二林中小溪 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-6-11,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,林中小溪,1,朗读了解课文大意，把握作者思想脉,络，理清课文层次。,2,领略课文中描写的大自然的优美景色，,感受小溪所显示的生命力量，理解感悟,作者的人信念。,3,学习课文中拟人修辞和 白描手法的运,用。,学习目标,重点：,1,领略大自然的美和小溪所显示的,生命力。,2,学习文中白描及拟人手法的运用。,难点：,1,在情景交融中感悟作者的人生信,念，能找出眼前景与人生感悟两者,之 间的对应关系。,2,、理解作者的生活信念和人生理想。,重点难点,颤动：,涟漪：,潺,潺,：,簌簌：,萦,绕：,惬意：,和煦：,分道扬镳：,车辙：,旋涡：,吝啬：,干涸：,乏味：,花蕾：,预习检测,颤（,chn,）动：短促而频繁的振动；,涟漪（,liny,）：,细小的波纹；,潺潺（,chn,）：溪水、泉水等流动的声音；,簌簌（,s,）：形容风吹叶子的声音；,萦,(yng),绕：缠绕回旋。,惬（,qi,）意：,称心，满意。,和煦（,x,）：,温暖。,分道扬镳（,bio,）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。,乏味：（,f,）没有趣味,翩然而至：形容动作轻快地来到。,车辙（,zh,） ；旋涡：（,xunw,）；吝啬： （,lns,）,干涸： （,h,）；花蕾：（,huli),预习检测,3,、查资料了解作者及他写,林中小溪,时的心态：,一、作者简介：,普里什文,苏联,作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对,大自然的热爱和对祖国的热爱之情,。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品,在鸟不受惊的地方,一举成名。,有位作家这样评价普里什文的散文,：,时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响,结合课文仔细体会。,用图示法标绘出小溪的流程及沿途,的景象，理请文 章思路。,朗读课文,1,、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪,些地方？沿途有怎样的景象？,云杉树根,又浅又阔的地方，狭窄的深水道,静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）,一棵树，溪流中的小草,一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）,两岸紧夹之中,圆形的水湾,宁静的地方,小白杨树林，悬崖落下,冲刷百年云杉,空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）,分流汇合。,2,、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途,障碍：,如“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍,”,坦途：如“圆形的水湾”,狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；,来到一个宁静的水湾；,溪水溶溶像一个湖；,水面在艳阳朗照下开阔了起来。,（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）,（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中,的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）,所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成,美的境界。,3,、 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。,小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方,?,在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：,溪流行进中不断出现的,障碍,，就像人们生命历程中遇到的种种,困难,；,溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有,毅力,，同样要,坚持不懈,地进行斗争；,溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标,流向大洋，人生奋斗也要有自己的,终极追求,；,小溪在与障碍持续搏斗中,创造了时间和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；,、,溪流和周围的景物构成了美的境界，,战斗的人生也同样是美丽的。,1,、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家,听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、,语气，读出感情。（学生先自由读，老师巡视、指导，,然后美读展示）,2,、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他,对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表,达的感情。,（学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各,自的理解和情感）,美读课文,3,、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且 还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第,33,34,段。,画出课文中作者的,议论，分析一下表达了,什么思想感情？,默读课文,作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。,作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”,四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点,品读课文,1,、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的,语言很优美,，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作,有感情、有灵魂,，,有人格精神,的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：,课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用,拟人,的手法，就把小溪写得很,活泼,，而且带有,人的思想感情,。,2,：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？,认定一个目标，什么也阻挡不了。,自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；,享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。,文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，,就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一,样。,2,、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信,念，讨论：作者怎样将眼前景与人生感悟对应起来,作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感,也随之发生相应的变化，每一种感悟都是由特定的情,景暗示出来的，并且不断深化。,你在学习讨论的过程中还有哪,些问题没有理解清楚，提出来，大家,一起质疑解难。,思读课文,质疑解难,课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？,还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路,自信乐观,渲染了很,热闹的气氛,。,教师质疑,学生质疑,？,本课总结 ：,本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。,课外阅读普里什文的,雨中水滴,，,感受作者的情怀及其散文特点。,课外延读,课文是情景相生，由,景,生,情,，由情而,悟,，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用,300,字左右表达出来。,课堂练笔,找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多,积累运用,古诗词中的“流水”,1,、谁道人生无在少？门前流水尚能西。,（苏轼,浣溪沙,）,2,、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。,（李煜,虞美人,）,谢谢，,see you!,