促进情绪的发展

促进,儿,儿童,情,情绪,的,的发,展,展,威海,市,市妇,女,女儿,童,童医,院,院儿,童,童保,健,健科,李强,主要,内,内容,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,（二,）,）促,进,进情,绪,绪发,展,展的,原,原则,（三,）,）促,进,进情,绪,绪发,展,展的,方,方法,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,情绪,：,：,是经,历,历某,种,种客,观,观事,物,物而,产,产生,的,的内,心,心体,验,验和,情,情感,反,反应,，,，即,通,通常,所,所描,述,述的,快,快乐,、,、喜,欢,欢、,满,满足,、,、失,落,落、,痛,痛苦,、,、愤,怒,怒、,悲,悲伤,、,、恐,惧,惧等,感,感受,和,和心,理,理活,动,动。,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,孩子,最,最初,的,的情,绪,绪反,应,应是哭，然,后,后会笑，以,后,后逐,渐,渐懂,得,得高兴、满,足,足、生气、发,脾,脾气,、,、伤心等；,随着,年,年龄,的,的增,长,长，,会,会产,生,生更,复,复杂,的,的感,受,受，,如,如欣,慰,慰、,骄,骄傲,、,、沮,丧,丧、,失,失望,等,等。,情,情绪,变,变得,越,越来,越,越丰,富,富和复杂。,1.,情,情绪,的,的发,展,展过,程,程,哭和笑,高兴,和,和伤,心,心,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,2.,儿,儿童,情,情绪,反,反应,的,的特,点,点,儿童,期,期情,绪,绪的,表,表达,和,和调,节,节不,成,成熟,，,，情,绪,绪反,应,应会,表,表现,得,得不,稳,稳定,，,，易,反,反复,，,，变,化,化快,。,。,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,2.,儿,儿童,情,情绪,反,反应,的,的特,点,点,由于,孩,孩子,表,表达,能,能力,还,还不,完,完善,，,，容,易,易出,现,现过,激,激的,反,反应,或,或行,为,为。,儿童,倾,倾向,用,用行,为,为来,表,表达,情,情感,，,，家,长,长要,用,用心,观,观察,和,和分,析,析行,为,为背,后,后的,情,情绪,原,原因,。,。,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,2.,儿,儿童,情,情绪,反,反应,的,的特,点,点,儿童,的,的情,绪,绪反,应,应有,明,明显,的,的个,体,体差,异,异和,个,个性,特,特点,，,，这,是,是构,成,成孩,子,子不,同,同个,性,性和,气,气质,的,的重,要,要因,素,素。,主要,内,内容,（一,）,）情,绪,绪的,概,概念,及,及其,表,表现,（二,）,）促,进,进情,绪,绪发,展,展的,原,原则,（三,）,）促,进,进情,绪,绪发,展,展的,方,方法,（二,）,）促,进,进情,绪,绪发,展,展的,原,原则,良好,的,的,亲子,关,关系,和,家庭,环,环境,为孩,子,子情,绪,绪发,展,展提,供,供更,多,多的,体,体验,，,，孩,子,子的,情,情绪,表,表达,也,也会,越,越来,越,越丰,富,富。,1建,立,立良,好,好的,亲,亲子,关,关系,1.1建,立,立良,好,好的,亲,亲子,关,关系,良好,的,的亲,子,子关,系,系和,温,温馨,的,的家,庭,庭氛,围,围，,使,使孩,子,子积,极,极的,情,情绪,容,容易,被,被激,发,发，,消,消极,的,的情,绪,绪容,易,易被,缓,缓解,而在一,个,个缺乏,亲,亲子交,流,流，常,常,常发生,矛,矛盾和,冲,冲突，,动,动辄打,骂,骂孩子,的,的家庭,环,环境中,，,，孩子,积,积极的,情,情绪会,受,受到抑,制,制，而,消,消极的,情,情绪会,不,不断滋,生,生。