，并在记录中记下你用力情况，及小车，木块的运动情况,推拉小车木块，观察运动情况，并记录。,请汇报活动情况并总结发现;,认识到推力和拉力能使物体静止 运动,物体运动的方向和力的方向相同,推（拉）力大时，小车运动的快，力小时，小车运动的慢,力有大小和方向,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,（二）探究力的作用,谈话：运动的小车受到了推力和拉力时，会怎样呢？,活动，并用图示方式记录力的情况和小车运动情况。,请汇报活动情况并总结发现;,认识到力能使物体运动 静止,力的方向会改变物体运动方向和快慢,力的大小会改变物体运动方向和快慢,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,（二）探究力的作用,谈话：,力的方向我们能够直接分辨出来，那么力的大小是多少呢？我们可以通过测量工具测量得出。,T,介绍测力计种类，结构，力的单位,讲授演示测力计的使用,使用测力计测量提起物体力的大小，拉动物体匀速运动力的大小。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,（三）学习使用测力计测量力的大小,测力计的结构,提环,弹簧,刻度,挂钩,底板,N,（牛顿）,每一小格,0.098N,这节课，我们认识了推力和拉力，力有大小和方向，改变力的大小和方向时可以改变物体的运动状态。还学会了怎样用测力计测量力的大小。,力就在我们的身边，除,了今天,接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢，,推一下,小车，他会,运动起来,，,一会后它又会停下来，,是谁让它由运动变成静止的？还是推力和拉力吗？在后面的课中，我们继续研究,。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,（四）总结延伸,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,板书,1,、从课堂气氛评价：学生能够自始至终积极围绕学习内容思考、实验、探究、讨论，表现出浓厚的兴趣。,2,、问题评价：,（）能举例说明推力和拉力在生活中的应用。,（）拔河比赛中，我要比赛赢过你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是与你的方向（）,（）推门时，门没有变化，说明我对门没有施加力。（）,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,1、从学生生活入手。利用常见的推、拉开始，自然过渡到推力和拉力，从而激起学生学习探究的兴趣，充分调动学生积极参与教学活动。并使学生真切的感受到在我们日常的生活学习中，处处蕴含着科学知识。,2、学生尝试,对运动的小车进行不同大小、方向的力,，,活动中,了解力,的,大小和方向,不同时，对物体运动状态的改变不同。,3、课后延伸，激发学生继续,探究力,知识的兴趣。为今后学习浮力、摩擦力等知识进行铺垫和准备。,指导思想理论依据,教学背景,教学,目标,教学,方式与手段,教学,准备,教学,评价,教学,特色,教学,过程,谢谢您的聆听,请多多指教,