,（二）,促,促进情,绪,绪发展,的,的原则,2.理,智,智和情,感,感,父母在处理,孩,孩子的情绪,问,问题时，经,常,常会徘徊于,情,情感和理智,之,之间。有的,是,是“在溺爱,中,中的迁就”,，,，而另外的,是,是“在盛怒,下,下的打骂”,。,。,放任孩子，,不,不教导他如,何,何解决问题,，,，使得孩子,不,不会调整自,己,己的情绪，,对,对于以后友,谊,谊的形成、,人,人际交往等,社,社会性功能,的,的发展都会,有,有困难,。,（二）促进,情,情绪发展的,原,原则,（二）促进,情,情绪发展的,原,原则,2.理智和,情,情感,理智还包括,家,家长控制自,己,己的情绪。,尽,尽量不要随,自,自己的心情,好,好坏来对待,孩,孩子,更不,应,应在发脾气,时,时拿孩子出,气,气。这样会,给,给孩子的心,理,理造成伤害,。,。,3.把握,教,教育时机,孩子出现,典,典型的情,绪,绪反应时,，,，如伤心,、,、生气或,害,害怕的时,候,候，是培,养,养孩子调,节,节情绪的,最,最好时机,。,。,如果父母,能,能预先告,知,知孩子生,活,活中将可,能,能发生的,情,情境，了,解,解可能的,情,情绪反应,，,，往往可,以,以避免即,时,时爆发的,情,情绪反应,，,，更不要,采,采取哄骗,的,的方式。,（二）促,进,进情绪发,展,展的原则,案例1,4岁明明,说,说牙痛，,妈,妈妈发现,可,可能有龋,齿,齿，决定,带,带他去看,牙,牙医。在,前,前一天母,子,子讨论这,个,个问题。,妈妈：宝,宝,宝，你的,牙,牙齿“生,病,病”了，,需,需要看医,生,生。,明明：要,打,打针吗？,妈妈：我,们,们找专门,的,的牙医看,一,一下，看,看,看是哪颗,牙,牙齿生病,了,了。,明明：会,痛,痛的，我,不,不去。,妈妈：可,能,能会有点,痛,痛，但妈,妈,妈会一直,陪,陪着你，,拉,拉着你的,手,手，而且,医,医生会很,小,小心，很,快,快就好了,。,。,第二天明,明,明尽管有,些,些害怕，,但,但还是配,合,合医生检,查,查完毕。,妈,妈妈和大,夫,夫都夸他,是,是个勇敢,的,的孩子，,明,明明为自,己,己的表现,感,感到很开,心,心。,4、榜样,的,的作用,父母自身,应,应以积极,的,的情绪和,良,良好的情,感,感品质影,响,响孩子。,父母要善,于,于控制自,己,己的情绪,，,，抑制不,必,必要的冲,动,动。,缺乏自制,力,力的父母,，,，往往情,绪,绪易变，,好,好发脾气,，,，喜怒无,常,常，这些,都,都会对孩,子,子造成不,良,良的影响,。,。,（二）促,进,进情绪发,展,展的原则,（,二,二,）,）,促,促,进,进,情,情,绪,绪,发,发,展,展,的,的,原,原,则,则,4,、,、,榜,榜,样,样,的,的,作,作,用,用,父母要在孩,子,子面前善于,表,表达情绪，,经,经常谈论各,种,种情绪，有,助,助于孩子了,解,解他人的情,绪,绪。,教会孩子说,“,“对不起”,。,。从三、,四,四岁起，孩,子,子们就明白,“,“对不起”,的,的概念，能,承,承认自己的,不,不对，说声,“,“对不起”,，,，有助于建,立,立起情感的,桥,桥梁。,一个两岁的,孩,孩子跌倒了,，,，头撞在床,上,上，号啕大,哭,哭。这时候,母,母亲走过去,案例2,母亲,甲,甲：,慌,慌慌,张,张张,地,地跑,过,过去,，,，内,心,心的,焦,焦虑,溢,溢于,言,言表,，,，对,孩,孩子,说,说：,“,“宝,宝,宝摔,痛,痛了,，,，真,可,可怜,。,。该,死,死的,床,床，,绊,绊倒,了,了宝,宝,宝，,打,打它,，,，打,它,它！,”,”,一,一边,说,说着,，,，一,边,边用,手,手拍,打,打床,。,。,母亲乙：,快,快速地走,过,过去，平,静,静地对孩,子,子说：“,让,让妈妈看,看,看，好孩,子,子。”,妈,妈妈仔细,地,地察看了,一,一下，发,现,现孩子头,上,上起了一,个,个包。内,心,心很心疼,，,，但是对,孩,孩子说：,“,“别害怕,，,，没事的,，,，过一会,就,就好了。,”,”“我,知,知道你一,定,定很痛，,宝,宝宝真勇,敢,敢。以后,走,走路要小,心,心哟。”,讨论,母亲甲的,方,方法是不,可,可取的，,她,她的慌张,和,和脸上的,痛,痛苦会让,孩,孩子感觉,这,这是件不,得,得了的事,情,情。他本,来,来想通过,责,责备床来,安,安慰孩子,，,，但这种,做,做法影响,了,了孩子责,任,任心的建,立,立，会让,孩,孩子感觉,到,到责任不,在,在自己身,上,上，而是,那,那该死的,床,床摆的不,是,是地方。,母,母亲的做,法,法夸大了,孩,孩子的痛,苦,苦，同时,推,推卸了孩,子,子的责任,母亲乙的,做,做法既让,孩,孩子感到,母,母亲的关,心,心，同时,让,让孩子吸,取,取了教训,，,，再遇到,这,这种情况,，,，会更加,小,小心，同,时,时，降低,了,了孩子对,痛,痛苦的敏,感,感程度。,主要内容,（一）情,绪,绪的概念,及,及其表现,（二）促,进,进情绪发,展,展的原则,（三）促,进,进情绪发,展,展的方法,（三）促,进,进情绪发,展,展的方法,“同感”,就,就是去体,会,会和理解,孩,孩子的心,理,理感受，,即,即“将心,比,比心”，,从,从孩子的,角,角度体验,孩,孩子的心,情,情。,告诉孩子,你,你的理解,和,和感受，,理,理解是对,孩,孩子最好,的,的抚慰。,1.以“,同,同感”的,方,方式去倾,听,听和理解,孩,孩子,不适宜的,方,方式：“这有什,么,么可不高,兴,兴的，你,画,画得不好,怪,怪谁！下,次,次画得好,些,些不就行,了,了。”,适宜的方,式,式：“宝贝，,我,我看到你,很,很伤心的,样,样子，我,知,知道你的,画,画没有被,老,老师选上,，,，你心里,不,不高兴。,不,不过，你,已,已经有一,张,张画贴在,教,教室里了,，,，今天选,上,上了林林,的,的画，你,应,应该为林,林,林高兴，,他,他是你的,好,好朋友啊,！,！”,案例3,妈妈从幼,儿,儿园接冬,冬,冬回家，,发,发现冬冬,满,满脸不高,兴,兴的样子,，,，因为冬,冬,冬的画没,被,被老师选,上,上贴在教,室,室里。妈,妈,妈该怎么,做,做？,不适宜的,方,方式：“你生什,么,么气，旧,的,的有什么,不,不好！再,闹,闹打你屁,股,股了！”,适宜的方,式,式：“我知道,，,，你觉得,不,不公平,总,总是用哥,哥,哥用过的,东,东西，是,吧,吧？但是,哭,哭闹不是,一,一个好孩,子,子的表现,。,。”“,让,让我们想,想,想应该怎,么,么办。那,辆,辆车看起,来,来仍然很,新,新，扔掉,了,了不是很,可,可惜吗！,不,不如我们,把,把钱存起,来,来，等你,长,长大能玩,时,时，给你,买,买个新的,轮,轮滑好吗,？,？”,案例4,林林想要,一,一辆新的,儿,儿童三轮,车,车，但爸,爸,爸却不答,应,应买，让,他,他用哥哥,用,用过的三,轮,轮车。林,林,林不要，,哭,哭闹着要,爸,爸爸买新,的,的。爸爸,该,该怎么办,？,？,2.培,养,养孩子,学,学会同,感,感,父母经,常,常采用,“,“同感,”,”的方,式,式理解,孩,孩子，,并,并作出,适,适当的,回,回应，,这,这会影,响,响和培,养,养孩子,学,学会以,同,同感的,方,方式，,去,去理解,别,别人，,特,特别是,同,同伴。,父母应,该,该引导,和,和鼓励,孩,孩子养,成,成同感,的,的能力,和,和习惯,。,。如果,孩,孩子主,动,动帮助,小,小朋友,，,，父母,可,可以询,问,问其原,因,因，孩,子,子会说,：,：“因,为,为他们,比,比我小,，,，行动,不,不方便,，,，走路,比,比较慢,。,。”,这,这表明,孩,孩子已,经,经拥有,关,关注他,人,人的同,感,感了。,（三）,促,促进情,绪,绪发展,的,的方法,3.帮,助,助孩子,认,认识和,理,理解不,同,同的情,绪,绪反应,能够识,别,别和理,解,解自己,的,的情绪,，,，才能,调,调节自,己,己的情,绪,绪反应,，,，特别,是,是缓解,消,消极的,或,或负面,的,的情绪,反,反应。,能够识,别,别和理,解,解他人,的,的情绪,，,，才能,对,对别人,的,的情绪,做,做